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Journée d’études – “Projet contre projet. Circulations, controverses et influences entre syndical et politique dans le débat éducatif français au XXe siècle”, Paris, 15 oct. 2026

46, avenue d’Ivry, Paris XIII (locaux du SNES)

Entrée libre sous réserve d’inscription (formation.syndicale [at] snes.edu).
Possibilité de suivre les échanges en visio.

Programme JETélécharger
  • 9h Accueil
  • 9h15 Présentation de la journée
  • 9h30 Projets éducatifs, identités professionnelles et transformation sociale
    • Frédéric Mole (Université Jean Monnet de Saint-Étienne, Laboratoire Éducation, Cultures, Politiques). Quelle adaptation de l’enseignement aux besoins de la classe ouvrière ? Variations, divergences, controverses (début XXe siècle)
    • Siranouch Karibian (doctorante Université Bourgogne Europe, LIRS3), De “l’école de classe” à l’école républicaine. Les enseignants communistes sous le prisme des transformations de discours politiques et syndicaux dans l’entre-deux-guerres.
    • Hervé Le Fiblec (IRHSES), À la jonction du syndical et du politique Le projet d”école unique de la CGT dans l’entre-deux-guerres.
    • Patricia Legris (Université Rennes 2, Laboratoire TEMPORA), Défendre la spécificité de la maternelle et de ses professionnelles. Le cas de l’AGIEM France, années 1920-1970)
  • 12h Pause repas
  • 13h Réforme et démocratisation
    • Catherine Dorison (Université de Cergy Pontoise Laboratoire EMA), Filières et classes spéciales dans les collèges des années 1960 et 1970. Les ambiguïtés d’un apparent consensus
    • André D. Robert (‘Université Lyon II. Laboratoire Éducation, Cultures, Politiques), Célébration” de la réforme” et effervescence programmatique en éducation (Années 1970 – 1980)
    • Clémence Cardon-Quint (Université de Montpellier Paul Valéry CRISES EA 4424), Demander des moyens ou défendre un projet ? Le budget de l’Éducation nationale saisi par les syndicats de la FEN de la signature du Programme Commun aux élections de 1986
  • 14h30 L’école vue de droite,
    • Jean-Étienne Dubois (Nantes Université, Centre Histoire Espaces et Cultures), La mobilisation des défenseurs de l’école libre dans le département de Loire-Atlantique contre le projet Savary 1983 – 1984
    • Guy Lapostolle (Université de Lorraine LISEC EA 2310), Les projets d’école des droites – Renaissance, Les Républicains, Rassemblement national
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Colloque – “Gouverner l’éducation”, Université de Picardie – Jules Verne, 5-6 nov. 2026

Programme (pdf)Télécharger

Jeudi 5 novembre 2026

Invité d’honneur : Antoine Prost

    • 8h45 : Accueil

Présidence de séance : Sarah CROCHE (Caref, directrice de l’UFR SHSP)

    • 9h : Discours institutionnels : directeur du CAREF et HARTIS, UFR SHSP, INSPE d’Amiens et de Lille, présidence de l’UPJV, recteur.
    • 9h30-9h45 : Introduction générale : Bruno POUCET (Caref) présentation du projet
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Premier temps : l’organisation du ministère
Présidence de séance : Philippe NIVET (Chssc)

    • 9h45-10h15 : Ismaïl FERHAT (Cref, prix Robert Mallet) et Maryse CUVILLIER (Caref) – Le cortège des ministres : prosopographie
    • 10h15 : Félix BARANCY (Lisec)- Gouverner ou surveiller ? Intérieur et Instruction publique après l’autonomisation (1824-1848)
    • 10h 45 : Bernard LACHAISE (Cemmc)- Qui gouverne l’Éducation nationale d’une République à l’autre ? 1939-1948.
    • 11h15 : Patricia LEGRIS (Tempora, Chimen) – La courte existence du secrétariat d’État chargé de l’enseignement préscolaire (1973-1976)
    • 11h45 : échange et pause
    • 12h00 : première table ronde : deux anciens ministres (animation Claude LELIEVRE) : Gilles DE ROBIEN et Najat VALLAUD-BELKACEM
    • 13h : repas

L’organisation du ministère
Présidence de séance : Élise BOURGEOIS (conservatrice en chef du patrimoine, ancienne responsable de la mission des archives du ministère de l’Éducation nationale et de l’enseignement supérieur)

    • 14h15 : Bénédicte GIRAULT (Héritages, Chimen)- La doublure du ministre au ministère : le directeur de cabinet (des années 1960 au début des années 2000)
    • 14h45 : Xavier PONS (Ecp) – Les cabinets ministériels de 1997 à nos jours : une approche sociologique
    • 15h15 : Yann FORESTIER (Caref) – Face à l’hostilité des enseignants : la communication ministérielle dépassée par les polémiques médiatiques (1981-2016).
    • 15h45 : échange et pause
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Deuxième temps : l’administration du ministère
Présidence de séance : Alain MAILLARD (Caref)

