BHEF : premier versement de notices de 2014

Un premier versement de cinquante fiches de l’année 2014 a enrichi ce jour la Bibliographie d’histoire de l’éducation française ; d’autres suivront en 2015, en alternance avec des ajouts de notices de 2013.
De nombreuses autres fiches ont également été corrigées et/ou complétées lors de cette mise à jour.

http://bhef.ish-lyon.cnrs.fr/

Coll.: Condition(s) enseignante(s), conditions pour enseigner

Le laboratoire ECP (Education, Culture, Politiques) organise les 8, 9, et 10 janvier 2015 un colloque intitulé "Condition(s) enseignante(s), conditions pour enseigner". Il se déroulera sur le campus Berges du Rhône de l'université Lyon2.
L'enjeu du colloque est de concentrer sur la condition enseignante, considérées dans sa diversité et dans ses rapports à notre société, l'ensemble des regards, des questionnements et des apports issus de différents horizons disciplinaires. De nombreuses communications ont une dimension historique.
Les informations sur l'organisation du colloque et le contenu des communications sont disponibles sur le site dédié.

Parution: Les Ultras-marins, ici et là-bas

La revue Diversité publie dans son dernier numéro un dossier consacré aux "Ultra-marins, ici et là-bas" [n° 178, 2014], dont un certain nombre d'articles intéressent l'histoire de l'éducation.

"Les territoires d'Outre-mer font partie intrinsèque de l'histoire de France. De quatre siècles d'histoire commune, on peut relever les stigmates d'une histoire complexe et douloureuse, portant les traces d'un passé colonial et de l'esclavagisme. Ainsi, ces territoires, au-delà de leurs différences et spécificités (historiques, géographiques, culturelles, etc.) interrogent parfaitement notre capacité y compris en termes de droit, de "mise à égalité" à vivre ensemble et à constituer un corps social pluriel, capable d'assumer la diversité, ici et là-bas."

Ce numéro 178 de Diversité propose de dresser un panorama de ces espaces, en insistant sur trois dimensions : la diversité, entre identité et créolisation, comme un composant intrinsèque de ces territoires, la mobilité des Ultramarins et les liens qui unissent leurs divers espaces; la place et les parcours des jeunes des Outre-mers.

Enquête: les thèses en histoire de l'éducation depuis 1990

La constitution d'une base de données visant à recenser les thèses en histoire de l’éducation soutenues depuis une vingtaine d’année est actuellement en cours. Elle souhaite permettre d’étudier l’évolution de cette discipline.

Cette étude s’inscrit dans un projet plus large, soutenu par un Standing Working Group de l’ISCHE, Mapping the Discipline « History of Education ».

Les thèses retenues doivent satisfaire à trois critères :

  • La thèse doit avoir été soutenue à partir de 1990 (les thèses en cours sont comprises) ;
  • Le sujet de thèse doit comporter une dimension historique ;
  • Le sujet de thèse doit aborder un thème éducatif.

Ce recensement se veut collaboratif et demande à être constamment mis à jour. Si vous constatez un oubli, souhaitez modifier ou ajouter une information, n'hésitez pas à contacter les auteurs de la base (these-he[at]ens-lyon.fr).

Sém.: L'enseignement technique en France au XIXe siècle

Le séminaire 2014-2015 « État, travail et société (France et Angleterre, XVIIIe-XIXe siècles)», université Paris 8, EHESS et ENS accueille le vendredi 12 décembre 2014 : Stéphane Lembré (Université d’Artois):

« L'enseignement technique en France au XIXe siècle : industrialisation et besoins de formation »
16 h-18 h à l’IHMC (escalier D, 3e étage), ENS, 45 rue d’Ulm 75005 Paris

Parution: Jeunesse irrégulière et école (XIXe-XXe siècles)

Le dernier numéro de la Revue d'histoire de l'enfance « irrégulière » - N° 16/2014, est consacré à "La part scolaire : jeunesse irrégulière et école (XIXe-XXe siècles)". Ce dossier est  dirigé par Laurent Besse.

