Prix – Lauréates du Prix Louis Cros 2023

Lydia Hadj-Ahmed

Pour sa thèse en histoire contemporaine,

L’école malgré la guerre, l’école grâce à la guerre ? Des enfants et des familles algériennes à l’épreuve de la guerre d’indépendance algérienne (1954-1962)

soutenue le 1er décembre 2022 à l’Université Paris Nanterre

Amandine Charvet

Pour sa thèse en sciences de l’éducation et de la formation,

De primaires à secondaires ? Les enseignant(e)s des écoles primaires supérieures de la Troisième République

soutenue le 12 décembre 2022 à l’Université Paris Cité

Journée d’étude – La loi de 2004, 20 après. La laïcité scolaire en débat, Université Lumière – Lyon 2, 13 mars 2024

Il y a vingt ans était adoptée la loi du 15 mars 2004 « encadrant, en application du principe de laïcité, le port de signes ou de tenues manifestant ostensiblement une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics ».

La présente journée d’étude se propose, dans une perspective pluri-disciplinaire, de revenir sur les enjeux de la loi du 15 mars 2004.

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Soutenance de thèse – Pierre Porcher-Ancelle, “Une masse de granit en République. Les lycées de garçons et de jeunes filles de l’académie de Paris sous la Troisième République”, Sorbonne Université, 2024

Pierre Porcher-Ancelle a soutenu sa thèse pour le doctorat en histoire, préparée à l’école doctorale d’histoire moderne et contemporaine (ED 188) et au Centre d’histoire du XIXe siècle (UR 3550) sous la direction des professeurs Jean-Noël Luc (Sorbonne Université) et Jean-François Condette (Université de Lille).

UNE MASSE DE GRANIT EN RÉPUBLIQUE
Les lycées de garçons et de jeunes filles de l’académie de Paris sous la Troisième République

https://www.theses.fr/s385032

La soutenance a eu lieu jeudi 11 janvier 2024, 14h30, sous la coupole du lycée Jules-Ferry, 77 boulevard de Clichy, Paris 9e.

JURY

  • Carole Christen, professeure à l’Université Le Havre – Normandie, présidente
  • Jean-François Condette, professeur à l’Université de Lille
  • Arnaud-Dominique Houte, professeur à Sorbonne Université
  • Jean Le Bihan, maître de conférences HDR à l’Université Rennes 2, rapporteur
  • Jean-Noël Luc, professeur émérite à Sorbonne Université
  • Rebecca Rogers, professeure à l’Université Paris Cité
  • Yves Verneuil, professeur à l’Université Lumière – Lyon 2, rapporteur
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Parution – Stéphanie Dauphin (dir.), “Les enseignantes en France (XVIe-XXe siècle). Sexe, genre et identité professionnelle”, PUR, 2023

Plus d’informations : https://pur-editions.fr/product/9284/les-enseignantes-en-france-xvie-xxe-siecle

E xplorer l’évolution de la place des enseignantes en France dans les sphères scolaire et sociale entre le XVIe et le XXe siècle. Révéler de quelle manière les identités individuelles et collectives ont pu se façonner dans ce cadre professionnel à la lumière de la différence des sexes. Tel est le but de cet ouvrage articulé autour des trois pôles que sont les trajectoires de vie (origine sociale, mobilité géographique), les parcours professionnels (formation, conditions de recrutement et de travail) et l’accès des femmes aux postes de direction (prégnance du modèle masculin, rapport à la hiérarchie masculine).

Les sources convoquées ici sont variées : archives d’établissements, rapports d’inspecteurs, presse, témoignages oraux et écrits, représentations picturales et littéraires. Elles fournissent les matériaux d’enquêtes élargies sur la formation de l’identité des enseignantes et nous aident à mesurer l’emprise des représentations sur elles, ainsi que sur leur capacité à y résister. Éclairer les assignations institutionnelles, les rapports professionnels et humains qui se nouent au fil du temps au sein de l’École, la reconnaissance enfin du rôle des femmes dans l’enseignement : un combat théorique et social qui demeure à la fois actuel et essentiel.