    • 16h : Solenn HUITRIC (Ecp, Chimen)- le travail des bureaux du ministère de l’Instruction publique (1830-1932)
    • 16h30 : Stéphanie DAUPHIN (Crehs)-Octave Gréard – Ferdinand Buisson, une solide collaboration au ministère de l’Instruction publique (1879-1896)
    • 17h : seconde table ronde – les directeurs du ministère : animateur : Stéphane LEMBRÉ (Hartis)- Bernard TOULEMONDE (Dagen, Desco, IG) ; Jean-Paul DELAHAYE (Desco, IG) ; Alain BOISSINOT (Desco, IG).
    • 18h : clôture
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Vendredi 6 novembre 2026
Deuxième temps : L’administration du ministère

Présidence de séance : Bernard TOULEMONDE (IG)

    • 8h45 : Bruno POUCET (Caref, co-fondateur du prix Robert Mallet) – L’administration de l’enseignement privé, 1824-2024
    • 9h15 : Julien CAHON (Caref, prix Robert Mallet)- Quelle administration ministérielle pour les constructions scolaires ? 1828-2019
    • 9h45 : Stéphane LEMBRÉ (Hartis) – La Direction de l’enseignement technique, une autonomie au défi des politiques scolaires au XXe siècle.
    • 10h15 : échange et pause
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Troisième temps : les structures de concertation, les acteurs et relais nationaux
Présidence de séance : Mélanie FABRE (Caref)

    • 10h30 : Yves VERNEUIL (Ecp, Chimen) – Entre autonomie universitaire et contre-pouvoir : le rôle du Conseil supérieur du début du XIXe siècle aux années 1960.
    • 11h : Youenn MICHEL (Cirnef)- La commission Knapp-Haby (1964-1965) et les commissions académiques des études régionales (1966-1976) : une tentative de discussion entre administration centrale et enseignants régionalistes
    • 11h30 : Akhésa MOUMMI (Caref)- Gouverner l’enseignement français à l’étranger à l’heure de la (re)fondation de l’AEFE (Liban, 1943-2025)
    • 12h : Échange et pause
    • 12h15 : troisième table ronde – les acteurs nationaux : animateur : Bernard NEMITZ (président honoraire de l’Université de Picardie Jules Verne, ancien conseiller technique du ministre Gilles de Robien) : Franck COLLARD (APHG) ; Denis PAGET (CEGT, CSE, SNES) ; Georges DUPONT-LAHITTE (FCPE) ; Jean-Luc VILLENEUVE (CSE, SGEN-CFDT).
    • 13h15 : repas
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Quatrième temps : les acteurs et relais académiques
Présidence de séance : Lucie MOUGENOT (Caref)

    • 14h30 : Jean-François CONDETTE (Hartis, Chimen) – Affirmer la présence de l’État enseignant et de ses prérogatives sur le terrain : création, missions et évolution des corps d’inspection de l’Instruction publique-Éducation nationale
    • 15h : Valentin DUCHEMIN (Grhapes)- Portée et limites de l’émergence de l’inspection spécialisée dans l’Éducation nationale (1959-1974)
    • 15h30 : André ROBERT (Ecp)- Les personnels de direction et la question de l’autonomie des collèges et des lycées. L’évolution de leurs positions au prisme de leur représentation syndicale (années 1970-années 2020)
    • 16h : Malorie FERRAND (Ler) – la mise en œuvre de la première carte scolaire dans l’académie de Grenoble
    • 16h30 : échange et pause
    • 17h : quatrième table ronde – les acteurs académiques : animateur Jean-Paul DELAHAYE (Caref) – Colette MICHAUX (proviseure, ancienne maire, ancienne vice-présidente du Conseil régional) ; Francis FOREAUX (IPR honoraire) ; Bernard BEIGNIER (ancien recteur d’Amiens, d’Aix-Marseille et de Paris, cofondateur du prix Robert Mallet) ; Paul PERSONNE (professeur honoraire de biologie, président honoraire de l’Université de Picardie Jules Verne).
    • 18h : Conclusion : Jean-François CONDETTE (Hartis, Chimen, prix Robert Mallet d’histoire de l’éducation)
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Modalités pratiques

  • Comité d’organisation : Bruno Poucet (Picardie Jules Verne, Caref), Julien Cahon (Picardie Jules Verne, Picardie Jules Verne, Caref), Jean-François Condette (Université de Lille, HARTIS), Maryse Cuvillier (Picardie Jules Verne, CAREF), Ismail Ferhat (Nanterre, CREF).
  • Comité scientifique : C. Cardon-Quint (Université Paul Valéry Montpellier, CRISES, IUF), N. Castagnez (Université d’Orléans, POLEN), S. Dauphin (Université de Lille, CREHS Université d’Artois), B. Girault (Cergy Paris Université, HERITAGES), P. Legris (Université Rennes-2, TEMPORA), C. Lelièvre (Université de Paris Cité), S. Lembré (Université de Lille, HARTIS), A. Prost (Université Paris I, CHS). Y. Verneuil (Université Lyon 2, ECP).
  • Secrétariat du colloque : Gaëlle Stéphan-Blanchard
  • Renseignements : bruno.poucet@u-picardie.fr ou julien.cahon@u-picardie.fr

Inscription gratuite mais obligatoire auprès de gaelle.stephan-blanchard@u-picardie.fr jusqu’au 1er octobre 2026. Un bulletin d’inscription vous sera adressé.

