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History of Education Doctoral Summer School, à l’Université Paris Cité, 18-21 juin 2026

This conference invites applications from postgraduate students in the history of education with an interest in the histories of educational spaces and discourses and new ways of working with images, artefacts, and archives. Leading international historians of education will give lectures and workshops, and offer advice concerning the research process. There will be opportunities for students to discuss their dissertation projects with fellow doctoral candidates and receive comments from prominent scholars in the field.

L’appel à communication se trouve sur le lien suivant:

The conference is supported by:

  • Stichting Paedagogica Historica
  • History of Education Society, UK
  • European Educational Research Association (EERA)
  • International Standing Conference for the History of Education (ISCHE)
  • The Arctic Six
  • University Paris Cité

AàC – Early childhood education between differences and convergences since the mid-20th century : towards a European model? (jusqu’au 1er décembre 2025)

Call for paper : Early childhood education between differences and convergences since the mid-20th century : towards a European model?

Michel Christian and Joëlle Droux, University of Geneva, Psychology and Educational Sciences Faculty, Social History of Education

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Parution – Jean-Yves Julliard, “Les villages éducateurs. Communautés de montagne et écoles dans les Alpes au XIXe siècle”, PUG et Société savoisienne d’histoire et d’archéologie, 2025

Entre 1815 et 1860, en Savoie alors rattachée au royaume de Piémont‐Sardaigne, les communautés de montagne prennent l’initiative de créer des écoles, notamment dans les hameaux. Le village est à la fois la source du financement de l’école, le lieu de sa matérialité, le plus souvent l’espace de recrutement du maître et de la maîtresse, l’organisateur du temps scolaire et de l’enseignement dispensé. Les écoles, pour la plupart temporaires, sont adaptées aux contraintes saisonnières de l’économie agropastorale. Ouvertes en hiver, ces classes uniques permettent d’assurer une instruction élémentaire adaptée aux activités socio‐économiques des territoires, articulées autour de la pluriactivité et des migrations. Après l’annexion à la France en 1860, l’administration française, confrontée à la vitalité de ce tissu scolaire local, doit s’adapter plutôt que d’imposer un modèle centralisé.

Ce livre met en lumière une histoire méconnue de l’éducation rurale en montagne. Il montre comment les sociétés alpines ont très tôt compris l’enjeu des savoirs élémentaires pour faire face aux mutations économiques et sociales du XIXe siècle. Un éclairage inédit sur la manière dont les sociétés alpines ont investi dans l’éducation et inventé, bien avant l’heure, une école de proximité.

Plus d’information sur le site de l’éditeur.

 

 

Parution – Damiano Matasci (dir.), “Perspectives internationales et transnationales sur l’histoire de l’éducation”, n° 163, Histoire de l’éducation, 2025

En ligne : https://doi.org/10.4000/1489l

Ce dossier réunit des contributions qui proposent des perspectives internationales et transnationales sur l’histoire de l’éducation à l’époque contemporaine. Couvrant une variété de thèmes, de pays et de périodes, elles offrent l’opportunité de discuter de deux évolutions historiographiques majeures qui ont marqué la discipline au cours de ces dernières années. Tout d’abord, l’internationalisation de la recherche, à travers plusieurs articles qui s’intéressent à des trajectoires éducatives dans des contextes autres que la France, notamment en Europe et dans le monde colonial. Ensuite, le dossier illustre la variété des terrains et des problématiques que le « tournant transnational » des études historiques a ouvert à l’exploration. Des enjeux tels que la place de l’État-nation, l’importance du « prisme circulatoire » et, enfin, la manière de penser et de pratiquer l’international sont notamment au cœur de la réflexion, permettant ainsi d’inscrire l’histoire de l’éducation de la France dans un espace relationnel plus large qui transcende ses propres frontières.

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Parution – Emmanuelle Fantin et Julien Tassel (dir.), “Quand l’enfance rencontre l’histoire. Imaginaires, représentations et savoirs”, PURH, 2025

Qu’apprend-on de l’histoire en jouant aux Playmobil ou en découvrant au goûter les vignettes du chocolat Poulain ? Jusqu’où la littérature jeunesse peut-elle dire les violences de l’histoire ? Des jeux de société aux châteaux forts, en passant par la lanterne magique, l’objectif de cet ouvrage collectif est d’examiner l’histoire transmise aux enfants en dehors de l’école, à travers les jeux, les divertissements, les livres. Les auteurs explorent la diversité des ingénieries du passé à destination des enfants sondant aussi bien des dimensions matérielles de ces productions culturelles, que de leurs dimensions idéologiques, économiques et symboliques.