Séminaire – “Histoire du travail”, 2023-2024, Université Paris-Nanterre

Organisé par Laure Machu & Xavier Vigna

Vendredi 26 janvier 2024, salle 221
Théo Bernard | doctorant, Université d’Évry, IDHE.S
Les grèves de juin 1936

Vendredi 1er mars 2024, salle 221
Alessandro Brizzi | doctorant en cotutelle, Université Paris Nanterre et Scuola Normale Superiore (Italie), IDHE.S et Johanna Haupt | doctorante, Zürich
Les salaires des grandes entreprises, en Italie et en Suisse

Vendredi 29 mars 2024, salle 1
Béatrice Robic | MCF, Université Paris Nanterre, CREA
Les effets de la scolarisation obligatoire sur l’âge d’entrée sur le marché du travail en Angleterre, 1870-1914

Vendredi 26 avril 2024, salle 1
Jean-Christophe Balois | docteur en Histoire, Université Paris 1, IDHE.S ; Mathieu Rivero | doctorant, Université Paris Nanterre, IDHE.S et l’équipe de la « La fabrique collective à Grenoble »
La fabrique collective : acteurs et régulations
Attention, cette séance est double : de 10 h à 12 h et de 14 à 16 h.

Parution – Amandine Charvet et Mareike Boldt (dir.), “Des changements curriculaires et des politiques éducatives (XIXe-XXIe siècles) : acteurs, contenus, échelles de décision et logiques sociales”, n°54, Recherches en éducation, 2024

Consulter le numéro : https://journals.openedition.org/ree/12123

Ce numéro propose une analyse des liens entre les politiques publiques éducatives et les propositions curriculaires. La multiplicité de ces liens et de leurs modalités est au cœur des questions ouvertes dans ce dossier, ceci afin d’offrir un cadre d’appréhension renouvelé du système scolaire. En effet, les analyses de l’action publique d’éducation n’interrogent que très rarement les contenus transmis et leur traduction dans les propositions curriculaires et pédagogiques. Or, cette traduction dans les curricula nous semble pourtant être un moyen pertinent pour saisir les changements de l’école et leurs logiques sociales. L’entrée par les curricula permet quant à elle de mieux comprendre la manière dont une société entend former les jeunes générations, et quel type particulier d’individus elle concerne et celui qu’elle voudrait construire. Ainsi, il s’agit dans une perspective pluridisciplinaire (histoire, sociologie, sciences de l’éducation et science politique essentiellement) de comprendre ces reconfigurations à différentes échelles, de politiques et d’acteurs, afin de saisir leurs logiques sociales et leurs conséquences dans les transformations scolaires et éducatives.

Parution – Kalwant Bhopal et Martin Myers, “Elite Universities and the Making of Privilege. Exploring Race and Class in Global Educational Economies”, Routledge, 2023

Plus d’informations : https://www.routledge.com/Elite-Universities-and-the-Making-of-Privilege-Exploring-Race-and-Class/Bhopal-Myers/p/book/9780367466077

FRANCAIS. Dressant un tableau extraordinaire du fonctionnement interne des universités d’élite, Elite Universities and the Making of Privilege s’inspire des débats actuels sur l’éducation et l’inégalité et examine la pertinence des identités de marque mondiales des universités. S’appuyant sur les travaux de Bourdieu et sur la théorie critique de la race pour explorer la manière dont l’identité, l’expérience et les antécédents familiaux influencent la façon dont les gens naviguent dans l’espace social de l’université, ce livre est étayé par une recherche empirique qui prend en compte différents contextes sociaux, économiques et éducatifs. En s’appuyant sur des entretiens avec des étudiants diplômés, cet ouvrage met en évidence les ambiguïtés de l’élite en tant que marqueur reconnaissable du statut institutionnel, mais aussi en tant que marqueur rarement quantifié ou défini. Combinant des chapitres intellectuellement rigoureux, accessibles et controversés, Elite Universities and the Making of Privilege est une lecture cruciale pour tous ceux qui cherchent à comprendre comment la race et la classe sociale affectent ceux qui naviguent dans les universités d’élite.

ANGLAIS. Providing an extraordinary picture of the inner workings of elite universities, Elite Universities and the Making of Privilege draws on current debates on education and inequality and considers the relevance of universities’ global brand identities. Using the work of Bourdieu and critical race theory to explore how identity, experience and family background affects how people navigate the social space of the university, this book is underpinned with empirical research that considers different social, economic and educational contexts. Using interview accounts of graduate students, this book highlights ambiguities in how eliteness works as both a recognisable marker of institutional status and a marker that is rarely quantified or defined. Combining intellectually rigorous, accessible and controversial chapters, Elite Universities and the Making of Privilege is crucial reading for anyone looking to understand how race and class affect those navigating elite universities.

