Soutenance – Edenz Maurice, « Un État colonial aux prises avec le monde scolaire de la Guyane française (de 1928 au début des années 1950) »

Edenz Maurice a soutenu le vendredi 15 juin à l’École doctorale de Sciences Po sa thèse de doctorat.
La thèse s’intitule : « Faire l’école dans une « vieille colonie ». Un État colonial aux prises avec le monde scolaire de la Guyane française (de 1928 au début des années 1950) »
Le jury est composé de :
  • Romain Bertrand, Directeur de recherche, FNSP (Directeur)
  • Stéphanie Guyon, Maîtresse de conférences, Université de Picardie Jules Verne (Rapporteure)
  • Eric Jennings, Professeur, Université de Toronto
  • Marie Salaün, Professeure, Université Paris Descartes
  • Pierre Singaravélou, Professeur, Université Paris I Panthéon Sorbonne
  • Sylvie Thénault, Directrice de recherche, CNRS (Rapporteure)
Résumé
Cette thèse s’est donnée pour objet l’étude du fonctionnement de l’État colonial en Guyane française au prisme de son action dans le domaine scolaire entre 1928 et le début des années 1950, soit la seule période pendant laquelle ce territoire se trouve scindé en deux entités administratives (1930-1951) coiffées, cependant, par un même gouverneur. Au cœur de cette recherche réside l’hypothèse d’une singularité, dans une double perspective sociale et politique, de l’expérience coloniale guyanaise des années 1930 et 1940 – laquelle a conduit à forger les notions de « colonie-département »  et d’« assimilation différenciée ». L’enquête menée articule ainsi histoire sociale de groupes professionnels issus du milieu éducatif et des sociabilités militantes, anthropologie des sociétés autochtones de l’intérieur amazonien et sociologie de l’État et des politiques publiques. Ce faisant, cette étude entend contribuer, d’une part, à une meilleure compréhension de l’État colonial à partir du cas trop souvent délaissé d’une « vieille colonie » ; de l’autre, à une histoire de la République donnant toute leur place aux Outre-mers.

Soutenance – Anne Ruolt, « Guizot éducateur. Les Annales de l’éducation (1811-1814) »

Mme Anne RUOLT a présenté ses travaux en soutenance en vue de l’obtention du diplôme de post-doctorat de l’EPHE le mercredi 20 juin 2018 :


Guizot éducateur. Les Annales de l’éducation (1811-1814)

  • EPHE – Maison des Sciences de l’Homme, 54 boulevard Raspail, 75006 Paris – salle 15
  • Jury : M. PATRICK CABANEL, M. LOIC CHALMEL, Mme JACQUELINE GAUTHERIN, M. PIERRE-YVES KIRSCHLEGER

Soutenance – Guillaume Périssol, Le droit chemin. Jeunes délinquants en France et aux États-Unis au milieu du XXe siècle

Guillaume Périssol soutiendra le lundi 28 mai 2018 à 14 heures à la Maison de la Recherche de la Faculté des Lettres de Sorbonne Université (salle D323, 3e étage, 28 rue Serpente, 75006 Paris) la thèse suivante :

Le droit chemin. Jeunes délinquants en France et aux États-Unis au milieu du XXe siècle

Membres du jury :

  • Ludivine BANTIGNY – Maîtresse de conférences HDR, Université de Rouen, rapporteure
  • Jean-Claude FARCY – Chercheur associé au Centre Georges Chevrier, Université de Bourgogne, codirecteur de thèse,
  • Nancy L. GREEN – Directrice d’études, EHESS, présidente
  • Jean-Noël LUC – Professeur, Sorbonne Université, codirecteur de thèse,
  • Marc RENNEVILLE – Directeur de recherche, CNRS, Centre Alexandre Koyré, rapporteur
  • Rebecca ROGERS – Professeure, Université Paris*Descartes

 

Résumé : « La miséricorde ne se commande pas, Elle tombe comme la douce pluie du ciel ». Cette citation de Shakespeare sert encore dans les années 1950 de devise au Tribunal pour enfants de Boston. À la fonction traditionnellement répressive du droit, elle tend à substituer une fonction idéologique sous l’expression de l’amour. Le modèle américain de la juvenile court, saturé d’idéaux de compassion et de réhabilitation, connaît un succès mondial depuis la création à Chicago, en 1899, du premier tribunal pour enfants. Que cachent le progressisme des juvenile courts et le « néohumanisme judiciaire » vanté par le juge Jean Chazal après l’ordonnance de 1945, qui constitue le véritable acte de naissance des tribunaux pour enfants en France ? Que signifie le succès très rapide des tribunaux pour enfants aux États-Unis, en Europe et dans le monde ?