Plus d’informations : https://www.purh-ed.fr/book/?gcoi=28777100811900#

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Prix de thèse d’histoire de l’éducation 2025 – Comité d’histoire du ministère de l’Éducation nationale

Le Comité d’histoire du ministère de l’Éducation nationale a le plaisir de vous annoncer l’ouverture de l’édition 2025 du Prix de Thèse d’histoire de l’éducation (anciennement prix Robert Mallet). Ce prix vise à encourager et valoriser les travaux de recherche portant sur l’histoire de l’éducation, entendue au sens large : histoire de l’enseignement, des politiques éducatives, de l’éducation familiale, permanente ou informelle, avec une possible dimension comparative.

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Colloque international du centenaire du groupe Légaut, Valence, 10 et 11 septembre 2025

Valence, salle Maurice Pic, Hôtel du département, 26 avenue du Pt Herriot,

Dominique Lerch, docteur d’État en histoire, lerch.dominique [at] laposte.net, chercheur associé au Centre d’histoire culturelle des sociétés contemporaines (CHCSC), Université Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines – Université Paris-Saclay

Comité scientifique

  • Étienne Fouilloux (professeur émérite d’histoire contemporaine, Université Lumière Lyon 2)
  • Charles Mercier (professeur d’histoire contemporaine, Université de Bordeaux)
  • Gilles Damamme (maître de conférences honoraire en mathématiques, Université de Caen)
  • Benoît Charenton (directeur des Archives départementales de la Drôme)
  • Dominique Lerch (chercheur associé au CHCSC)

Marcel Légaut (1900-1990), normalien (1919), agrégé et docteur en mathématiques, est préparateur à la Rue d’Ulm en 1923 et 1924, puis professeur aux universités de Nancy, Rennes et Lyon. À Normale Sup, il fédère certains membres du groupe Tala (ils « vont_à_la messe »), dont l’aumônier est le père Portal, dans un groupe particulier qui s’enracine avec, en plus, un essaimage, en 1925, à l’École Normale supérieure de Saint-Cloud, lieu de formation des cadres de l’enseignement primaire : directeurs et professeurs d’école normale, inspecteurs primaires. C’est à la rentrée scolaire de cette année-là que Légaut organise une méditation sur un évangile dans ce temple de l’enseignement laïc.

Installé avec son épouse, en 1940, dans un hameau du Diois, où il accueille, l’été, des membres de son groupe, il exerce pendant deux ans un double métier : paysan et professeur à la faculté des sciences de Lyon. Après avoir pris congé de l’Université en 1942, il peut se consacrer entièrement à sa réflexion sur la religion et à ses activités agricoles. En 1952, il acquiert, près de Die, l’ancienne abbaye cistercienne de Valcroissant, qu’il restaure, avec son épouse, tout pratiquant l’élevage. En 1967, il achète et restaure un autre bâtiment, toujours dans le Diois, à Mirmande, où il organise un centre de rencontre et de réflexion pour les membres d’un groupe original, dont l’un des « marqueurs » est… le silence en commun.

Ce berger, dans une vingtaine d’ouvrages, à travers des tournées de conférences et en animant les séjours de son groupe, a laissé une œuvre qui insiste sur le cheminement, l’importance et la dignité de la vie, et qui, dans une continuité des questions modernistes, s’interroge sur les formulations adoptées par l’Église catholique au cours du second XXe siècle. Plusieurs colloques lui ont déjà été consacrés.

L’Association culturelle Marcel Légaut (ACML, France) et l’Association Marcel Légaut (Espagne) soutiennent cette nouvelle rencontre internationale, la première qui s’intéresse également au groupe. Au cours de ce colloque, quinze interventions porteront sur le contexte de l’implantation drômoise du groupe et sur ses membres, sur ses liens avec l’un des plus grands mathématiciens du XXe siècle, Alexandre Grothendieck (1928-2014), ainsi que sur l’édition et la réception de l’œuvre de Marcel Légaut, hier et aujourd’hui. On peut donc souligner la diversité des champs historiographiques concernés : l’histoire de l’enseignement et des mathématiques, l’histoire religieuse et de l’Église catholique, notamment avec les conséquences de la crise moderniste, l’histoire régionale avec l’implantation drômoise. Le centenaire du groupe Légaut a également inspiré d’autres initiatives, puisque la numérisation des 19 volumes écrits par son fondateur devrait s’achever à la fin de cette année.