AàC – Les élèves de l’école de la République issus de l’immigration. Discours et pratiques pédagogiques et didactiques (XIXe-XXe siècles), Université d’Artois

Propositions de communications à adresser à : fanny.dauphin17 [at] gmail.com  avant le 3 juin 2024.

RÉSUMÉ

Cette journée d’étude artésienne du   22 novembre 2024   propose d’interroger la « réalité » et l’imaginaire des apprentissages cognitifs et éducatifs des élèves issus de familles immigrées construits par l’École de la République française depuis la fin du XIX° siècle. Cette réflexion dans la longue durée croisera les débats politiques noués autour de l’immigration en France à travers le discours assimilationniste de la fin du XIXème siècle, l’accent porté sur le relativisme culturel et le droit à la différence dans les années 1970-1980, le souci de l’intégration et la faveur accordée à l’interculturalisme dans les années 1980 et le thème de la discrimination mis à l’honneur à la fin des années 1990.  L’attention portée à la problématique du genre, les controverses récentes sur l’intersectionnalité et la référence aux mémoires coloniales et postcoloniales pourront apporter un éclairage utile à compréhension des inégalités scolaires entre élèves français et élèves étrangers ou d’origine étrangère.

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History of Universities Seminars in semester 2 of the academic year 2023-24

Abstracts : https://www.histgeog-uni.net/history-of-universities-seminar-2023-24/.

Inscriptions : https://forms.office.com/pages/responsepage.aspx?id=wE8mz7iun0SQVILORFQIS7tnO_b88ZpKm0KhI4-_XYBURTZVN1dFQVVXRUxVTTBLT0Y5TElRNEhZVC4u

7 February 2024 – 2 pm (GMT/UTC+0)

La riforma Gentile e la sua eredità (The Gentile Reform and its Legacy), ed. by A. Mattone, M. Moretti, E. Signori, Bologna: il Mulino, 2023​, Mauro Moretti (Università per Stranieri, Siena)

6 March 2024 - 2 pm (GMT/UTC+0)

From Rhetoricians to Scholars: The doctorat ès lettres in the 19th Century, 
Pierre Verschueren (University of Franche-Comté)

8 May 2024 – 2 pm (BST/UTC+1)

University Matriculation Registers as a Source for Historical Research and a Historical Database, Heike Hawicks (Heidelberg Academy of Sciences and Humanities) and Ingo Runde (University Archives of Heidelberg)

5 June 2024 - 2 pm (BST/UTC+1)

Teaching the Colony at Wageningen Agricultural College (1918-1940)​, Larissa Schulte Nordholt (Wageningen University)

3 July 2024 – 2 pm (BST/UTC+1)

Geographies of Academic Travel and the Emergence of Modern Research Cultures in the Sciences and the Humanities, 1751-1810​, Heike Jöns (Loughborough University)

AàC – Colloque anniversaire de la RIPC, 6 et 7 juin 2024 – Atelier “Campus Politics? Analyses comparées des politisations étudiantes”

Dans le cadre du Congrès anniversaire de la Revue internationale de politique comparée qui aura lieu les 6 et 7 juin 2024 à l’Université Catholique de Lille sur le thème “Crises et mutations du politique au XXIème siècle : regards comparatifs”, nous organisons un atelier intitulé “Campus Politics ? Politisations étudiantes comparées et transformations de l’enseignement supérieur” coordonné par Annabelle Allouch (UPJV/CURAPP-ESS), Delphine Espagno-Abadie (Sciences Po Toulouse/LASP) et Stéphanie Archat (PACTE).