La comparaison de deux pays occidentaux, reliés entre eux, aide à répondre à ces questions, venant combler un vide historiographique et permettant de mieux comprendre le système de la justice des mineurs et le phénomène de la délinquance juvénile. La période qui suit la Seconde Guerre mondiale est particulièrement propice à l’analyse, puisque se posent alors de manière aiguë des questions sur l’autorité et l’éducation dans un contexte de paniques internationales autour de la délinquance juvénile. Cette étude s’inscrit dans un champ interdisciplinaire innovant, au croisement de l’histoire de la jeunesse et de l’histoire de la justice et du contrôle. Tout à la fois qualitative et quantitative, elle s’appuie sur des archives inédites, comme les dossiers des tribunaux pour enfants de Boston et de la Seine, à Paris.

Soutenance – Maurice Edenz, Faire l’école dans une « vieille colonie ». Un Etat colonial aux prises avec le monde scolaire de la Guyane française (de 1928 au début des années 1950)

Soutenance de Maurice Edenz
« Faire l’école dans une « vieille colonie ». Un État colonial aux prises avec le monde scolaire de la Guyane française (de 1928 au début des années 1950) »
Vendredi 15 juin à 9h30
Ecole doctorale de Sciences Po
3e étage
199 boulevard Saint-Germain 75007 Paris
Le jury sera composé de : 
  • Romain Bertrand, Directeur de recherche, FNSP (Directeur)
  • Stéphanie Guyon, Maîtresse de conférences, Université de Picardie Jules Verne (Rapporteure)
  • Eric Jennings, Professeur, Université de Toronto
  • Marie Salaün, Professeure, Université Paris Descartes
  • Pierre Singaravélou, Professeur, Université Paris I Panthéon Sorbonne
  • Sylvie Thénault, Directrice de recherche, CNRS (Rapporteure)

Résumé : Cette thèse s’est donnée pour objet l’étude du fonctionnement de l’État colonial en Guyane française au prisme de son action dans le domaine scolaire entre 1928 et le début des années 1950, soit la seule période pendant laquelle ce territoire se trouve scindé en deux entités administratives (1930-1951) coiffées, cependant, par un même gouverneur. Au cœur de cette recherche réside l’hypothèse d’une singularité, dans une double perspective sociale et politique, de l’expérience coloniale guyanaise des années 1930 et 1940 – laquelle a conduit à forger les notions de « colonie-département »  et d’« assimilation différenciée ». L’enquête menée articule ainsi histoire sociale de groupes professionnels issus du milieu éducatif et des sociabilités militantes, anthropologie des sociétés autochtones de l’intérieur amazonien et sociologie de l’Etat et des politiques publiques. Ce faisant, cette étude entend contribuer, d’une part, à une meilleure compréhension de l’Etat colonial à partir du cas trop souvent délaissé d’une « vieille colonie » ; de l’autre, à une histoire de la République donnant toute leur place aux Outre-mers.

Soutenance – Geneviève Pezeu : « Coenseignement, coéducation mixité. Filles et garçons dans l’enseignement secondaire (1916-1976) »

Soutenance de thèse de Geneviève Pezeu
« Coenseignement, coéducation mixité.
Filles et garçons dans l’enseignement secondaire (1916-1976) »
Mardi 12 juin 2018, à 9 heures
En Sorbonne, 54 rue Saint-Jacques 75005 Paris
Salle F 673 – Galerie Gerson – escalier G 2 – 1er étage
Le jury est composé de :
  • Christine Bard, Professeure des universités, Université d’Angers, examinatrice
  • Renaud d’Enfert, Professeur des universités, Université de Picardie Jules Verne, rapporteur
  • Nicole Mosconi, Professeure émérite des universités, Université Paris-Ouest-Nanterre, examinatrice
  • Rebecca Rogers, Professeure des universités, Université Paris-Descartes, directrice de thèse
  • Yves Verneuil, Professeur des universités, Université Lyon 2, rapporteur
  • Michelle Zancarini-Fournel, Professeure émérite des universités, Université Lyon 1, examinatrice
 