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AàC – Apprendre et transmettre dans les territoires en marges : contextes, enjeux, dynamiques, Reims, 2-4 juin 2026

Le but de ce colloque est d’étudier sous un angle historique les singularités des processus éducatifs dans les territoires décrits comme « en marge », par distinction avec des espaces jugés plus centraux. Il s’agit de comprendre ce que signifie apprendre, enseigner, se former dans les espaces de banlieue, insulaires, montagnards, périurbains, ruraux, etc…, tant en France (y compris dans ses extensions coloniales et post-coloniales) qu’au sein d’autres contextes nationaux. Ce colloque est ouvert à toutes les périodes historiques et à toutes les échelles, du local à l’international et au transnational.

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Parution – Clémence Cardon-Quint, “L’argent de l’école. Histoire du budget de l’Éducation nationale depuis 1945”, Presses de Sciences Po, 2025.

https://www.pressesdesciencespo.fr/fr/book/?gcoi=27246100711680#h2tabtableContents

Présentation par l’éditeur :

“Pour avoir une école plus juste et plus efficace, faut-il dépenser plus ou dépenser autrement ? Le débat public sur le plus gros budget de l’État se résume souvent à cette alternative.

À partir d’un vaste corpus d’archives, Clémence Cardon-Quint met en lumière la réalité de la pratique budgétaire et de ses contraintes depuis 1945, bien éloignées de l’image renvoyée par les médias. À l’aube des années 1960, la planification scolaire s’appuie certes sur un minutieux travail de chiffrage des besoins pour faire face à « l’explosion scolaire ». En revanche, dès lors que la progression des effectifs ralentit, l’augmentation des moyens n’a plus rien d’évident. Au cœur de multiples controverses, les enjeux pédagogiques offrent un soubassement fragile pour des arbitrages budgétaires façonnés par la compétition électorale et les contraintes économiques. La modernisation des techniques de gestion ouvre, quant à elle, la voie à une maîtrise plus fine des dépenses et de leur trajectoire. Au profit des finances publiques ou de l’Éducation nationale ? La réponse varie suivant le contexte. Mais quel que soit le volon­tarisme affiché des politiques éducatives, la taille de l’organisation fait obstacle au changement rapide et, plus encore, au changement à coût constant.”

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Parution – Ivan Jablonka (dir.), “L’apprentissage du masculin”, n° 162, Histoire de l’éducation, 2024

https://doi.org/10.4000/1388a / https://journals.openedition.org/histoire-education/10004

Sous la direction de Ivan Jablonka

Outil essentiel en sciences sociales, le genre peut être croisé avec la génération au sens démographique. Car l’âge est toujours sexué : les périodes de la vie sont différentes selon qu’elles se déroulent à l’ombre du féminin ou du masculin. Ce numéro spécial est consacré à la « garçonnité », c’est-à-dire à l’apprentissage du masculin au cours de l’enfance. Qu’ils aient grandi dans la Rome antique, les cités grecques, les villes du Moyen Âge, l’espace germanique à l’époque moderne ou la France de la Troisième République, des millions de garçons ont été éduqués et socialisés dans les codes de la masculinité, qu’ils ont acquis – ou pas.

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Colloque – Les jardins d’enfants (XIXe-XXIe siècles), Collège Sévigné (Paris), 20-21 mars 2025

Le Collège Sévigné, dans le cadre de son partenariat de recherche avec le laboratoire TEMPORA de l’université Rennes 2, a la joie de vous annoncer la tenue d’un colloque dédié aux jardins d’enfants (XIXe-XXIe siècles) les 20 & 21 mars 2025.

Il abordera les jardins d’enfants sur le temps long d’un point de vue de son histoire matérielle et architecturale, de ses acteurs et actrices du quotidien, d’un point de vue français et international mais également à travers le regard d’autres professions voisines.