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Conférence internationale – Lost in Translation. Langues et mobilités étudiantes : perspectives historiques (XIXe-XXIe siècle), Genève, 16-17 juin 2026 (en distanciel)

Sara Legrandjacques, Jules Siran, Annalise Walkama et Damiano Matasci communiquent le programme de la conférence « Lost in Translation. Langues et mobilités étudiantes : perspectives historiques (XIXe-XXIe siècle) ».

La conférence aura lieu les 16 et 17 juin prochains à l’Université de Genève. Le programme est disponible ci-dessous et en pièce jointe.

Attention : en raison des restrictions liées au G7, cet événement n’est pas public. Il est possible de suivre les journées en visioconférence (zoom).

    • 16 juin 2026 : https://unige.zoom.us/j/63365544428?pwd=o1vZ81Om0z8WUHemRA1mNG9nno3Slm.1
Continuer la lecture de « Conférence internationale – Lost in Translation. Langues et mobilités étudiantes : perspectives historiques (XIXe-XXIe siècle), Genève, 16-17 juin 2026 (en distanciel) »
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Bruno Poucet, Julien Cahon, Alain Maillard – “Les sciences de l’éducation : genèse, devenir, finalités. L’exemple de l’université de Picardie Jules Verne (1974-2024)”, 2026

Cet ouvrage socio-historique essaie de comprendre, pour la première fois, comment les sciences de l’éducation ont été mises en place dans une université de taille moyenne. Il propose également une réflexion épistémologique : est-elle une discipline autonome ou un croisement de disciplines ? C’est également un ouvrage de mémoire qui s’appuie sur les témoignages des premiers acteurs ayant contribué à la mise en place de la discipline à partir de 1974. Néanmoins, nous n’avons pas souhaité faire de cet ouvrage un simple livre de mémoire ou de commémoration, mais le livre essaie de comprendre comment cette discipline universitaire s’est organisée et structurée dans une triple dimension (enseignement par le biais de l’UFR de sciences humaines et sociales, de l’IUFM et de la formation continue, recherche au sein de différents laboratoires, diffusion de la connaissance grâce à la revue Carrefours de l’éducation), en situant la création amiénoise dans le contexte national et international.

Plus d’informations : https://books.openedition.org/septentrion/193538

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Parution – Marie Catherine Meyer, “Le sens des études, le sens d’une vie. Souvenirs d’enfance et de jeunesse d’une institutrice lorraine, 1918-1945”, 2026

Marie Catherine Meyer (1918-2019) est née en Moselle encore allemande, dans la famille d’un mineur de fer. Après des études primaires à Algrange, puis à l’école primaire supérieure de Thionville et à l’école normale de Metz, elle est devenue institutrice en 1937 puis a vécu la guerre réfugiée en Savoie. Elle deviendra plus tard professeure de français et de philosophie.

Les souvenirs qu’elle a rédigés à la fin de sa vie sur son enfance et sa jeunesse sont d’une lecture agréable et vivante. Ils évoquent avec une précision exceptionnelle son milieu familial, la société cosmopolite d’une ville minière et les études qu’elle a menées, depuis le cours préparatoire jusqu’à l’école normale d’institutrices. Outre les souvenirs eux-mêmes, les études qu’elle a faites sont documentées par les riches archives personnelles qu’elle avait conservées, notamment des compositions françaises, des devoirs de vacances, de la correspondance active et passive, dont quelques exemples sont donnés en annexes.

L’ensemble de ces textes, dénués de toute illusion rétrospective, a permis au fils même de leur auteure d’écrire une substantielle introduction dans laquelle il souligne que leur lecture donne matière à réflexion sur quelques questions importantes, mais le plus souvent absentes de l’histoire de l’enfance, de l’enseignement et, donc, de la société et de la culture : le sens qu’une jeune fille donne elle-même à ses études, dès son plus jeune âge ; le profit proprement intellectuel qu’elle y cherche et en retire ; enfin, la façon dont elle se projette, comme femme active et mariée, dans le contexte précis de l’entre-deux-guerres, entre mémoire de la première et appréhension de la seconde.