Pour plus d’informations, consulter le site de l’ATRHE à la rubrique « Soutenance de thèses » : http://www.atrhe.org/actualites/soutenances-de-thses

Soutenance – Côme Simien, Des maîtres d’école aux instituteurs : une histoire de communautés rurales, de République et d’éducation, entre Lumières et Révolution (années 1760-1802).

Côme Simien soutiendra sa thèse de doctorat intitulée Des maîtres d’école aux instituteurs : une histoire de communautés rurales, de République et d’éducation, entre Lumières et Révolution (années 1760-1802) le samedi 9 décembre 2017, à 14h00, à la Maison des Sciences de l’Homme, 4 rue Ledru, à Clermont-Ferrand (2e étage, amphi 220).

Le jury sera composé de :

  • M. Michel Biard, professeur d’Histoire de la Révolution française et du monde moderne, Université Rouen-Normandie
  • M. Philippe Bourdin (directeur de la thèse), professeur d’Histoire moderne, Université Clermont-Auvergne
  • M. Jean-François Chanet, professeur d’Histoire contemporaine à Sciences-Po Paris, recteur de l’Académie de Besançon.
  • Mme Dominique Godineau, professeure d’Histoire moderne, Université Rennes II.
  • M. Stéphane Gomis, professeur d’Histoire moderne, Université Clermont-Auvergne.

Offre de financement de doctorat en sociologie de l’éducation et des carrières à Lausanne

Assistant·e diplômé·e en sociologie de l’éducation et des carrières dans l’enseignement supérieur (9982)

 

Introduction
Lieu d’enseignement, de recherche et de vie, l’UNIL rassemble plus de 14’100 étudiants et près de 3’800 collaborateurs, professeurs et chercheurs. Idéalement situé au bord du lac et au centre-ville, son campus réunit quelques 120 nationalités.
Présentation
L’Institut des sciences sociales (ISS) de l’Université de Lausanne met au concours un poste d’:

 

Assistant·e diplômé·e dans le domaine de la sociologie de l’éducation et des carrières dans l’enseignement supérieur
Informations liées au poste
Entrée en fonction : 1er septembre 2017
Durée du contrat : 1 an, renouvelable 2 x 2 ans, maximum 5 ans
Taux d’activité : 100%
Lieu de travail : Lausanne-Dorigny
Vos activités
  • 50% du taux d’activité au minimum sera dédié à la réalisation d’une thèse de doctorat.
  • 50% du taux d’activité au maximum sera consacré au soutien des tâches d’enseignement et de recherche, à commencer par l’enseignement de méthodologie de 3e année de Mixed methods en éducation.

Voir le cahier des charges détaillé : https://applicationspub.unil.ch/files/rh/cdc/1496925903.4234.pdf
Votre profil
Nous souhaitons engager une personne avec le profil suivant :

  • Master en sciences sociales, ou titre équivalent
  • Bonnes connaissances et intérêt pour les méthodes quantitatives et qualitatives en sciences sociales
  • Projet d’élaborer une thèse sur la question des carrières académiques en Suisse en adoptant une approche de mixed methods. De bonnes compétences en méthodes quantitatives sont nécessaires (utilisation d’un logiciel de traitement quantitatif des données). Des connaissances et/ou un intérêt pour les études genre sont un atout.
Vos avantages
Un encadrement conséquent permettant de suivre une formation doctorale, de participer à des colloques internationaux et d’achever une thèse de qualité pendant la durée de son engagement ;

Un cadre de travail agréable dans un environnement académique multiculturel et diversifié. Des possibilités de formation continue, une multitude d’activités et d’autres avantages à découvrir.
Pour tout renseignement complémentaire
Farinaz Fassa, Professeure ordinaire
Votre dossier de candidature
Dossier de candidature : 
(1) Lettre de motivation,
(2) CV académique avec copie des diplômes universitaires et relevés des notes obtenues,
(3) une ébauche de projet de thèse (1 à 2 pages).