Vous pourrez trouver ci-dessous les mots-clés et le descriptif. La deadline pour envoyer vos propositions de communication est le 28 février 2024. Les propositions doivent être envoyés à l’adresse suivante : annabelle.allouch [at] u-picardie.fr , ainsi qu’au secrétariat de la revue : redaction-ripc [at] uclouvain.be

Descriptif de l’ensemble du colloque :
https://ripc.cairn.info/wp-content/uploads/sites/39/2023/11/Colloque_RIPC_2024_AAC-def.pdf


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AàC – Doctoriales du RESUP, 3-4 juin 2024

Le RESUP organise les 3 et 4 juin 2024 deux journées de doctoriales ouvertes aux doctorants, doctorantes et jeunes docteur-es travaillant sur l’enseignement supérieur et la recherche, dans différentes disciplines.

Ces doctoriales sont l’occasion pour un nombre limité de contributeurs (entre 10 et 12) de présenter un « papier » sur une question ciblée (chapitre de thèse, article en cours de rédaction), afin de nourrir des débats avec l’ensemble des chercheur-es présent-es – qu’ils/elles soient seniors ou juniors – et de favoriser les discussions croisées entre participants partageant des intérêts et des objets de recherche communs.

Le logement et les repas des participant.es seront pris en charge par le RESUP.

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Parution – Chloé Pellegrini, “Enseigner les langues à l’école publique au Maroc. Construction des savoirs, identités et citoyenneté”, PUR, 2024

Au Maroc, les débats autour des politiques linguistiques et des langues nationales et étrangères – arabe, amazigh, français, anglais et espagnol – mobilisent des débats identitaires passionnés au nom de valeurs sociétales et civilisationnelles antagonistes, dans un contexte de tensions entre savoirs locaux et savoirs mondialisés. 

Cet ouvrage s’appuie sur une recherche inédite d’immer- sion ethnographique de longue durée à l’intérieur d’établissements scolaires publics, du primaire au lycée, en milieux urbain, rural et montagnard au Maroc. Après un état des lieux des politiques linguistiques éducatives et des débats sociétaux sur les langues, il invite le lecteur à suivre les parcours personnels et professionnels d’enseignants de langues, à observer leurs pratiques d’enseignement dans les classes et les modalités de construction des savoirs selon la langue enseignée. Dans une approche socio-anthropologique, il montre comment les idéologies linguistiques véhiculées par les programmes et les manuels y sont interprétées, et quelles formes de savoirs, d’identités et de citoyenneté sont valorisées auprès des élèves. Des pistes de réflexion sont enfin proposées pour tenter de « désidéologiser » l’enseignement des langues et d’atténuer les souffrances liées à leur apprentissage.

https://pur-editions.fr/product/9737/enseigner-les-langues-a-l-ecole-publique-au-maroc

JE – Actualité de la recherche sur les livres et manuels scolaires, BnF, 13 mars 2024

La rentrée des classes – Agence Meurisse – 1936 – BnF, département des Estampes et de la photographie

Informations pratiques pour les auditeurs : https://www.bnf.fr/fr/agenda/actualite-de-la-recherche-sur-les-livres-et-manuels-scolaires

Cette journée d’étude présente, dans un premier temps, plusieurs recherches récentes autour des manuels et des livres scolaires, et, dans un second temps, une présentation des outils d’intelligence artificielle appliqués aux manuels scolaires. 3 ateliers pratiques clôturent cette journée.

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Appel à chercheurs associés de la BnF 2024-2025

Date limite de réception des candidatures : 2 mai 2024 à 12:00, heure de Paris

Le statut de chercheur associé de la BnF

La Bibliothèque nationale de France publie chaque année un appel à chercheurs afin de s’associer le concours de jeunes chercheurs à des fins d’étude et de valorisation de ses collections, en priorité celles rares, méconnues ou inédites.

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JE – “Interroger les pédagogies féministes”, 27 janvier 2024

Au moment où les chercheur·es s’interrogent sur les moyens de développer un enseignement plus inclusif, l’association Mnémosyne, par ses publications et par les actions de formation menées par ses membres, a vocation à se saisir des questions de pédagogie en lien avec le genre.

Avec cette journée d’études, l’association s’invite dans un débat aussi vieux que le féminisme : comment forger une éducation féministe s’adressant aux filles et aux garçons et permettant à long terme de transformer la société ? Selon quelles modalités cette éducation peut-elle être concrètement mise en œuvre dans le cadre scolaire, par des pédagogies spécifiques que l’on pourrait qualifier de féministes ?

Cinq invitées nous aideront à définir la notion d’éducation féministe, à faire le point sur les débats qui l’entourent, et nous présenteront des propositions pédagogiques concrètes appliquées dans certaines institutions scolaires ou universitaires.