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Plus d’informations : https://www.septentrion.com/fr/book/?gcoi=27574100535870

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Colloque – “École, télévision et société (1965-1985). Les images télévisuelles de l’éducation”, 29 mai 2026, Université de Nantes

Ce colloque constitue une première restitution des travaux d’un groupe d’une dizaine de chercheuses et de chercheurs (historiens, sociologues, chercheurs en éducation) qui participent depuis deux ans à un séminaire de recherche dédié à l’étude des archives télévisuelles. L’analyse historique des représentations médiatiques est en effet un élément de l’étude des rapports de la société française à son système scolaire du milieu des années 1960 au milieu des années 1980. Chaque intervenant proposera une synthèse du travail d’analyse des émissions de télévision évoquant les principales thématiques en lien avec les débats éducatifs (l’essor de l’école maternelle, la pédagogie des classes de découvertes, l’évolution des rapports d’autorité au sein des familles, la création d’un collège pour tous). Chacun interrogera le discours télévisuel à l’aune de sa connaissance du sujet en valorisant les apports spécifiques de ces sources historiques. Les interventions intègreront une analyse en direct d’extraits d’émission qui seront projetés au public.

Le colloque est organisé en collaboration avec l’Institut National de l’Audiovisuel (INA). Géraldine Poels, historienne spécialiste de l’histoire de la télévision des Trente Glorieuses et responsable de la valorisation scientifique des collections de l’INA, prononcera une conférence introductive tandis que les documentalistes de la Délégation INA de Rennes assureront la diffusion des extraits au public.

programme_colloque éducation télévision_29mai2026Télécharger

Le lien vers la page du colloque : https://js.univ-nantes.fr/jassiste-aux-colloques/js26cl15

 

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Un ensemble de publications sur l’histoire de l’éducation à l’environnement

  •  Une synthèse historique et un dictionnaire : Éducation à l’environnement : une histoire et un dictionnaire écrit par Dominique Bachelart et Laurent Besse, avec la contribution de Dominique Cottereau, paru dans la collection Fonjep à La Documentation française (octobre 2025). Ce livre retrace deux décennies décisives (1970-1990), et offre un véritable dictionnaire des notions clés pour maîtriser le vocabulaire et courants qui structurent les pratiques actuelles.
  • Les actes du colloque organisé par le Pajep les 30 et 31 mars 2022 dans l’ouvrage en ligne Animation nature et environnement 1970-1990 (dir. Dominique Bachelart et Laurent Besse, Éditions des Archives nationales, décembre 2025). Outre une exploration historiographique, l’ouvrage traite des valeurs et les actions éducatives, des dispositifs publics et institutionnels, et des trajectoires militantes et d’engagements collectifs qui éclairent les débuts du secteur professionnel de l’éducation à l’environnement. 
  • Un hors-série de la revue Pour mémoire (n°36, été 2023) du Comité d’histoire des ministères de la Transition écologique et de la Cohésion des Territoires, de la Transition énergétique et du Secrétariat d’Etat chargé de la Mer.  « De l’animation nature à l’éducation à l’environnement ? France – années 1970-1990 ». 
  • Des ressources numériques et des éléments sur les archives dans le Blog de recherche Animnat: Nature Environnement Animation 1970-1990
  • Un débat en images : “Éducation à l’environnement : histoire et perspectives”. Entre mémoire associative, engagement politique et besoin d’action collective, les invités de cette table ronde décryptent comment l’éducation populaire peut aujourd’hui construire un nouveau contrat social et environnemental pour le 21e siècle. Cette rencontre Projep organisée par le PAJEP et le Fonjep et animée par Julien MAST (E-Graine), s’est déroulée le 8 décembre 2025 au Cedias Musée social, à Paris.

Ces ressources ont été produites dans le cadre du programme de recherche sur l’histoire de l’éducation à l’environnement soutenu par le PAJEP (Pôle des archives de la jeunesse et de l’éducation populaire). Destinées aux chercheurs mais aussi à toutes celles et tous ceux qu’intéressent les questions éducatives, elles sont, à l’exception du livre publié à la Documentation française, disponibles gratuitement, sans barrière mobile.

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Parution – Jean-Noël Luc, Jean-François Condette et Yves Verneuil, “Histoire de l’enseignement en France (XIXe-XXIe siècles)”, Armand Colin, 2e édition, 2026

Au début du XIXe siècle, une minorité d’enfants, surtout masculine, fréquente une école élémentaire, tandis que l’enseignement secondaire accueille environ 2 % d’une génération. Deux siècles plus tard, l’instruction est obligatoire, pour les deux sexes, de 3 à 16 ans, et la plupart des bacheliers (80 % de leur génération) suivent des études supérieures. Cette aventure collective est l’œuvre d’acteurs multiples, publics et privés, nationaux et locaux. Analyser ses objectifs, ses modalités et ses résultats offre un observatoire privilégié sur les politiques éducatives, ainsi que sur la société, ses valeurs, ses dynamiques et ses blocages.

Cet ouvrage s’appuie sur des travaux récents en histoire de l’éducation Il propose une approche chronologique et thématique des filières et des degrés d’enseignement, qui souligne les ruptures et les continuités. Il analyse la vie quotidienne au sein des établissements, les aléas de l’innovation pédagogique, la question du genre, l’épreuve des guerres mondiales et les spécificités de la scolarisation dans un contexte colonial. Il expose les débats récurrents, souvent vifs, autour de l’École de masse, dont les insuffisances ne sauraient masquer les réalisations. Il évoque les variations répétées des politiques éducatives, les défis de l’hétérogénéité des classes, des atteintes à la laïcité ou de l’intelligence artificielle, ainsi que le malaise d’un nombre croissant d’enseignantes et d’enseignants.

