progressisme – LE PUPITRE · HISTOIRE DE L'ÉDUCATION

14 septembre 202214 septembre 2022

Séminaire 2022-2023 – “Les arènes de l’engagement. Croisements sociohistoriques.” Sociohistoire des éducations différenciées 2022-2023, Cergy Paris Université (Gennevilliers)

Séances en visioconférence et à CY Cergy Paris Université (site de Gennevilliers)

Argumentaire : pour la 3ème année, le groupe de Sociohistoire des éducations différenciées propose d’engager une réflexion autour des dynamiques relatives aux formes éducatives promouvant une conception alternative de l’éducation et de la formation et/ou une prise en charge spécifique des publics catégorisés ou jugés différents.

Á la suite des deux premières années d’existence du séminaire, une thématique centrale tend à se dégager : l’analyse des différentes formes d’engagement dans les champs de l’éducation et de la formation, quel que soit le périmètre d’intervention des acteurs. Ces différentes formes d’engagement renvoient souvent à des orientations politiques, au sens large du terme, qui invitent à penser la manière de construire la société, de développer le type de citoyen qu’elles veulent faire advenir.

L’engagement politique, ainsi compris, s’inscrit dans différentes arènes. Ces espaces peuvent être d’ordre partisan, philosophique ou pédagogique. Les acteurs sociaux et les collectifs concernés tendent à prendre position simultanément dans ces différentes arènes, faisant parfois le lien entre espaces partisans et pédagogiques. En ce sens, le séminaire entend, cette année, interroger les croisements entre engagements politiques, philosophiques, partisans et pédagogiques. Dans cette perspective, la circulation des idées nouvelles et des savoirs scientifiques tient une place particulière que le séminaire propose également d’interroger.

Organisation : Catherine Dorison, Sofia Hachemi, Nathalie Jego, Philippe Mazereau, Martial Meziani (coordination).

Programme

Première Séance. Histoires militantes – 12 octobre 2022 – 14h-16h30 – Les mouvements pédagogiques et les ZEP : l’exemple des ZEP de Goussainville et Villiers-le-Bel (1981-2005), Catherine Dorison, EMA (EA 4507), CY Cergy Paris Université – De la tentative de scolarisation en classe ordinaire des enfants sourds au milieu du XIXe siècle à l’imposition d’une éducation oraliste en France ou l’histoire d’une normalisation « ordinaire », Didier Séguillon, Grhapes (EA 7287), Université Paris Nanterre – Animation : Philippe Mazereau, CIRNEF (EA 7454), Université de Caen Normandie
Deuxième Séance. Histoires de groupes professionnels – 7 décembre 2022 – 14h-16h30 – 1947-1963 : Deux modalités alternatives de spécialisation des maitres : l’enseignement des arriérés et le plein air, Valentin Duchemin, IHTP (UMR 8244), CNRS, Université Paris 8 – Penser les métiers par les savoirs et compétences : approches des professionnalités, Maude Hatano-Chalvidan, Cirnef (EA 7454), Université de Caen Normandie – Animation : Nathalie Jego, CREF (UR 1589), Université Paris Nanterre
Troisième Séance. Histoires de l’enseignement spécialisé – 5 janvier 2023 – 14h-16h30 – Les rapports entre science, politique et pédagogie dans les savoirs sur l’enfance. Histoire sur un temps long (1904-2005), Philippe Mazereau, CIRNEF (EA 7454), Université de Caen Normandie – Chercher à cerner la difficulté scolaire : étude du bulletin de liaison des enseignants chargés de l’aide à dominante pédagogique des RASED. Histoire sur un temps court (1996 – 2020), Nathalie Jego, CREF (UR 1589), Université Paris Nanterre – Animation : Martial Meziani, EMA (EA 4507), CY Cergy Paris Université
Quatrième Séance. Histoires de vie – 15 mars 2023 – 14h-16h30 – Reconstruire des parcours de jeunes sous contrainte judiciaire ? Enjeux et limites, Hélène Chéronnet, CLERSE (UMR 8019), ENPJJ – Engagement, parcours de vie et construction de l’expertise chez les professionnels de l’éducation (école, justice, travail social)., Martial Meziani, EMA (EA 4507), CY Cergy Paris Université & Amélie Derobert, ECP (EA 4571), Université Lyon 2 – Animation : Sofia Hachemi, EMA (EA 4507), CY Cergy Paris Université
Cinquième Séance. Histoires des idées – 17 mai 2023 – 14h-16h30 – Engagements progressistes et pédagogies nouvelles aux États-Unis (1876-1919), Sébastien-Akira Alix, LIRTES (EA 7313), UPEC – Les tentatives de pédagogie autogestionnaire en France (1960-2022), Delphine Patry, CIRNEF (EA 7454), Université de Rouen Normandie – Animation : Catherine Dorison, EMA (EA 4507), CY Cergy Paris Université