Parution – Laurent Besse (dir.), “École et éducation populaire en France depuis la fin du XIXe siècle”, n° 160, Histoire de l’éducation, 2023

https://journals.openedition.org/histoire-education/8683

DOSSIER

Numéro coordonné par Laurent Besse

Laurent Besse
À côté de l’école : école et éducation populaire en France depuis la fin du XIXe siècle
Next to school: popular education and school in France since the end of the 19th century

Jean-Paul Martin
Édouard Petit, un haut fonctionnaire républicain (1858-1917) et sa conception de l’éducation populaire
Édouard Petit, a senior republican official (1858-1917) and his concept of popular education

Nicolas Palluau
Les formations extra-scolaires des instituteurs et des institutrices : de la gymnastique militaire aux moniteurs de colonies de vacances, évolution d’un espace d’engagement (1905-1940)
The extracurricular training of teachers. From military gymnastics to summer camp leaders – the evolution of scope for commitment (1905-1940)

Léo Vennin,
Rivale ou complémentaire de l’Éducation nationale ? Les enjeux de l’entrée en administration de l’éducation populaire (1944-1948)
Rival or complementary to the Department of Education? When popular education takes office (1944-1948)

Laurent Besse
« Une subvention sous forme humaine » : la mise à disposition d’instituteurs auprès des œuvres complémentaires de l’école laïque (1940-1980)
“A subsidy in human form”: the provision of primary school teachers to secular extra-curricular associations 1940-1980

Léo Souillès-Debats
Du cinéma dans, en dehors ou en marge de la classe ? L’introduction du septième art à l’école (1963-1999)
Cinema in, outside or on the fringes of the classroom? The introduction of the seventh art in French schools (1963-1999)

VARIA

Jérôme Martin
Théodore Simon, précurseur d’une psychopédagogie de l’orientation
Théodore Simon, pioneer in psychopedagogical guidance

André D. Robert, Pierre Kahn
Le Parti communiste français à la recherche de sa politique scolaire (1921-1934)
The French communist party in search of its school policy (1921-1934)

SOURCES, RESSOURCES ET ANALYSES

Étienne de Kergariou,
Notre École, institution d’enseignement à distance pour le secondaire, 1907-1926

COMPTES-RENDUS ET NOTES CRITIQUES

Histoire de l’éducation – Proposer un article, un dossier ou un appel à contribution en vue de la constitution d’un dossier

La revue Histoire de l’éducation accueille des propositions de varia, de dossier thématique et d’appel à contribution en vue de la constitution d’un dossier. Des présentations de corpus de sources, assortis de pistes d’exploitation, pourront trouver leur place dans la rubrique intitulée “Sources, ressources et analyses”.

  • Les varia et les articles destinés à cette rubrique sont expertisés au fil de l’eau.
  • Les propositions de dossiers ou d’appels à contribution sont examinées, deux fois par an, en janvier et en juin, par le comité de rédaction de la revue.
  • Ces propositions doivent être adressées par voie électronique à revue.histoire-education [at] ens-lyon.fr.
  • La procédure à suivre est détaillée sur le site de la revue : https://journals.openedition.org/histoire-education/4319

Créée en 1978, Histoire de l’éducation est, dans son domaine, une revue ouverte à toutes les périodes chronologiques et à toutes les aires géographiques. Si, par son rattachement à l’École normale supérieure de Lyon, elle est une revue française d’histoire de l’éducation, elle entend ne pas être seulement une revue d’histoire de l’éducation en France. Les études consacrées à d’autres territoires y sont donc bienvenues et même souhaitées, en particulier si elles s’inscrivent dans une perspective comparatiste ou bien dans celle d’une histoire globale ou connectée. Principalement francophone, la revue publie également, dans le cadre de ses dossiers, des articles rédigés en anglais.

La revue promeut une histoire sociale de l’éducation, dans le sens où elle s’intéresse particulièrement aux interactions constantes entre l’éducation et la société, considérée dans ses dimensions politique, culturelle ou économique. L’étude des doctrines pédagogiques intéresse la revue dans la mesure où celle-ci établit un lien avec les pratiques et leur transformation.