Alors que la question de l’enseignement reste plus que jamais discutée, ce panorama sur l’institution scolaire, de la Révolution à nos jours, sera utile à l’ensemble de ses acteurs, aux étudiants et aux chercheurs.

Plus d’informations : https://www.dunod.com/histoire-geographie-et-sciences-politiques/histoire-enseignement-en-france-xixe-xxie-siecle-0

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Alfred Romuald GAMBOU, “Histoire des paradigmes de l’éducation. Essai pour repenser les enjeux de la pédagogie”, 2026

Cet essai examine de près les matrices ou les fonds intelligibles sur lesquels trois grandes périodes de l’histoire de la pensée occidentale, à savoir : l’Antiquité grecque classique, la Renaissance et les Lumières (l’Aufklärung) ont pensé et proposé respectivement leur projet d’éducation et de formation de l’Homme. Il s’agit de comprendre, d’identifier pour chaque période, dans sa dimension historique et son contenu culturel, l’effort rationnel que chacune a dû consentir pour préparer la vie de l’esprit à réaliser ses desseins. Ce sont ces fonds intelligibles que nous appelons ici par paradigme, en analysant in fine leur réception par la modernité post Lumières. Il en résulte que dans le contexte actuel où la raison instrumentale et ses logiques à l’œuvre ont pris le dessus sur les orientations de l’école au point où l’éducation et la formation ne priorisent plus que des vues opératoires, les portefeuilles de compétences, cette recherche propose les ressorts intelligibles susceptibles d’alimenter le questionnement sur les véritables enjeux et fondements d’un paradigme éducatif nouveau, ce que nous appelons : « l’éducation qui vient. » D’où les questions qu’elle éveille : quelles sont les conditions de possibilité qui permettraient l’advenue de cette éducation qui vient ? Quel type de rationalité concourra à cette advenue ? Sur quelle éthique se fondera-t-elle ?

https://www.editions-hermann.fr/livre/histoire-des-paradigmes-de-l-education-alfred-r-gambou

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Parution – Bénédicte Girault (dir.), “Collecter, archiver, exploiter des sources orales en histoire de l’éducation”, n° 164, Histoire de l’éducation, 2025

Collecting, Archiving, and Reusing Oral Sources in the History of Education

https://shs.cairn.info/revue-histoire-de-l-education-2025-2?lang=fr:

Coordonné par Bénédicte Girault

Ce dossier explore l’usage des archives orales en histoire de l’éducation, en revenant sur l’exploitation de fonds institutionnels et les pratiques de recherche. Il aborde les enjeux méthodologiques, juridiques et éthiques liés à la collecte et à la valorisation de ces sources orales.

This issue explores the use of oral archives in the history of education, revisiting the exploitation of institutional collections and research practices. It addresses methodological, legal, and ethical challenges related to the collection and valorisation of these oral resources.

Le recours à l’entretien et la constitution de sources orales sont devenus aujourd’hui des pratiques courantes chez les chercheurs et chercheuses en histoire de l’éducation. Ces derniers puisent aussi fréquemment dans les ressources constituées par le programme d’archives orales du Service d’histoire de l’éducation, financé par l’Institut national de recherche pédagogique dans les années 1990, dans un contexte propice aux grandes enquêtes collectives et aux collectes institutionnelles patrimoniales. Après l’âge d’or de la collecte vient aujourd’hui le temps de l’exploitation et de l’analyse secondaire de ces archives par les chercheurs qui ne les ont pas produites. En revenant sur l’histoire de ce fonds et de ses usages, le dossier rend compte de l’actualité de ces questions en confrontant la diversité des pratiques et des regards disciplinaires et archivistiques. Né d’une réflexion collective sur la place des entretiens dans l’écriture de l’histoire et la recherche en éducation, il vise aussi à accompagner les pratiques d’archivage dans le cadre d’enquêtes individuelles ou collectives. En abordant les enjeux méthodologiques, juridiques et éthiques liés à la patrimonialisation des sources orales, il invite la communauté des chercheurs à penser un pôle d’archives ouvert et partagé autour de l’histoire de l’éducation.

The use of interviews and the creation of oral resources have become standard practices among historians of education. They also frequently draw on the resources created by the oral archives programme of the Service d’histoire de l’éducation, funded by the Institut national de recherche pédagogique in the 1990s, in a context conducive to large-scale collective surveys and institutional heritage collections. After the golden age of collecting, the time has now come for these archives to be exploited and analysed on a secondary basis by researchers who did not produce them. By revisiting the history of this collection and its uses, this dossier explores the relevance of these questions today and confronts the diversity of research practices and disciplinary as well as archival perspectives. Born of a collective reflection on the role of interviews in historical writing and educational research, it also seeks to support archiving practices within individual and collective research projects. By addressing the methodological, legal, and ethical issues related to the patrimonialization of oral sources, this issue invites the scholarly community to envision an open and shared archival hub dedicated to the history of education.

