Bienvenue sur le Pupitre !

Le Pupitre fait la veille des recherches qui s’intéressent à l’éducation dans une perspective historique. Vous y trouverez les derniers travaux réalisés sur les ordres et degrés d’enseignement scolaire et universitaire, l’éducation non-scolaires et plus généralement l’enfance et de la jeunesse…

Écolier parisien, 1912.

 

AàC – Popular Cultural Association: Education, Teaching, History & Popular Culture

The Area of Education, Teaching, History and Popular Culture is now accepting submissions for the 2019 Popular Culture Association National Conference to be held April 17 – 20 at the Washington Marriott Wardman Park, Washington, D.C.  For detailed information please see http://pcaaca.org/national-conference/.

Educators, librarians, archivists, scholars, independent researchers and students at all levels are encouraged to apply.  Submissions that explore, connect, contrast, or otherwise address area themes of schooling and education, teaching throughout history (including preparing teachers/preservice teacher education), history, archival studies and/or their linkages to popular culture from all periods are desired.

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Parution – Disciplines scolaires et cultures politiques, J Dubois et P Legris (dir.)

Les PUR annoncent la parution de l’ouvrage Disciplines scolaires et cultures politiques. Des modèles nationaux en mutation depuis 1945 sous la direction de Jérémie Dubois et Patricia Legris.

Cet ouvrage envisage l’histoire politique récente des disciplines scolaires à différentes échelles sur plusieurs continents. Il vise à éclairer les rapports entre cultures politiques et transmission scolaire des savoirs, tant aux États-Unis qu’en Europe occidentale, en Chine, en Russie ou dans les territoires ultramarins français. Alors que le rôle des disciplines scolaires dans la construction des États-nations commence à être bien connu, il est intéressant de comprendre comment les rapports entre sociétés, pouvoirs et disciplines scolaires ont ! é volué depuis 1945 et jusqu’à nos jours, dans des contextes démocratiques ou autoritaires. Avec le soutien du CERHIC-EA 2616 de l’université de Reims Champagne-Ardenne et du CUIP.

Lien vers le site des PUR.

Ressources – ouverture de la Perséide Education

Nous avons le très grand plaisir de vous annoncer l’ouverture de la Perséide Educationhttps://education.persee.fr/, portail du projet de Bibliothèque Historique de l’Education porté par l’ENS de Lyon (Laboratoire de l’éducation, Triangle, BDL et Persée). Elle rassemble des collections intéressant particulièrement les historiens de l’éducation.

Cet outil patrimonial recevra dans les mois qui viennent de nouvelles collections et des instruments d’analyse plus avancé. Les collections peuvent déjà) être fouillées avec les outils Persée, dont le triplestore. Nous allons travailler de façon plus générale à l’enrichissement du portail, afin qu’il permette un meilleur accès aux sources diverses intéressant l’histoire de l’éducation.

Soutenance – Edenz Maurice, « Un État colonial aux prises avec le monde scolaire de la Guyane française (de 1928 au début des années 1950) »

Edenz Maurice a soutenu le vendredi 15 juin à l’École doctorale de Sciences Po sa thèse de doctorat.
La thèse s’intitule : « Faire l’école dans une « vieille colonie ». Un État colonial aux prises avec le monde scolaire de la Guyane française (de 1928 au début des années 1950) »
Le jury est composé de :
  • Romain Bertrand, Directeur de recherche, FNSP (Directeur)
  • Stéphanie Guyon, Maîtresse de conférences, Université de Picardie Jules Verne (Rapporteure)
  • Eric Jennings, Professeur, Université de Toronto
  • Marie Salaün, Professeure, Université Paris Descartes
  • Pierre Singaravélou, Professeur, Université Paris I Panthéon Sorbonne
  • Sylvie Thénault, Directrice de recherche, CNRS (Rapporteure)
Résumé
Cette thèse s’est donnée pour objet l’étude du fonctionnement de l’État colonial en Guyane française au prisme de son action dans le domaine scolaire entre 1928 et le début des années 1950, soit la seule période pendant laquelle ce territoire se trouve scindé en deux entités administratives (1930-1951) coiffées, cependant, par un même gouverneur. Au cœur de cette recherche réside l’hypothèse d’une singularité, dans une double perspective sociale et politique, de l’expérience coloniale guyanaise des années 1930 et 1940 – laquelle a conduit à forger les notions de « colonie-département »  et d’« assimilation différenciée ». L’enquête menée articule ainsi histoire sociale de groupes professionnels issus du milieu éducatif et des sociabilités militantes, anthropologie des sociétés autochtones de l’intérieur amazonien et sociologie de l’État et des politiques publiques. Ce faisant, cette étude entend contribuer, d’une part, à une meilleure compréhension de l’État colonial à partir du cas trop souvent délaissé d’une « vieille colonie » ; de l’autre, à une histoire de la République donnant toute leur place aux Outre-mers.