Ce dossier est consacré aux jeunes éloignés de l’école ordinaire ou régulière : jeunes mendiants parisiens à la fin du XIXe siècle, enfants roms en Italie du Risorgimento jusqu’à nos jours et mineurs de justice québécois qui bénéficient d’une méthode d’instruction avant-gardiste dans l’institution de Boscoville. Une analyse biographique croisée et un témoignage évoquent l’histoire de la prise en charge des enfants déficients par l’Éducation nationale. Ces recherches interrogent l’histoire de l’instruction là où elle ne va pas de soi, là où la dimension éducative (ou réputée telle) prime, dessinant un envers de l’école ordinaire où l’exposition aux savoirs est considérée comme prioritaire.

Parution: La formation des maîtres

A. Prost (dir.), La formation des maîtres de 1940 à 2010, PUR, 2014.

Comment la formation des maîtres est-elle devenue une question centrale du débat sur l’école ? À partir d’une abondante documentation de première main : archives, textes et rapports officiels, revues spécialisées etc. et du témoignage des principaux acteurs pour la période la plus récente, une équipe d’historiens propose ici une vue d’ensemble de la formation des maîtres dans sa diversité depuis 1940, dont la première histoire objective des IUFM.

AAC: Le retour de la nature à l'école ? Essentialisation et naturalisation des inégalités scolaires

Le Réseau de travail "Sociologie de l’éducation et de la formation" de l’AFS (RT4) lance un appel à communications pour le prochain congrès de l'association française de sociologie (29 juin-2 juillet 2015) sur le thème: "Le retour de la nature à l'école ? Essentialisation et naturalisation des inégalités scolaires".

Le Réseau de travail Sociologie de l’éducation et de la formation de l’AFS (RT4) cherche à favoriser le dialogue entre différents courants théoriques et méthodologiques pour permettre une plus grande cumulation des données et des interprétations en sociologie de l’éducation et de la formation. Les séances de travail du RT4 lors de ce congrès, comme lors des précédents, seront l'occasion de faire connaître et de discuter des travaux récents des membres du réseau mais aussi de tous ceux qui mènent des recherches relatives aux questions d’éducation et de formation, scolaires, universitaires et non scolaires. Les communications retenues porteront sur le thème du congrès tout en l’élargissant à l’ensemble des perceptions essentialisées en matière d’éducation et de scolarité, quel que soit le pays étudié.
En effet, dès son renouveau dans les années soixante, la sociologie de l’éducation et de la formation s’est attachée à déconstruire les « explications » naturalisées telles que les « dons » (Bourdieu & Passeron, 1964). Malgré ces efforts de déconstruction, les argumentaires « biologisés » n’ont pas disparu et ont même réapparu, sous une forme renouvelée, dans la période récente. Ainsi, à travers l’émergence de la notion d’élèves « à besoins particuliers » (Rochex et Frandji, 2011) et l’élargissement de la notion de handicap à divers troubles des apprentissages (Garcia, 2013) et du comportement (Dupont, 2013), on voit resurgir avec force un processus de re-médicalisation de l’échec scolaire (Morel, 2014). De plus, d’autres « explications » se sont développées, qui n’évoquent pas un état de nature, mais essentialisent autrement les constats des différences entre élèves ou encore entre enfants : l’analyse critique de ces postures et prises de position sera également au cœur de nos échanges. Ces différentes formes d’essentialisation ont en commun de considérer les difficultés scolaires comme largement indépendantes de l’École, qui est de ce fait jugée impuissante à y remédier ou doit se contenter de s’adapter à ces « états naturels » des enfants. C’est oublier encore que le système scolaire et le curriculum qui lui est attaché sont des constructions sociales. C’est enfin considérer que les inégalités scolaires (inégalités d’accès, d’apprentissage, de réussite, d’orientation, de parcours, etc.) ne sont finalement que marginalement d’ordre social mais liées aux caractéristiques intrinsèques des individus.

Texte complet de l'AAC

Parution: Éduquer au patriotisme par l'illustration

CouvertureLaurent Gutierrez (dir.), Éduquer au patriotisme par l'illustration. L'apport de Lucien Métivet. Recueil de dessins commentés parus dans la revue scolaire L'Ecole et la Vie entre le 15 septembre 1917 et le 19 octobre 1918, Préface de Jean-François Chanet, Paris : Art Négatif, 2014.