Dossier

  • Bénédicte Girault
    Archives orales et histoire de l’éducation
    Oral Sources and the History of Education
  • Florence Descamps
    Créer une nouvelle source pour l’historien du futur. Les archives orales du Service d’histoire de l’éducation, XXe-xXIe siècles
    Creating New Resource for Future Historians. The Oral Archives of the History of Education Department: 20th-21th centuries
  • Xavier Pons
    Enquêter sur les inspecteurs généraux à partir d’archives orales : analyse secondaire d’une recherche sociologique
    Investigating General Inspectors of Education through Oral Archives: A Secondary Analysis of a Sociological Research
  • Étienne Bordes
    Le doctorant et les présidents : faire une histoire orale de la Conférence des présidents d’université (1971-2007)
    Making an Oral History of the Conférence des présidents d’université (1971-2007)
  • Bénédicte Girault
    L’ENA à la conquête de la rue de Grenelle. La mémoire du secrétaire général Pierre Laurent dans les archives orales du Service d’histoire de l’éducation
    The ENA’s Conquest of the Rue de Grenelle. The Memory of General Secretary Pierre Laurent in the Oral Archives of the Service d’histoire de l’éducation

Sources, ressources et analyses

  • Denise Barriolade
    Une collecte de témoignages auprès de fonctionnaires atypiques : les personnels techniques et pédagogiques de jeunesse et d’éducation populaire
    A Collection of Testimonials with Atypical Civil Servants: The Technical and Educational Staff of Youth, and Popular Education
  • Cécile Fabris et Martine Sin Blima-Barru
    Agir dès la collecte pour garantir l’accès aux sources orales : l’approche des Archives nationales
    Taking Action at the Collection Stage to Ensure Access to Oral Sources: How the French National Archives Proceeds

Varia

  • Simon Catros
    Enseigner le « sentiment religieux » et les « devoirs envers Dieu ». Institutrices et instituteurs face aux prescriptions du programme de morale (1882-1923)
    Teaching ‘Religious Sentiment’ and ‘Duties to God’. The Position of Primary School Teachers with Respect to the Dictates of the Morality Program (1882-1923)
  • Emma Papadacci
    Une communauté scolaire transnationale façonnée par le deuil de masse ? Le jumelage entre l’Elliott Central School de Londres et l’école J.-B. Say à Paris (1913-1930)
    A Transnational School Community Shaped by Mass Mourning? The Twinning between Elliott Central School in London and the École J. B. Say in Paris (1913-1930)

Actualités de la recherche internationale

  • Lyse Roy et Cédric Champagne
    Note de recherche. Les 50 ans d’histoire de de l’Université du Québec à Montréal et la constitution des archives orales
    Research Note. Fifty years in the History of the Université du Québec à Montréal and the Establishment of Oral Archives
  • Michel Christian
    Compte rendu de colloque. « Les jardins d’enfants, XIXe-XXe siècles », 20-21 mars 2025, Paris, Collège Sévigné
    Kindergartens in France (19th-20th century)

Comptes rendus et notes critiques

 

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History of Education Doctoral Summer School, à l’Université Paris Cité, 18-21 juin 2026

This conference invites applications from postgraduate students in the history of education with an interest in the histories of educational spaces and discourses and new ways of working with images, artefacts, and archives. Leading international historians of education will give lectures and workshops, and offer advice concerning the research process. There will be opportunities for students to discuss their dissertation projects with fellow doctoral candidates and receive comments from prominent scholars in the field.

L’appel à communication se trouve sur le lien suivant:

History of Education Doctoral Summer School

The conference is supported by:

  • Stichting Paedagogica Historica
  • History of Education Society, UK
  • European Educational Research Association (EERA)
  • International Standing Conference for the History of Education (ISCHE)
  • The Arctic Six
  • University Paris Cité
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AàC – Early childhood education between differences and convergences since the mid-20th century : towards a European model? (jusqu’au 1er décembre 2025)

Call for paper : Early childhood education between differences and convergences since the mid-20th century : towards a European model?

Michel Christian and Joëlle Droux, University of Geneva, Psychology and Educational Sciences Faculty, Social History of Education

CfP Early childhood education in Europe between differences and convergencesTélécharger
Continuer la lecture de « AàC – Early childhood education between differences and convergences since the mid-20th century : towards a European model? (jusqu’au 1er décembre 2025) »
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Parution – Jean-Yves Julliard, “Les villages éducateurs. Communautés de montagne et écoles dans les Alpes au XIXe siècle”, PUG et Société savoisienne d’histoire et d’archéologie, 2025

Entre 1815 et 1860, en Savoie alors rattachée au royaume de Piémont‐Sardaigne, les communautés de montagne prennent l’initiative de créer des écoles, notamment dans les hameaux. Le village est à la fois la source du financement de l’école, le lieu de sa matérialité, le plus souvent l’espace de recrutement du maître et de la maîtresse, l’organisateur du temps scolaire et de l’enseignement dispensé. Les écoles, pour la plupart temporaires, sont adaptées aux contraintes saisonnières de l’économie agropastorale. Ouvertes en hiver, ces classes uniques permettent d’assurer une instruction élémentaire adaptée aux activités socio‐économiques des territoires, articulées autour de la pluriactivité et des migrations. Après l’annexion à la France en 1860, l’administration française, confrontée à la vitalité de ce tissu scolaire local, doit s’adapter plutôt que d’imposer un modèle centralisé.