Le colloque sera accompagné d’une exposition centrée sur le jardin d’enfants du Collège Sévigné accompagné de points de comparaison et de repères temporels.

Appel à contributions – revue Histoire de l’éducation

La revue Histoire de l’éducation accueille des propositions de varia, de dossier thématique et d’appel à contribution en vue de la constitution d’un dossier. Des présentations de corpus de sources, assortis de pistes d’exploitation, pourront trouver leur place dans la rubrique intitulée “Sources, ressources et analyses”

  • Les varia et les articles destinés à cette rubrique sont expertisés au fil de l’eau.
  • Les propositions de dossiers ou d’appels à contribution sont examinées, deux fois par an, par le comité scientifique de la revue. Ces propositions doivent être adressées par voie électronique à revue.histoire-education@ens-lyon.fr. La procédure à suivre est détaillée sur le site de la revue :https://journals.openedition.org/histoire-education/4319. Pour le prochain comité scientifique, les propositions doivent nous parvenir avant le 15 avril 2025. Les dossiers acceptés au printemps 2025 seront programmés pour les numéros à paraître en 2027 et 2028

Créée en 1978, Histoire de l’éducation est, dans son domaine, une revue ouverte à toutes les périodes chronologiques et à toutes les aires géographiques. Si, par son rattachement à l’École normale supérieure de Lyon, elle est une revue française d’histoire de l’éducation, elle entend ne pas être seulement une revue d’histoire de l’éducation en France. Les études consacrées à d’autres territoires y sont donc bienvenues et même souhaitées, en particulier si elles s’inscrivent dans une perspective comparatiste ou bien dans celle d’une histoire globale ou connectée. Principalement francophone, la revue publie également, dans le cadre de ses dossiers, des articles rédigés en anglais.

La revue promeut une histoire sociale de l’éducation, dans le sens où elle s’intéresse particulièrement aux interactions constantes entre l’éducation et la société, considérée dans ses dimensions politique, culturelle ou économique.  L’étude des doctrines pédagogiques intéresse la revue dans la mesure où celle-ci établit un lien avec les pratiques et leur transformation.

L’ensemble des travaux qu’elle publie est soumis à une expertise scientifique réalisée par les membres de sa rédaction en chef, de son comité scientifique, ainsi que par des experts extérieurs, selon les procédures scientifiques usuelles, comportant l’anonymat de l’auteur et des experts et la soumission de l’article à au moins deux experts.

La revue Histoire de l’éducation s’engage résolument dans la voie de la science ouverte et s’inscrit pleinement dans la démarche initiée de longue date par ENS Éditions au service d’un modèle de diffusion garantissant un accès libre à la littérature en sciences humaines et sociales. Ainsi, depuis le premier janvier 2021, la barrière mobile de la revue sur Cairn a été ramenée à 1 an (au lieu de 3). Au-delà de cette barrière, tous les numéros de la revue restent librement accessibles sur OpenEdition Journals et Persée. Ils sont également consultables sur Jstor grâce aux abonnements souscrits par les bibliothèques.

Prix Louis-Cros 2025

En partenariat avec l’Institut de France, le Comité universitaire d’information pédagogique (CUIP) délivre chaque année le Prix Louis Cros qui récompense les études (thèse, ouvrage, travaux de recherche) qui apportent un éclairage sur les questions de pédagogie, d’éducation et de formation.

Pour tout renseignement et inscription, veuillez, s’il vous plait, consulter le site du Comité Universitaire d’Information Pédagogique :
https://association-cuip.org/prix-louis-cros/

 

Matinée d’étude – Entre récurrences et résurgences : les évolutions de la formation des enseignant·es en France depuis l’après-guerre, ATHRE, 7 décembre 2024

Samedi 7 décembre 2025
Lieu : Amphithéâtre Lavoisier
Université Paris-Cité Campus Saint-Germain-des-Prés
45 rue des Saints Pères
75006 PARIS

De 1945 jusqu’à la réforme projetée actuellement pour ramener les concours au niveau bac +3, la formation des enseignant·es suscite en France des débats constants et passionnés, où le politique affleure souvent sous le pédagogique. Certes, « le travail de formation est par définition toujours à reprendre parce que les pratiques et les organisations scolaires évoluent, parce que les théories et les méthodes de sciences de l’éducation s’affinent » (Perrenoud, 1994) ; mais la formation des maîtres·ses se trouve aussi investie par le pouvoir politique d’un rôle de levier miraculeux pour dépasser les contradictions du système éducatif et transformer un·e novice en enseignant·e « compétent·e », capable tout à la fois d’intéresser et de faire réussir les élèves.