Colloque – Fribourg-Paris-Nova Friburgo. Grégoire Girard et les pédagogies transatlantiques

Le Cercle d’études Grégoire Girard a le plaisir de vous convier au Colloque international « Fribourg-Paris-Nova Friburgo. Grégoire Girard et les pédagogies transatlantiques ». Cet événement se tiendra les 7 et 8 septembre 2018, à l’Université de Fribourg (Pérolles-Auditoire C140). Vous trouverez toutes les informations concernant le programme en pièce-jointe (inscription par mail notamment).

Ce colloque a pour but d’inaugurer le Cercle d’études Grégoire Girard / Forschungkreis Gregor Girard nouvellement créé (www.cerclegregoiregirard.ch). Il participe également des festivités officielles du Bicentenaire Nova Friburgo 2018.

Vous en trouverez le programme ici.

Dans l’attente de vous rencontrer lors de cet événement, nous vous adressons, chères et chers collègues, nos salutations les plus cordiales.

Alexandre Fontaine – au nom du Cercle d’études Grégoire Girard

 

AàC – Journée d’études Munaé, La botanique et ses objets d’enseignement, d’hier à aujourd’hui

Dans le cadre de l’exposition « Belles plantes, modèles en papier mâché du Dr Auzoux » organisée par le Munaé du 25 mai 2018 au 25 février 2019, deux journées d’études consacrées à « La botanique et ses objets d’enseignement, d’hier à aujourd’hui, de l’école à l’université » sont organisées les 6 et 7 février 2019 au Centre de ressources du Musée national de l’Éducation à Rouen et au Musée de l’écorché d’anatomie de Neubourg.

Structurées autour de deux grands axes, 1) la matérialité de ces objets et
2) l’enseignement de la botanique, ces journées se donnent pour but d’identifier les différents types de supports de l’enseignement de la botanique et d’en comprendre leur histoire matérielle, leurs fonctions pédagogique et didactique, ainsi que leur valeur scientifique.

Date limite de soumission des propositions de communication : 15 septembre 2018.
Retrouvez l’appel complet ici.

Soutenance – Anne Ruolt, Guizot éducateur. Les Annales de l’éducation (1811-1814)

Mme Anne RUOLT a présenté ses travaux en soutenance en vue de l’obtention du diplôme de post-doctorat de l’EPHE le mercredi 20 juin 2018 :


Guizot éducateur. Les Annales de l’éducation (1811-1814)

  • EPHE – Maison des Sciences de l’Homme, 54 boulevard Raspail, 75006 Paris – salle 15
  • Jury : M. PATRICK CABANEL, M. LOIC CHALMEL, Mme JACQUELINE GAUTHERIN, M. PIERRE-YVES KIRSCHLEGER

AàC – Les institutions catholiques d’enseignement secondaire en France à l’époque contemporaine

Dans le prolongement des travaux réalisés dans le cadre du Dictionnaire des lycées catholiques de Bretagne (parution en juin 2018), Samuel Gicquel (Rennes 2, Tempora) et Frédéric Le Moigne (UBO, CRBC) organisent un colloque sur « les institutions catholiques d’enseignement secondaire en France à l’époque contemporaine ». Celui-ci se tiendra à Ploërmel (Morbihan), à la maison-mère des Frères de l’Instruction chrétienne, les 13 et 14 juin 2019.