Il ne sera pris en compte que les candidatures adressées par le biais de ce site.

Nous vous prions de bien vouloir nous transmettre votre dossier complet en format Word ou PDF.

 

Délai de candidature : 30 juin 2017
Remarques
Soucieuse de promouvoir une représentation équitable des femmes et des hommes parmi son personnel, l’Université encourage des candidatures féminines.

Soutenance d’Amandine Diener

L’enseignement de l’architecture à l’Ecole des beaux-arts au XXe siècle. Une lecture des règlements et de la pédagogie (1863-1968)

Amandine Diener

préparée sous la direction d’Anne-Marie Châtelet (ENSAS, EA 3400 ARCHE).
Elle aura lieu à l’ENSAS le lundi 26 juin 2017 à 13 heures, en salle 601 (La Fabrique)

devant un jury composé de Karen Bowie (ENSA Paris-La-Villette), Daniel Le Couédic (Université de Bretagne Occidentale), Richard Klein (ENSAP Lille), Nicolas Bourguinat (Université de Strasbourg), Thierry Verdier (Université Paul-Valéry Montpellier) et Anne-Marie Châtelet (ENSA Strasbourg).

Résumé de la thèse :

La thèse interroge la formation des architectes à l’Ecole des beaux-arts au vingtième siècle en privilégiant deux orientations qui fondent une histoire réglementaire et une histoire de la pédagogie. D’un côté, les archives de l’Ecole des beaux-arts et ses règlements font émerger les moments de réforme et de débats comme les phases de stabilité. D’un autre côté, l’enseignement de la théorie de l’architecture éclaire certaines pratiques pédagogiques, notamment à l’articulation entre les cours et les concours d’émulation. Ce regard croisé entre histoire règlementaire et pédagogique traduit l’évolution et les continuités d’un enseignement. Ainsi sont évaluées les capacités de l’institution à se réformer et à questionner ses traditions académiques au fil du temps. Du berceau parisien aux antennes provinciales, des enjeux scolaires à ceux de la profession, des cours aux concours, est ici proposée une lecture inédite de certains traits de l’enseignement de l’architecture à l’Ecole de beaux-arts au XXe siècle.

 

Soutenance d’Olivia Chambard

La fabrique de l’homo entreprenans.
Sociologie d’une politique éducative aux frontières du monde académique et du monde économique
 
Olivia Chambard
La soutenance aura lieu le vendredi 30 juin 2017, à 14 heures, à l’École Normale Supérieure en salle des Actes (45, rue d’Ulm, 75005 Paris)
 
 
Jury :
 
M. Jean-Michel EYMERI-DOUZANS, professeur de science politique, Sciences Po Toulouse
M. Jean-François GIRET, professeur de sciences de l’éducation, université de Bourgogne
M. Mathias MILLET, professeur de sociologie, université François-Rabelais de Tours (rapporteur)
M. Michel OFFERLÉ, professeur de science politique émérite, École normale supérieure (directeur de la thèse)
Mme Sabine ROZIER, maîtresse de conférences en science politique, université Paris-Dauphine
M. Pierre-Paul ZALIO, professeur de sociologie, École normale supérieure Paris-Saclay (rapporteur)
 
Résumé de la thèse :
 