L’ensemble des travaux qu’elle publie est soumis à une expertise scientifique réalisée par les membres de sa rédaction en chef, de son comité de rédaction, ainsi que par des experts extérieurs, selon les procédures scientifiques usuelles, comportant l’anonymat de l’auteur et des experts et la soumission de l’article à au moins deux experts.

La revue Histoire de l’éducation s’engage résolument dans la voie de la science ouverte et s’inscrit pleinement dans la démarche initiée de longue date par ENS Éditions au service d’un modèle de diffusion garantissant un accès libre à la littérature en sciences humaines et sociales.

Ainsi, depuis le premier janvier 2021, la barrière mobile de la revue sur Cairn a été ramenée à 1 an (au lieu de 3). Au-delà de cette barrière, tous les numéros de la revue restent librement accessibles sur OpenEdition Journals et Persée. Ils sont également consultables sur Jstor grâce aux abonnements souscrits par les bibliothèques.

Parution – Carole Christen, “A l’école du soir. L’éducation du peuple à l’ère des révolutions (1815-1870)”, 2023

Dans la France du XIXe siècle ouvriers et artisans, après leur longue journée de travail, cherchent à acquérir des connaissances élémentaires ou des savoirs techniques et professionnels. Avant l’institutionnalisation républicaine de l’école par les lois Ferry, l’école du soir se généralise dans cette période (1815-1870) qui voit se transformer en profondeur l’enseignement comme les mondes du travail pendant que s’engage le double mouvement d’élargissement de la souveraineté populaire et d’expansion industrielle.

Les fonctions et les enjeux des cours du soir pour adultes sont multiples : alphabétiser, former, moraliser, acculturer, émanciper les classes laborieuses.

L’analyse des discours des promoteurs et fondateurs de ces cours, l’attention portée aux contenus des enseignements et à leur efficacité, aux représentations et expériences vécues par les enseignants qui les ont organisés et par les auditeurs / élèves-adultes qui les ont suivis permettent de restituer les nombreuses réalités sociales, culturelles et politicopédagogiques de l’éducation des adultes. Cette dernière et plus largement la question du rapport des milieux populaires à l’instruction et aux savoirs (« légitimes », livresques, « populaires », pratiques, professionnels, etc.) restent aujourd’hui d’une grande actualité.

Certains débats du XIXe siècle sur l’éducation des classes populaires et l’émancipation par le(s) savoir(s) ne sont pas clos.

Présentation sur le site de l’éditeur : http://www.champ-vallon.com/a-lecole-du-soir-carole-christen/

Workshop Histoires européennes de l’éducation

Vous trouverez ci-dessous le programme du Workshop international Histoires européennes de l’éducation – European Histories of Education, qui aura lieu à Lyon les 13 et 14 novembre prochain, issu d’un projet émergent du LLE.

Histoires européennes de l’éducation

 European histories of education

Workshop

Projet L’Europe à l’étude

Avec le soutien du Laboratoire de l’éducation (ENS de Lyon) et du CREN (Université de Nantes)

Lieu : Salle Marc Bloch – MSH Lyon – Saint-Étienne, 14 avenue Berthelot – Lyon

Lundi 13 novembre

13h Accueil des participants et introduction / Welcome and Introduction

13h30-15h00 Panel n°1 : Politiques éducatives en comparaison / Comparing Educational Policies

Animation : Hélène Buisson-Fenet (CNRS) et Xavier Pons (Université Lumière Lyon 2)

  • Carole Christen (Université Le Havre Normandie)
    Une histoire de l’éducation populaire en Europe est-elle possible ?
  • Marianne Thivend (Université Lumière Lyon II)
    La fabrique scolaire des comptables, sténodactylographes et couturières : pistes de réflexion pour une histoire européenne de la formation des femmes au travail, XIXe-XXe siècles
  • Anja Giudici (Newcastle University) & Micha Germann (University of Bath)
    The Partisan Framing of State and Family in the post-WWII Western European Education Debate: Historical and Political Perspectives

15h15-16h45 Panel n°2 : Jeunesse, mobilités et mobilisations étudiantes en Europe / Youth, Mobilities and Student Activism in Europe

Animation : Emmanuelle Picard (ENS de Lyon)