L’objectif de ce colloque est double :

– Il s’agit tout d’abord de renouveler le regard sur l’enseignement catholique, 25 ans après le colloque de Toulouse organisé par Nadine-Josette Chaline et Gérard Cholvy, en se penchant sur un niveau d’enseignement relativement délaissé par l’historiographie, à savoir le secondaire. Si les monographies d’établissement abondent, rares sont les publications qui offrent une vue d’ensemble sur le fonctionnement de ces institutions. Le but de ce colloque est donc de contribuer à dissiper les zones d’ombre, tant dans le domaine administratif que pédagogique ou pastoral.

– Par ailleurs, au terme de leur enquête circonscrite à l’académie de Rennes actuelle, les organisateurs souhaitent confronter le terrain breton avec la réalité nationale, afin de généraliser ou de nuancer les conclusions auxquelles ils sont parvenus. La question qui se pose en toile de fond est de savoir dans quelle mesure les terres chaudes de l’enseignement catholique se distinguent qualitativement des régions où celui-ci est peu présent. Continuer la lecture de « AàC – Les institutions catholiques d’enseignement secondaire en France à l’époque contemporaine »

Soutenance – Guillaume Périssol, Le droit chemin. Jeunes délinquants en France et aux États-Unis au milieu du XXe siècle

Guillaume Périssol soutiendra le lundi 28 mai 2018 à 14 heures à la Maison de la Recherche de la Faculté des Lettres de Sorbonne Université (salle D323, 3e étage, 28 rue Serpente, 75006 Paris) la thèse suivante :

Le droit chemin. Jeunes délinquants en France et aux États-Unis au milieu du XXe siècle

Membres du jury :

  • Ludivine BANTIGNY – Maîtresse de conférences HDR, Université de Rouen, rapporteure
  • Jean-Claude FARCY – Chercheur associé au Centre Georges Chevrier, Université de Bourgogne, codirecteur de thèse,
  • Nancy L. GREEN – Directrice d’études, EHESS, présidente
  • Jean-Noël LUC – Professeur, Sorbonne Université, codirecteur de thèse,
  • Marc RENNEVILLE – Directeur de recherche, CNRS, Centre Alexandre Koyré, rapporteur
  • Rebecca ROGERS – Professeure, Université Paris*Descartes

 

Résumé : « La miséricorde ne se commande pas, Elle tombe comme la douce pluie du ciel ». Cette citation de Shakespeare sert encore dans les années 1950 de devise au Tribunal pour enfants de Boston. À la fonction traditionnellement répressive du droit, elle tend à substituer une fonction idéologique sous l’expression de l’amour. Le modèle américain de la juvenile court, saturé d’idéaux de compassion et de réhabilitation, connaît un succès mondial depuis la création à Chicago, en 1899, du premier tribunal pour enfants. Que cachent le progressisme des juvenile courts et le « néohumanisme judiciaire » vanté par le juge Jean Chazal après l’ordonnance de 1945, qui constitue le véritable acte de naissance des tribunaux pour enfants en France ? Que signifie le succès très rapide des tribunaux pour enfants aux États-Unis, en Europe et dans le monde ?

La comparaison de deux pays occidentaux, reliés entre eux, aide à répondre à ces questions, venant combler un vide historiographique et permettant de mieux comprendre le système de la justice des mineurs et le phénomène de la délinquance juvénile. La période qui suit la Seconde Guerre mondiale est particulièrement propice à l’analyse, puisque se posent alors de manière aiguë des questions sur l’autorité et l’éducation dans un contexte de paniques internationales autour de la délinquance juvénile. Cette étude s’inscrit dans un champ interdisciplinaire innovant, au croisement de l’histoire de la jeunesse et de l’histoire de la justice et du contrôle. Tout à la fois qualitative et quantitative, elle s’appuie sur des archives inédites, comme les dossiers des tribunaux pour enfants de Boston et de la Seine, à Paris.