Cette thèse prend pour objet la diffusion dans les grandes écoles et les universités de modules de sensibilisation et de formation à « l’entrepreneuriat » ou à l’ « esprit d’entreprendre » destinés aux étudiants. Articulant science politique, sociologie de l’éducation et sociologie économique, ce travail retrace la genèse d’un problème public, sa mise en politique publique, et sa traduction en curriculum pour produire des conduites économiques d’un type particulier. 
Basé sur une enquête combinant méthodes qualitatives (entretiens, observations, archives) et quantitatives (passage et traitement de questionnaires), cette recherche montre, d’une part, comment certains espaces de l’enseignement supérieur se transforment sous l’effet de l’appropriation de cette nouvelle mission éducative et, d’autre part, comment le projet d’éduquer à l’entreprise se voit à son tour transformé par sa mise en forme scolaire et académique. Par ailleurs, ce travail établit que, si l’acclimatation de l’entrepreneuriat dans l’enseignement supérieur est rendue possible par la variété des usages dont il fait l’objet dans cet espace, ceux-ci ne sont toutefois jamais en mesure de modifier radicalement la signification d’un projet d’ « éducation au libéralisme » dont le cadre sémantique s’est cristallisé de longue date. 
En proposant une sociologie historique et politique de l’éducation à l’entrepreneuriat, cette thèse entend renouveler la connaissance de l’enseignement supérieur de deux façons : d’abord, en en donnant à voir des espaces et des acteurs jusqu’ici mal connus ; ensuite, en étudiant conjointement des dimensions rarement appréhendées ensemble (politiques universitaires et contenus d’enseignement). Ce faisant, ce travail contribue à la compréhension des mécanismes sociaux de production, de circulation et de légitimation de croyances et de pratiques économiques propres au capitalisme contemporain.

Thèse soutenue – Filles et fils d’immigrés à l’université : le cas lyonnais 1950-1990, Hacina Ramdani

Billet proposé par Hacina Ramdani

Filles et fils d’immigrés à l’université : le cas lyonnais 1950-1990 – Résumé

Thèse réalisée sous la direction de Gérard Noiriel et soutenue à l’EHESS le 14 octobre 2016 en histoire et civilisations.

La massification de l’enseignement secondaire depuis les années 1960 et supérieur beaucoup plus récemment, ne doit pas masquer que les inégalités devant l’enseignement sont encore très prégnantes. Pourtant, certains parviennent à échapper aux mécanismes de la reproduction scolaire. Nous nous sommes intéressés dans cette étude à ces trajectoires déviantes. Notre recherche est une monographie qui a pour objet le suivi rétrospectif d’une cohorte d’enfants d’immigrés ayant accédé à l’université (de) Lyon (2) au cours des années 1950 à 1990. Nous avons cerné le profil de ces enfants d’immigrés puis « reconstitué » leurs parcours scolaires et universitaires afin de mettre en lumière l’influence de la démocratisation scolaire, des origines nationale et sociale, du genre, du passé scolaire des enfants d’immigrés sur leur devenir mais également d’interroger le rôle de l’environnement familial et extra familial, ainsi que l’implication de ces filles et fils d’immigrés dans leur scolarité. L’université est une étape importante, voire déterminante dans la vie mais elle reste néanmoins transitoire. Continuer la lecture de « Thèse soutenue – Filles et fils d’immigrés à l’université : le cas lyonnais 1950-1990, Hacina Ramdani »

Soutenance d’Yves Verneuil, La représentation des professeurs de lycée (1880-1940)

Lundi 7 décembre (Sorbonne, salle des Actes, 15h30), Yves Verneuil (maître de conférences, Université de Reims), soutiendra son HDR sur le thème « Corporatisme, amicalisme et syndicalisme : la représentation des professeurs de lycée (1880-1940)« , sous la direction de Jean-Noël Luc.

Jury:

  • Pr. Gilles BAILLAT, Président de l’Université de Reims Champagne-Ardennes
  • Pr. Philippe BUTON, Université de Reims Champagne-Ardennes
  • Recteur Jean-François CHANET, IEP de Paris
  • Pr. Jean-François CONDETTE, Université d’Arras
  • Pr. Jean-Noël LUC, Université Paris-Sorbonne
  • Pr. André D. ROBERT, Université Lumière Lyon 2

Soutenance de Matthieu Devigne, Une histoire de l’École entre Vichy et République, 1938-1948

Lundi 23 novembre, Matthieu Devigne a soutenu sa thèse « Classe de guerre. Une histoire de l’École entre Vichy et République, 1938-1948 » réalisée sous la co-direction de Jean-Noël Luc et de Laurent Douzou

Jury:

  • Pr. Jean-François CONDETTE, Université d’Arras
  • Pr. Laurent DOUZOU, IEP de Lyon (co-directeur)
  • Pr. Yvan JABLONKA, Université Paris XIII
  • Pr. Jean-Noël LUC, Université Paris-Sorbonne
  • Pr. Bruno POUCET, Université d’Amiens
  • Dr. Henry ROUSSO, directeur de recherche CNRS ‒ IHTP-Paris

Soutenance de thèse: Carte universitaire et sens du placement étudiant

Leïla Frouillou soutiendra, le vendredi 20 novembre 2015, sa thèse sur « Les mécanismes d’une ségrégation universitaire francilienne : carte universitaire et sens du placement étudiant« , réalisée sous la direction de Sylvie Fol.