31 août 202131 août 2021

Parution – Yoko Yamasaki et Hiroyuko Kuno, “Educational Progressivism, Cultural Encounters and Reform in Japan”, Routledge, 2017

https://www.routledge.com/Educational-Progressivism-Cultural-Encounters-and-Reform-in-Japan/Yamasaki-Kuno/p/book/9780367133917#

Educational Progressivism, Cultural Encounters and Reform in Japan provides a critical analysis of educational initiatives, progressive ideas and developments in curriculum and pedagogy in Japan, from 1900 to the present day. Drawing on evidence of both cultural encounters and internal drivers for progressivism and reform, this book re-evaluates the history of Japanese education to help inform ongoing and future debates about education policy and practice worldwide.

With contributions from Japanese scholars specialising in the history and philosophy of education and curriculum studies, chapters consider key collaborative improvements to teacher education, as well as group learning, ‘life education’, the creative arts and writing, and education for girls and women. The book examines Western influences, including John Dewey, Carleton Washburne and A. S. Neill, as well as Japan’s own progressive exports, such as holistic Zenjin education, Children’s Villages and Lesson Study, highlighting cultural encounters and progressive initiatives at both transnational and national levels. The chapters reflect on historical and political background, motivations, influences and the impact of Japanese progressive education. They also stimulate, through argument and critical discussion, a continuing discourse concerning principles, policy, politics and practices of education in an increasingly globalised society.

A rigorous and critical study of the history of progressive education in Japan, this book will interest an international readership of academics, researchers and postgraduate students in the fields of progressive education, comparative education, social and cultural history, history of education, Japanese studies, curriculum studies, and the history of childhood.

31 août 202131 août 2021

Parution – Sonia Birocheau, “Incarner un modèle progressiste : la professionnalisation de l’enseignement à Chicago (1890-1940)”, ENS éditions, 2020

http://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100134830

Les années 1890 à 1940 constituent une période charnière dans l’élaboration de nouveaux modèles professionnels dans l’enseignement aux États-Unis. Soucieux de mener des réformes jugées favorables au progrès de la société, divers acteurs entreprennent de modifier le système de formation des enseignants, les méthodes pédagogiques et l’organisation des systèmes scolaires. Chicago est alors un des principaux centres de réflexion de ces projets progressistes de professionnalisation de l’enseignement.

Cet ouvrage propose une étude historique de ces transformations à partir d’un échantillon élargi et inédit d’acteurs, d’institutions et de sources. Quel rôle les enseignants, les directeurs d’école ou le personnel de l’École normale de Chicago eurent-ils dans l’élaboration et la dissémination de nouveaux modèles professionnels ? Dans quelle mesure ces modèles furent-ils mis en pratique quotidiennement dans les établissements ? Quels furent effectivement l’envergure et le contenu de cette conquête professionnelle ?

Cette étude de cas apporte un point de vue complémentaire sur l’histoire de l’éducation nord-américaine, du progressisme et de Chicago, et aborde des thématiques qui font écho aux réflexions contemporaines sur l’enseignement, le genre ou les relations raciales.

28 août 202128 août 2021

Parution – Diana D’Amico Pawlewicz, “Blaming Teachers. Professionalization Policies and the Failure of Reform in American History”, Rutgers UP, 2020

Historically, Americans of all stripes have concurred that teachers were essential to the success of the public schools and nation. However, they have also concurred that public school teachers were to blame for the failures of the schools and identified professionalization as a panacea.

In Blaming Teachers, Diana D’Amico Pawlewicz reveals that historical professionalization reforms subverted public school teachers’ professional legitimacy. Superficially, professionalism connotes authority, expertise, and status. Professionalization for teachers never unfolded this way; rather, it was a policy process fueled by blame where others identified teachers’ shortcomings. Policymakers, school leaders, and others understood professionalization measures for teachers as efficient ways to bolster the growing bureaucratic order of the public schools through regulation and standardization. Beginning in the mid-nineteenth century with the rise of municipal public school systems and reaching into the 1980s, Blaming Teachers traces the history of professionalization policies and the discourses of blame that sustained them.

Plus d’informations