Ce livre met en lumière une histoire méconnue de l’éducation rurale en montagne. Il montre comment les sociétés alpines ont très tôt compris l’enjeu des savoirs élémentaires pour faire face aux mutations économiques et sociales du XIXe siècle. Un éclairage inédit sur la manière dont les sociétés alpines ont investi dans l’éducation et inventé, bien avant l’heure, une école de proximité.

Plus d’information sur le site de l’éditeur.

 

 

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Parution – Damiano Matasci (dir.), “Perspectives internationales et transnationales sur l’histoire de l’éducation”, n° 163, Histoire de l’éducation, 2025

En ligne : https://doi.org/10.4000/1489l

Ce dossier réunit des contributions qui proposent des perspectives internationales et transnationales sur l’histoire de l’éducation à l’époque contemporaine. Couvrant une variété de thèmes, de pays et de périodes, elles offrent l’opportunité de discuter de deux évolutions historiographiques majeures qui ont marqué la discipline au cours de ces dernières années. Tout d’abord, l’internationalisation de la recherche, à travers plusieurs articles qui s’intéressent à des trajectoires éducatives dans des contextes autres que la France, notamment en Europe et dans le monde colonial. Ensuite, le dossier illustre la variété des terrains et des problématiques que le « tournant transnational » des études historiques a ouvert à l’exploration. Des enjeux tels que la place de l’État-nation, l’importance du « prisme circulatoire » et, enfin, la manière de penser et de pratiquer l’international sont notamment au cœur de la réflexion, permettant ainsi d’inscrire l’histoire de l’éducation de la France dans un espace relationnel plus large qui transcende ses propres frontières.

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Parution – Emmanuelle Fantin et Julien Tassel (dir.), “Quand l’enfance rencontre l’histoire. Imaginaires, représentations et savoirs”, PURH, 2025

Qu’apprend-on de l’histoire en jouant aux Playmobil ou en découvrant au goûter les vignettes du chocolat Poulain ? Jusqu’où la littérature jeunesse peut-elle dire les violences de l’histoire ? Des jeux de société aux châteaux forts, en passant par la lanterne magique, l’objectif de cet ouvrage collectif est d’examiner l’histoire transmise aux enfants en dehors de l’école, à travers les jeux, les divertissements, les livres. Les auteurs explorent la diversité des ingénieries du passé à destination des enfants sondant aussi bien des dimensions matérielles de ces productions culturelles, que de leurs dimensions idéologiques, économiques et symboliques.

Plus d’informations : https://www.purh-ed.fr/book/?gcoi=28777100811900#

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Colloque international du centenaire du groupe Légaut, Valence, 10 et 11 septembre 2025

Valence, salle Maurice Pic, Hôtel du département, 26 avenue du Pt Herriot,

Dominique Lerch, docteur d’État en histoire, lerch.dominique [at] laposte.net, chercheur associé au Centre d’histoire culturelle des sociétés contemporaines (CHCSC), Université Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines – Université Paris-Saclay

Comité scientifique

  • Étienne Fouilloux (professeur émérite d’histoire contemporaine, Université Lumière Lyon 2)
  • Charles Mercier (professeur d’histoire contemporaine, Université de Bordeaux)
  • Gilles Damamme (maître de conférences honoraire en mathématiques, Université de Caen)
  • Benoît Charenton (directeur des Archives départementales de la Drôme)
  • Dominique Lerch (chercheur associé au CHCSC)

Marcel Légaut (1900-1990), normalien (1919), agrégé et docteur en mathématiques, est préparateur à la Rue d’Ulm en 1923 et 1924, puis professeur aux universités de Nancy, Rennes et Lyon. À Normale Sup, il fédère certains membres du groupe Tala (ils « vont_à_la messe »), dont l’aumônier est le père Portal, dans un groupe particulier qui s’enracine avec, en plus, un essaimage, en 1925, à l’École Normale supérieure de Saint-Cloud, lieu de formation des cadres de l’enseignement primaire : directeurs et professeurs d’école normale, inspecteurs primaires. C’est à la rentrée scolaire de cette année-là que Légaut organise une méditation sur un évangile dans ce temple de l’enseignement laïc.