Jury:

  • Myriam Baron
  • Stéphane Beaud
  • Sylvie Fol
  • Jean-Christophe François
  • François Louveaux
  • Agnès Van Zanten

Celle-ci aura lieu le vendredi 20 novembre à 9h30 à la Maison des Sciences Économiques, 106-112 boulevard de l’hôpital (Paris 13ème), dans la salle des thèses située au 6ème étage.

Soutenance de Christine Focquennoy-Simonet : Dans l’ombre de M. Viot… du Surgé au Conseiller principal d’éducation

Le samedi 5 décembre 2015, à 9 heures, en salle des colloques, maison de la recherche de l’Université d’Artois, Arras (Pas-de-Calais), Christine Focquenoy-Simonnet soutiendra sa thèse : « L’ombre de Monsieur Viot…Du surveillant général au conseiller principal d’éducation, l’évolution d’une fonction éducative (1847-1970)« .

Jury :
Anne Barrère (Paris Descartes),
Jean-François Condette (Université d’Artois/ESPE Lille), directeur de thèse
Sylvie Condette (MC, Lille 3)
Francis Danvers (Lille3)
Marguerite Figeac (Bordeaux 4/ESPE Aquitaine)
Jean-Noël Luc (Paris Sorbonne)
Bruno Poucet (Université Picardie-Jules Verne)

Contrat doctoral en histoire de l’éducation

Le laboratoire CAREF (Université de Picardie Jules Verne) propose un contrat doctoral sur le thème « Les établissements d’enseignement privé musulman en France« . La date de remise des candidatures  au laboratoire est fixée au plus tard le 15 juin avec une audition éventuelle le 7 juillet.

Le/la bénéficiaire devra se soumettre aux procédures de recrutement de l’école doctorale de sciences humaines et sociales de l’université de Picardie et du centre de recherche CAREF. Il ou elle travaillera sous la direction de Bruno Poucet et d’Ismail Ferhat. Continuer la lecture de « Contrat doctoral en histoire de l’éducation »

Enquête: les thèses en histoire de l’éducation depuis 1990

La constitution d’une base de données visant à recenser les thèses en histoire de l’éducation soutenues depuis une vingtaine d’année est actuellement en cours. Elle souhaite permettre d’étudier l’évolution de cette discipline.

Cette étude s’inscrit dans un projet plus large, soutenu par un Standing Working Group de l’ISCHE, Mapping the Discipline « History of Education ».

Les thèses retenues doivent satisfaire à trois critères :

  • La thèse doit avoir été soutenue à partir de 1990 (les thèses en cours sont comprises) ;
  • Le sujet de thèse doit comporter une dimension historique ;
  • Le sujet de thèse doit aborder un thème éducatif.

Ce recensement se veut collaboratif et demande à être constamment mis à jour. Si vous constatez un oubli, souhaitez modifier ou ajouter une information, n’hésitez pas à contacter les auteurs de la base (these-he[at]ens-lyon.fr).

Soutenance de thèse: L’institutionnalisation et la transformation de la politique d’enseignement des langues étrangères en France, en Allemagne et au Luxembourg

Nuria Garcia soutiendra, le lundi 8 décembre 2014, sa thèse de doctorat en science politique intitulée « Gouverner les langues : l’institutionnalisation et la transformation de la politique d’enseignement des langues étrangères en France, en Allemagne et au Luxembourg« .