D’où d’incessantes critiques et réaménagements dans l’articulation délicate entre savoirs théoriques et pratique du terrain. « Le détour par l’Histoire est ici fort instructif pour montrer, dans la formation des enseignants (…) le poids des traditions, les difficultés de la novation mais aussi l’importance des décisions » (Condette, 2009). C’est en partant de la critique du modèle des écoles normales primaires, aujourd’hui mythifié dans la communication gouvernementale, que cette matinée d’étude abordera les trois principaux enjeux depuis l’après-guerre : le recrutement d’un flux constant de personnels qualifiés, l’unification de la formation des enseignant·es du premier et du second degré, et enfin l’adaptation aux nouvelles missions liées à la diversification des publics.

PROGRAMME

9H15 : Accueil du public

9H45 : Mot de bienvenue et présentation par Marie VERGNON (présidente de l’ATRHE)

10h-11h30 : Évolutions et problèmes récurrents dans les formations des enseignant·es depuis l’après Seconde Guerre mondiale jusqu’aux années 2000. Jean-François CONDETTE (PR Lille/IRHIS) ; Patricia LEGRIS (MCf Rennes-2 / TEMPORA) ; Stéphane LEMBRÉ (PR Lille / IRHIS)

11h45-13h : Bricolage, Inventivité, Mobilisation et Tensions autour de la formation depuis les années 2000. Dominique BRET (MCf honoraire Sorbonne Université) ; Marie-Albane de SUREMAIN (MCf Créteil, CESSMA) ; Mélanie FABRE (MCf Amiens, CAREF) ; Pierre VERSCHUEREN (MCf U. Franche Comté, Centre Lucien Febvre)

Soutenance d’HDR – Véronique Castagnet-Lars, “Institutions, acteurs, lieux de l’éducation (France, Ancien Régime)”, 2024.

Véronique Castagnet-Lars soutiendra bientôt son dossier d’habilitation à diriger les recherches intitulé « Institutions, acteurs, lieux de l’éducation (France, Ancien Régime) ».

La soutenance a lieu samedi 21 décembre, à l’ÉPHÉ, campus Condorcet (salle E50), à partir de 13h30.

Trois volumes composent ce travail.

  • Le premier intitulé « Retour aux sources » revient sur son itinéraire professionnel (200 p.)
  • Le deuxième intitulé « Pouvoir, religion, éducation », contient une sélection de ses productions scientifiques publiées depuis 2004 (480 p.)
  • Et enfin, le troisième volume est une recherche inédite : « Le savoir de l’Autre. La mise en inventaire des collèges de la Compagnie de Jésus dans l’assistance de France (années 1760-1770) » (663 pages).

Ce dossier a été préparé sous la direction d’Emmanuelle Chapron, Professeure des Universités, Aix Marseille Université & Directrice d’études à l’École Pratique des Hautes Études.

Le jury est composé de :

  • Isabelle Brian, Professeure des universités, Université de Lorraine.
  • Jean-François Condette, Professeur des universités, Université de Lille.
  • Olivier Christin, Professeur ordinaire, Université de Neuchâtel, Directeur d’études à l’École Pratique des Hautes Études.
  • Pierre-Antoine Fabre, Directeur d’études à l’École des Hautes Études en Sciences Sociales, Paris.
  • Simona Negruzzo, Professeure des universités, Université de Pavie.
  • et Emmanuelle Chapron, garante.

Message de Véronique Castagnet-Lars : pour organiser au mieux votre accueil, je vous demande de bien vouloir m’écrire pour me dire si vous souhaitez assister à la soutenance, à Paris. Car un cocktail sera organisé à l’issue de la session. Une visioconférence est proposée à ceux d’entre vous qui êtes loin de la capitale. Je vous demande de bien vouloir vous inscrire par courriel pour que je puisse vous adresser le lien (veronique.castagnet-lars [at] univ-tlse2.fr).