Installé avec son épouse, en 1940, dans un hameau du Diois, où il accueille, l’été, des membres de son groupe, il exerce pendant deux ans un double métier : paysan et professeur à la faculté des sciences de Lyon. Après avoir pris congé de l’Université en 1942, il peut se consacrer entièrement à sa réflexion sur la religion et à ses activités agricoles. En 1952, il acquiert, près de Die, l’ancienne abbaye cistercienne de Valcroissant, qu’il restaure, avec son épouse, tout pratiquant l’élevage. En 1967, il achète et restaure un autre bâtiment, toujours dans le Diois, à Mirmande, où il organise un centre de rencontre et de réflexion pour les membres d’un groupe original, dont l’un des « marqueurs » est… le silence en commun.

Ce berger, dans une vingtaine d’ouvrages, à travers des tournées de conférences et en animant les séjours de son groupe, a laissé une œuvre qui insiste sur le cheminement, l’importance et la dignité de la vie, et qui, dans une continuité des questions modernistes, s’interroge sur les formulations adoptées par l’Église catholique au cours du second XXe siècle. Plusieurs colloques lui ont déjà été consacrés.

L’Association culturelle Marcel Légaut (ACML, France) et l’Association Marcel Légaut (Espagne) soutiennent cette nouvelle rencontre internationale, la première qui s’intéresse également au groupe. Au cours de ce colloque, quinze interventions porteront sur le contexte de l’implantation drômoise du groupe et sur ses membres, sur ses liens avec l’un des plus grands mathématiciens du XXe siècle, Alexandre Grothendieck (1928-2014), ainsi que sur l’édition et la réception de l’œuvre de Marcel Légaut, hier et aujourd’hui. On peut donc souligner la diversité des champs historiographiques concernés : l’histoire de l’enseignement et des mathématiques, l’histoire religieuse et de l’Église catholique, notamment avec les conséquences de la crise moderniste, l’histoire régionale avec l’implantation drômoise. Le centenaire du groupe Légaut a également inspiré d’autres initiatives, puisque la numérisation des 19 volumes écrits par son fondateur devrait s’achever à la fin de cette année.

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AàC – Apprendre et transmettre dans les territoires en marges : contextes, enjeux, dynamiques, Reims, 2-4 juin 2026

Le but de ce colloque est d’étudier sous un angle historique les singularités des processus éducatifs dans les territoires décrits comme « en marge », par distinction avec des espaces jugés plus centraux. Il s’agit de comprendre ce que signifie apprendre, enseigner, se former dans les espaces de banlieue, insulaires, montagnards, périurbains, ruraux, etc…, tant en France (y compris dans ses extensions coloniales et post-coloniales) qu’au sein d’autres contextes nationaux. Ce colloque est ouvert à toutes les périodes historiques et à toutes les échelles, du local à l’international et au transnational.

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Parution – Clémence Cardon-Quint, “L’argent de l’école. Histoire du budget de l’Éducation nationale depuis 1945”, Presses de Sciences Po, 2025.

https://www.pressesdesciencespo.fr/fr/book/?gcoi=27246100711680#h2tabtableContents

Présentation par l’éditeur :

“Pour avoir une école plus juste et plus efficace, faut-il dépenser plus ou dépenser autrement ? Le débat public sur le plus gros budget de l’État se résume souvent à cette alternative.

À partir d’un vaste corpus d’archives, Clémence Cardon-Quint met en lumière la réalité de la pratique budgétaire et de ses contraintes depuis 1945, bien éloignées de l’image renvoyée par les médias. À l’aube des années 1960, la planification scolaire s’appuie certes sur un minutieux travail de chiffrage des besoins pour faire face à « l’explosion scolaire ». En revanche, dès lors que la progression des effectifs ralentit, l’augmentation des moyens n’a plus rien d’évident. Au cœur de multiples controverses, les enjeux pédagogiques offrent un soubassement fragile pour des arbitrages budgétaires façonnés par la compétition électorale et les contraintes économiques. La modernisation des techniques de gestion ouvre, quant à elle, la voie à une maîtrise plus fine des dépenses et de leur trajectoire. Au profit des finances publiques ou de l’Éducation nationale ? La réponse varie suivant le contexte. Mais quel que soit le volon­tarisme affiché des politiques éducatives, la taille de l’organisation fait obstacle au changement rapide et, plus encore, au changement à coût constant.”

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Parution – Ivan Jablonka (dir.), “L’apprentissage du masculin”, n° 162, Histoire de l’éducation, 2024

L’apprentissage du masculin

The Learning of the Masculine

https://doi.org/10.4000/1388a / https://journals.openedition.org/histoire-education/10004

Sous la direction de Ivan Jablonka

Outil essentiel en sciences sociales, le genre peut être croisé avec la génération au sens démographique. Car l’âge est toujours sexué : les périodes de la vie sont différentes selon qu’elles se déroulent à l’ombre du féminin ou du masculin. Ce numéro spécial est consacré à la « garçonnité », c’est-à-dire à l’apprentissage du masculin au cours de l’enfance. Qu’ils aient grandi dans la Rome antique, les cités grecques, les villes du Moyen Âge, l’espace germanique à l’époque moderne ou la France de la Troisième République, des millions de garçons ont été éduqués et socialisés dans les codes de la masculinité, qu’ils ont acquis – ou pas.

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