Jury :

  • Mme Linda Cardinal, Professeure titulaire, Chaire de recherche Francophonie et politiques publiques, Université d’Ottawa, École d’études politiques. Rapporteure.
  • M. Yves Déloye, Professeur des universités en science politique à l’IEP de Bordeaux, Centre Émile Durkheim. Rapporteur.
  • M. Peter A. Kraus, Professeur de science politique, Universität Augsburg, Institut d’études canadiennes.
  • Mme Pascale Laborier, Professeure de science politique, Université Paris Ouest – Nanterre La Défense, Institut des Sciences sociales du Politique.
  • M. Pierre Muller, Directeur de recherche au CNRS, IEP de Paris, Centre d’études européennes. Directeur de thèse.
  • Mme Agnès Van Zanten, Directrice de recherche au CNRS, IEP de Paris, Observatoire sociologique du changement.

Résumé :
Cette thèse analyse l’action publique dans le domaine du gouvernement des langues à travers l’étude de la transformation de la politique d’enseignement des langues étrangères en France, en Allemagne et au Luxembourg. L’analyse vise à expliquer comment des politiques d’enseignement des langues relativement similaires en termes d’objectifs et de moyens mis en œuvre produisent des résultats significativement différents dans deux cas a priori très proches que sont la France et l’Allemagne. Retraçant le processus d’institutionnalisation de ces politiques sur le temps long, la démonstration montre que ces différences ne s’expliquent que partiellement par des dynamiques infra-sectorielles. L’explication des variations d’output et d’outcome de la politique d’enseignement des langues étrangères nécessite de prendre en compte la configuration politique et sociétale dans son ensemble à travers une perspective systémique : le découpage sectoriel ou intersectoriel de l’objectif du multilinguisme et les effets d’interaction entre la politique d’enseignement des langues et d’autres secteurs de politique publique expliquent des variations dans la perception d’utilité des langues par les individus et leur motivation de s’investir dans l’apprentissage de ces dernières, et partant les différences de résultat de cette politique. L’absence de lien direct entre inputs, outputs et outcomes de la politique d’enseignement des langues soulève la question des limites de l’action publique en matière de gouvernement des langues, limites qui sont liées à la réactivité de l’État à des préférences contradictoires des citoyens et au lien entre langue et citoyenneté dans les sociétés monolingues.
La soutenance de thèse aura lieu le lundi 8 décembre 2014 à 14h30 à l’École doctorale de Sciences Po (salle de réunion, 3ème étage, 199, boulevard Saint-Germain, 75007 Paris).

Soutenance de thèse: L’écriture et l’enseignement de l’histoire de l’Europe en France et en Allemagne

Morgane Le Boulay soutiendra sa thèse intitulée « Au croisement des mondes scientifique et politique. L’écriture et l’enseignement de l’histoire de l’Europe en France et en Allemagne (1976-2007)« .

Jury :

  • Dominique Dammame , Professeur à l’Université Paris-Dauphine (codirecteur de thèse)
  • Etienne François, Professeur émérite à la Freie Universität Berlin
  • Brigitte Gaïti, Professeur à l’Université Paris I Panthéon Sorbonne
  • Hartmut Kaelble, Professeur émérite à la Humboldt-Universität zu Berlin (codirecteur de thèse)
  • Antoine Vauchez, Directeur de recherche au CNRS, CESSP (rapporteur)
  • Jakob Vogel, Professeur à l’Institut d’Etudes Politiques de Paris (rapporteur)

Résumé :
Cette thèse est consacrée à la sociologie historique d’un domaine scientifique : l’histoire de l’Europe. A travers une étude des projets collectifs relatifs à l’écriture ou à l’enseignement de cette histoire impliquant des historiens ou des experts de l’enseignement secondaire de l’histoire français et/ou allemands, elle montre l’importance de leurs interactions avec les institutions promouvant l’histoire européenne. De 1976 à la fin des années 1980, un petit nombre d’historiens fondent un domaine de recherche, l’histoire de l’intégration communautaire, en coopération avec la Commission Européenne. De la fin des années 1980 à la fin des années 1990, nombre d’historiens et d’acteurs politiques, scientifiques et économiques s’entendent autour d’une ambition : repenser l’histoire et son enseignement pour fonder une identité européenne. Mais à partir de 2000, cette ambition se délite et les coopérations reposant sur celle-ci cèdent la place à des financements institutionnalisés.
Le vendredi 12 décembre 2014 à 12h30 à l’Université Paris-Dauphine (Place du Maréchal de Lattre de Tassigny, 75016 Paris) en salle A701.