History of Education in Africa – ISCHE Standing Working Group and online conference on December 9

Orlando Chemane (Mozambique), Pierre Guidi (France), Ellen Vea Rosnes (Norway) and Florence Wenzek (Université Paris Cité) have just established the Standing Working Group “Histories of Education in African Societies” within the International Standing Conference for the History of Education (ISCHE).

In line with the conferences we organized and the books we publish ed in the last years, we aim to strengthen an international network of scholars working on the history of education from the perspective of African educational actors. We want to seek new questions, re-examine commonly used sources and explore new ones. To do so, we believe that a strong network is needed and that ISCHE offers the relevant framework. You will find the presentation here: https://www.ische.org/about-ische/standing-working-groups/

The group will stand for five years and will carry on the following activities :

1) 4 online seminars per academic year. The first will be on Monday 9 December 2024, 4-pm-6 pm (French time)

2) panels at annual ISCHE conferences. The next will be on 8-11 July 2025 in Lille, France. The Call for Applications is open: https://www.ische.org/ische-conference/upcoming-conferences/ische-46-lille/

3) a special issue of Paedagogica Historica (and perhaps other publications)

To be informed of the activities we plan and to communicate together, please register on the following mailing list : https://listes.ird.fr/sympa/info/histories-education-african-societies (1) Follow the link; 2) click on “s’abonner” on the left ; 3) enter your e-mail address and name; 4) click on “je m’abonne à histories-education-african-societies”.)

Parution – Anne-Claire Husser, Philippe Marlin et Yves Verneuil (dir.), “Laïcité scolaire. La loi de 2004 vingt ans après”, PUL, 2024

https://pul.univ-lyon2.fr/product/show/9782729714611/laicite-scolaire

Fustigée par les uns, encensée par les autres, la loi du 15 mars 2004 encadrant le port de « signes ou de tenues par lesquels les élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse » dans les écoles publiques marque-t-elle l’avènement d’une « nouvelle laïcité » en France ?

Afin d’aborder cette question de manière dépassionnée, cet ouvrage inscrit la réflexion dans le temps long des spécificités du signe et du vêtement religieux et étudie, en partant des premières polémiques sur le « foulard » puis le « voile islamique » à l’école, le processus conduisant à l’adoption du texte législatif ainsi que les débats qui l’ont entouré.

Des analyses de l’esprit et de la lettre de la loi sont également exposées, parallèlement à une observation de ses effets concrets et de sa réception par les nombreux acteurs impliqués, dans le monde politique et syndical autant que dans le milieu éducatif public, mais également privé, sujet rarement traité.

Rassemblant les contributions de spécialistes issus de disciplines variées (histoire, droit, philosophie, sciences de l’éducation et science politique), ce livre offre ainsi une synthèse inédite vingt ans après la promulgation d’une loi qui a marqué l’histoire de la laïcité en France.

Soutenance de thèse – Emma Papadacci, “« La leçon qu’ils n’oublieront pas ? » Expériences scolaires dans les établissements du secondaire et du primaire supérieur au regard de la Grande Guerre (Angleterre, Pays de Galles – France, 1914-1940)”, 2024

Emma Papadacci soutiendra sa thèse pour le doctorat en histoire, initulée

« La leçon qu’ils n’oublieront pas ? » Expériences scolaires dans les établissements du secondaire et du primaire supérieur au regard de la Grande Guerre (Angleterre, Pays de Galles – France, 1914-1940)

Sous la direction de Guillaume Piketty (IEP de Paris) et d’Emmanuel Saint-Fuscien (EHESS, LIER-FYT).

Jury :

  • Christina de Bellaigue, Associate Professor of Modern History, Exeter College, The University of Oxford
  • Jean-François Condette, Professeur des universités, Université de Lille
  • Adrian Gregory, Associate Professor of Modern History, Pembroke College, The University of Oxford (rapporteur)
  • Laure Humbert, Senior Lecturer in Modern History, The University of Manchester
  • Manon Pignot, Maîtresse de conférences HDR en histoire contemporaine, Université de Picardie Jules Verne (rapporteure)

La soutenance se tiendra le lundi 2 décembre 2024, à 14h30, dans les salons scientifiques, 1er étage, IEP de Paris, 1 place Saint-Thomas d’Aquin, Paris VIIe arrondissement.

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