  • Antonin Dubois (Université de Lorraine)
    Migrations d’études, organisations internationales et conflits locaux. Pour une approche globale de l’internationalisation des milieux étudiants des années 1860 aux années 1930
  • Amandine Charvet (Université Paris Cité)
    Sur les traces des premiers primaires boursiers de séjour en Europe : naissance du projet et expérimentations
  • Lidia Lesnykh et Thimothy Schürmann (Université de Fribourg)
    «
     J’espère que vos représentants n’oublieront pas la vodka » : les initiatives de coopération estudiantine en Europe (1957-1967)

17h-18h30 Panel n°3 : Cultures matérielles et visuelles en Europe / Material and Visual Cultures in Europe

Animation : Daniela Prokschova (The Czech Academy of Sciences)

  • Solenn Huitric (Université Lumière Lyon 2)
    Concevoir les bâtiments de l’école populaire : conception, diffusion, « transplantation » de modèles nationaux à la fin du XIXe siècle
  • Karin Priem (University of Luxembourg)
    A Shared History of Misery, Threat and Education: David Seymour’s Photography Essay on Europe’s Children (1948)
  • Michael Geiss (University of Zurich)
    The Place of Computers in the European History of Education

Mardi 14 novembre

9h-10h30 Panel n°4 : École et société en Europe : utilitarisme, crises et utopies / School and Society in Europe : Utilitarianism, Crises and Utopias

Animation : Renaud d’Enfert (Université de Picardie-Jules-Verne)

  • Thomas Preveraud (Université de Lille)
    Quelle place pour la théorie mathématique dans la formation au dessin des carrossiers ? Étude comparée des cas français et anglais (1870-1900)
  • Clément Collard (Centre d’histoire de Sciences Po, Paris)
    La rééducation et la réintégration professionnelle des mutilés français de la Première Guerre mondiale, une exception en Europe ?
  • Viviane Rouiller (Université de Genève, HEP Valais)
    La cause de l’espéranto à l’école : un projet universel ou européen? (1908-1939)

10h45-12h15 Panel n°5 : L’Europe comme idéal éducatif / Europe as an Educational Ideal

Animation : Sébastien Ledoux (Université Picardie-Jules-Verne)

  • Raphaëlle Ruppen Coutaz (Université de Lausanne)
    L’européanisation, un concept utile pour l’histoire de l’éducation
  • Sébastien Urbanski (Université de Nantes)
    Histoire et éducation à la citoyenneté en Pologne : entre cléricalisme, nationalisme et percées libérales (1980-2022)
  • Jérôme Krop (Université de Nantes)
    Mesurer les attitudes civiques des élèves. Citoyenneté globale, singularités européennes et persistance des cultures civiques nationales (1996-2016)

Déjeuner/Lunch Break : Cafetaria, MSH

14h-15h Panel n°6 : Enseignement de l’histoire et représentations raciales en Europe / History Teaching and Racial Representations in Europe

Animation : Amandine Charvet (Université Paris Cité)

  • Laura Carter (Université Paris Cité)
    Finding « Race » in European Histories of Education
  • Beth Bhargava (University of Sheffield)
    Teaching History, Constructing Europe – the Council of Europe and British education in the 1950s

15h15-17h15 Panel n°7 : Impérialisme, colonialisme et éducation : quelle Europe dans le monde ? / Imperialism, Colonialism and Education : Which Europe in the World ?

Animation : Florence Wenzek (Université Lumière Lyon 2)

  • Felicity Jensz (University of Münster)
    The Language of Literature and the Creation of European Identities in the non-European World
  • Rebecca Rogers (Université Paris Cité)
    Les actrices de la « mission civilisatrice » hors de la France : formation, expériences, réalisations (fin XIXe siècle-années 1920)
  • Ana Isabel Madeira (University of Lisbon)
    Colonial archives and visual discourses on education and schooling: Portuguese Africa (1920-1970)
  • Lydia Hadj (Université Lumière Lyon 2)
    Faire l’école dans l’Algérie coloniale. Circulations d’idées, de modèles et d’acteurs de l’éducation en temps de guerre (1954-1962)

 

Organisation : Rita Hofstetter (Université de Genève), Solenn Huitric (Université Lumière Lyon 2), Jérôme Krop (Université de Nantes), Stéphane Lembré (Université de Lille), Damiano Matasci (Université de Genève)

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