AàC – La sélection dans l’enseignement supérieur : politiques, instruments, pratiques (Université Paris-Dauphine, 7-8 février 2019)

A l’heure où la mise en place de la loi sur l’orientation et la réussite des étudiants (ORE) et la réforme du lycée réorganisent en profondeur les modalités d’accès à l’enseignement supérieur, ces journées se proposent d’analyser les dispositifs de sélection déjà à l’œuvre – ou ayant existés – au sein de l’enseignement supérieur français et dans d’autres contextes  nationaux comme aux États-Unis (Karabel 2005; Stevens, 2007 ; Warikoo, 2016) ou en Grande-Bretagne (Mountford-Zimdars 2016, Reeves et al. 2017).
De fait, des pratiques de sélections existent déjà en France à l’entrée des classes préparatoires (Darmon, 2012) et des grandes écoles (Bourdieu, 1989 ; Buisson-Fenet et Draelants, 2010 ; Blanchard, 2015 ; Allouch, 2013 ; Pasquali, 2014), à l’entrée des Sections Techniciens Supérieurs (Orange, 2013) ou encore en médecine (Déplaude, 2015). Alors que ces pratiques de sélections ont souvent été analysées de façon isolée, l’objectif de ces journées d’études est de les penser ensemble, et ainsi de dépasser les clivages entre les types d’institutions (université/grandes écoles, etc.)
  • Les propositions de communications sont à envoyer avant le 30 août 2018, à l’adresse suivante  : je.rt4rt42rt46 [at] gmail [dot] com
  • Appel à communications [.pdf]

Contrat doctoral – La forme scolaire à l’épreuve de la formation professionnelle (Université de Nantes)

Bonjour à tous,
Le CREN lance un appel à candidature pour un contrat doctoral sur le projet de thèse « La forme scolaire à l’épreuve de la formation professionnelle », financé par l’université de Nantes et la Région Pays de la Loire. Vous trouverez ci-joint le projet scientifique de ce projet. La thèse sera dirigée par Yves Dutercq, professeur des universités, et co-encadrée par Pierre-Yves Bernard et Vincent Troger, maîtres de conférences. L’activité du doctorant se déroulera dans les locaux du CREN, à Nantes, chemin de la Censive du Tertre. Les candidats intéressés doivent adresser un mail avec, en fichier attaché, un curriculum vitae détaillé et une lettre de motivation à christophe [dot] michaut [at] univ-nantes [dot] fr, au plus tard le 25 juin 2018. Les candidats retenus seront auditionnés le 4 juillet.
Bien cordialement,
Christophe Michaut
Co-directeur du CREN

Colloque international – Troubler l’ordre. Engagements contestataires, rencontres et décloisonnements sociaux dans les années 1968 (Université Panthéon-Sorbonne, 7-8 juin 2018)

Colloque international organisé par l’Université de Normandie Rouen et TRIANGLE-UMR 5206 les 7 et 8 juin 2018 par Ludivine Bantigny, Boris Gobille, Eugénia Palieraki.

au Centre d’histoire sociale du XXe siècle 9 rue Malher Paris 4e.

D’abord, les étudiants et les lycéens ; ensuite, les salariés ; enfin, le pouvoir qui tente, en reprenant la main, de les canaliser. Tel est le schéma généralement mobilisé pour commenter les événements de 1968, aussi bien en Allemagne qu’en France, en Pologne et en Tchécoslovaquie, au Sénégal et au Mexique, ou bien encore au Brésil et en Uruguay – une sorte de valse à trois temps, une chorégraphie bien réglée. Pourtant, cette tripartition mécanique ne résiste pas à l’examen bien longtemps : ni en termes chronologiques, quand chaque moment est porteur de rencontres entre des mondes sociaux qui parfois s’ignoraient, de dialogues et de solidarités ; ni du point de vue politique, tant un projet essentiel de 1968, mis en pratique, repose dans un grand désir de décloisonnements sociaux. A rebours de la séparation chronologique autant que politique entre les différents acteurs de la contestation, et de la thèse du « rendez-vous manqué » entre étudiants et travailleurs qui, s’autorisant d’images évocatrices comme celle des grilles ouvrières refermées devant un cortège étudiant à Renault-Billancourt, guide encore trop souvent la mémoire collective des années 1968, ce colloque entend précisément porter la focale sur les « métissages sociaux » (Bernard Pudal) et les « rencontres improbables » (Xavier Vigna et Michelle Zancarini-Fournel) qui ont jalonné les événements et qui leur ont donné leur force de rupture de l’ordre social et symbolique.

D’abord, les étudiants et les lycéens ; ensuite, les salariés ; enfin, le pouvoir qui tente, en reprenant la main, de les canaliser. Tel est le schéma généralement mobilisé pour commenter les événements de 1968, aussi bien en Allemagne qu’en France, en Pologne et en Tchécoslovaquie, au Sénégal et au Mexique, ou bien encore au Brésil et en Uruguay – une sorte de valse à trois temps, une chorégraphie bien réglée. Pourtant, cette tripartition mécanique ne résiste pas à l’examen bien longtemps : ni en termes chronologiques, quand chaque moment est porteur de rencontres entre des mondes sociaux qui parfois s’ignoraient, de dialogues et de solidarités ; ni du point de vue politique, tant un projet essentiel de 1968, mis en pratique, repose dans un grand désir de décloisonnements sociaux. A rebours de la séparation chronologique autant que politique entre les différents acteurs de la contestation, et de la thèse du « rendez-vous manqué » entre étudiants et travailleurs qui, s’autorisant d’images évocatrices comme celle des grilles ouvrières refermées devant un cortège étudiant à Renault-Billancourt, guide encore trop souvent la mémoire collective des années 1968, ce colloque entend précisément porter la focale sur les « métissages sociaux » (Bernard Pudal) et les « rencontres improbables » (Xavier Vigna et Michelle Zancarini-Fournel) qui ont jalonné les événements et qui leur ont donné leur force de rupture de l’ordre social et symbolique.

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Contrat doctoral – Les laboratoires d’ingénierie et leurs réseaux : évolution d’une dynamique collaborative (Université de Toulouse)

  • Thèse financée entre le 1/10/2018 et le 30/09/2021 par l’Université de Toulouse avec un contrat doctoral. L’Université de Toulouse finance ce doctorat dans le cadre de son appel à projet APR2018 visant des sujets fortement interdisciplinaires (2 écoles doctorales de rattachement exigées).

 

  • Lieu de travail : Toulouse – Occitanie – France
  • Champ scientifique : Sociologie
  • Etablissement délivrant le doctorat : Université de Toulouse
  • Ecole doctorale : TESC (+ MEGEP)
  • Directrices de thèse : Marie-Pierre Bès (LISST) et Catherine Xuereb (LGC)

 

Contrat doctoral – L’école en guerre (1870-1945) : l’exemple des Hauts-de-France (Université de Picardie-Jules Verne)

Chères et chers collègues,

J’ai le plaisir de vous faire parvenir un projet de contrat doctoral qui peut intéresser des étudiants en master Recherche, voire en master MEEF (avec une dimension recherche) ayant soutenu leur mémoire au plus tard en juin 2018 (avec de préférence la mention TB). Ce projet peut intéresser des étudiants en histoire, en sciences de l’éducation (avec une formation en histoire de l’éducation), en science politique (avec une formation en histoire).

La candidate ou le candidat doit prendre contact avec nous au plus tard le 15 juin en adressant son projet, l’attestation, les résultats du master et un cv. Une sélection des dossiers et éventuellement si nécessaire un entretien préalable. Ensuite une audition a lieu début juillet devant le conseil de l’école doctorale.

Des informations plus détaillées peuvent vous êtes fournies, bien entendu.

Cordialement,

Pr. Bruno Poucet, directeur du CAREF, directeur de la thèse ; Julien Cahon co-directeur de la thèse

Parution – « Accueillir l’étudiant.e étranger.ère », Revue Traverse (2018/1)

La mobilité académique, et plus particulièrement les enjeux autour de l’accueil des étudiantes et étudiants étranger·ère·s, est au centre de ce prochain numéro de traverse. La focale se concentre sur la promotion, la présence et la prise en charge des étudiant·e·s dans leur pays et leur université d’accueil. Traitant non seulement de la situation suisse et européenne, mais aussi de celle du Canada, de l’Union soviétique et de certains pays d’Asie et d’Afrique, ce volume a l’ambition d’offrir des comparaisons à la fois diachroniques (du Moyen Age à nos jours) et spatiales.

Ce volume permet notamment d’observer les objectifs assignés à l’accueil des étudiant·e·s par les autorités des pays d’accueil: veut-on attirer ces jeunes gens pour ensuite les employer dans l’économie locale, pour légitimer certains pôles d’attraction, ou pour créer des liens économiques et politiques durables entre les nations ?

Inhalt / Table des matières…

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Colloque international – Décolonisation et enjeux post-coloniaux de l’enfance et de la jeunesse (1945-1980) (Université d’Angers, 26-28 juin 2018)

Si la jeunesse a joué un rôle important dans la construction des empires coloniaux, elle est également un enjeu essentiel de la décolonisation. Les processus d’émancipation des peuples colonisés au second XXe siècle posent en effet avec force la question sociale et politique de l’enfance et de la jeunesse en contexte colonial et post-colonial, dans les pays devenus indépendants comme chez les anciens colonisateurs. Dans un ensemble complexe de questions politiques et diplomatiques, économiques et sociales, démographiques et populationnistes, philosophiques et religieuses, les enjeux coloniaux et post-coloniaux de l’enfance et de la jeunesse ont produit des biopolitiques spécifiques.

Ces réflexions seront développées et discutées à l’occasion du colloque organisé à la Maison de la recherche Germaine Tillion, campus Belle-Beille. Une exposition intitulée « Le déracinement silencieux » sera également présentée dans le hall de la MRGT par son auteure et photographe Sophie Hochart.

L’inscription est gratuite mais obligatoire via le formulaire à compléter.

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Soutenance – Maurice Edenz, Faire l’école dans une « vieille colonie ». Un Etat colonial aux prises avec le monde scolaire de la Guyane française (de 1928 au début des années 1950)

Soutenance de Maurice Edenz
« Faire l’école dans une « vieille colonie ». Un État colonial aux prises avec le monde scolaire de la Guyane française (de 1928 au début des années 1950) »
Vendredi 15 juin à 9h30
Ecole doctorale de Sciences Po
3e étage
199 boulevard Saint-Germain 75007 Paris
Le jury sera composé de : 
  • Romain Bertrand, Directeur de recherche, FNSP (Directeur)
  • Stéphanie Guyon, Maîtresse de conférences, Université de Picardie Jules Verne (Rapporteure)
  • Eric Jennings, Professeur, Université de Toronto
  • Marie Salaün, Professeure, Université Paris Descartes
  • Pierre Singaravélou, Professeur, Université Paris I Panthéon Sorbonne
  • Sylvie Thénault, Directrice de recherche, CNRS (Rapporteure)

Résumé : Cette thèse s’est donnée pour objet l’étude du fonctionnement de l’État colonial en Guyane française au prisme de son action dans le domaine scolaire entre 1928 et le début des années 1950, soit la seule période pendant laquelle ce territoire se trouve scindé en deux entités administratives (1930-1951) coiffées, cependant, par un même gouverneur. Au cœur de cette recherche réside l’hypothèse d’une singularité, dans une double perspective sociale et politique, de l’expérience coloniale guyanaise des années 1930 et 1940 – laquelle a conduit à forger les notions de « colonie-département »  et d’« assimilation différenciée ». L’enquête menée articule ainsi histoire sociale de groupes professionnels issus du milieu éducatif et des sociabilités militantes, anthropologie des sociétés autochtones de l’intérieur amazonien et sociologie de l’Etat et des politiques publiques. Ce faisant, cette étude entend contribuer, d’une part, à une meilleure compréhension de l’Etat colonial à partir du cas trop souvent délaissé d’une « vieille colonie » ; de l’autre, à une histoire de la République donnant toute leur place aux Outre-mers.