Parution – Sandra Hellstrand, “Lärlingsfrågan: Institutionell förändring, ekonomiska föreställningar och historiska begrepp i den svenska debatten om lärlingsutbildningen, 1890-1917 [La question de l’apprentissage : changement institutionnel, notions économiques et concepts historiques dans le débat suédois sur la formation des apprentis, 1890-1917], Stockholms Universitet, 2020

The turn of the 20th century was a formative period of industrialisation and class formation, and a key period in the development of European systems of vocational education and training. At that time, apprenticeship training was frequently debated in Sweden, just as it was in many other parts of Europe. However, even though the apprentice question was seen as important enough to be repeatedly examined in public inquiries in the decades around 1900, Sweden did not get an apprenticeship law.

The purpose of this thesis is to investigate why Sweden did not get an apprenticeship law in the period 1890–1917, with a focus on the debate about what, if anything, to do about apprentice training. Using language-oriented analysis, the thesis contributes new knowledge about the development of the Swedish system of vocational education and training. The studies are based on primary sources from multiple actors – from the craft employers’ organisations to public inquiries and consultation statements by industry employers, unions and parliament. However, the focus is on the craft employers, who were the main proponents of apprentice legislation.

The first article analyses agreement and disagreement in political argumentation. Many of these arguments contain an economic aspect, and the second article investigates economic perceptions of apprentice training. The first and second article, in line with much of the existing literature, emphasises the impact of class conflicts and the growth of industry on the politics of apprenticeship. The third article therefore takes a closer look at how these structural changes are imprinted on the craft employers’ language in the debate on apprenticeship, by analysing historical concepts connected to yrke and fack (both of which can be roughly translated as vocation, occupation or trade, although fack is also a Swedish term for trade union), klass (class) and stånd (estate).

The main findings highlight a previously overlooked level of support for the idea of apprenticeship legislation among both employers and unions, combined with strong disagreements concerning the content of the proposed legislation. It is clear that there was both a craft/industry divide and a worker/employer divide. The latter has in previous research been emphasised as detrimental to the prospects for apprenticeship legislation. In the Swedish case, this class conflict reduced the chances of such legislation, as the state was also either unwilling or unable to introduce an apprentice law without agreement between employers and workers. The first article outlines much of these findings, while the second and third articles, in exploring other aspects of the apprentice question, further reinforce and nuance the main results.

Parution – Christoffer Åhlman, “Mötet med det skrivna ordet: Kvinnors läsande och skrivande under 1700-talet” [La rencontre avec l’écrit : la lecture et l’écriture des femmes au XVIIIe siècle], Uppsala University Publications, 2019

http://uu.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A1339304&dswid=6898

This thesis study how women in 18th century Sweden used reading and writing and how these skills could be a source of income. Historians have studied how many could read during this period or how writing was taught in the parish school. How these skills were used have, however, been overlooked. The main questions are: How, and in which circumstances, did women use reading and writing? Who were these women? What type of return did reading and writing have?

To study how literacy was used is not without difficulty. The traces are often scattered in different types of source material. Several types of sources material have therefore been analyzed. Material like moving certificates, funeral sermons, personals, account books, verifications, church protocols, contracts, court records, recipes amongst others have been used.

This thesis shows that women used reading and writing in different ways. There were not a question of one type of literacy but different types of literacies – it depended on the situation. A writing ability that was limited in one situation could be sufficient in another. By focus on social practice, this thesis argues that women´s reading and writing could have different types of return depending on individual and situation.

Parution – Björn Lundberg, “Naturliga medborgare: Friluftsliv och medborgarfostran i scoutrörelsen och Unga Örnar, 1925–1960 [Citoyens naturels : vie en plein air et éducation civique dans le mouvement scout et les Jeunes Aigles, 1925-1960], Lund University Publications, 2018

https://lup.lub.lu.se/search/publication/bb9ab62d-6cb1-4e5c-a213-f7f0c7d18810

Anglais

The aim of this thesis has been to examine outdoor activities and camping, framed within the Scandinavian notion of friluftsliv, as methods for promoting citizenship in two Swedish youth organisations: the Scout movement and Unga Örnar (“Young Eagles”). What knowledge and abilities characterised ideal citizenship; how was instruction in citzenship for children conducted and more specifically, how were nature and friluftsliv employed as resources to accomplish training for citizens? The results of this study show that friluftsliv as an educational method in these organisations, most notably in the Scout organisations, reflected ideas about active citizenship understood as civic, everyday practice. Using the Foucauldian concept of (liberal) governmentality, outdoor life has been analysed as a technology of citizenship serving to shape behaviour and routines of its practitioners. This perspective has sought to explain instruction in citizenship as a practice of the scout movement, where scouts were taught to become self-reliant and self-regulating members of society by making themselves at home in nature. The construtcion of camps as ’miniature societies’ has been analysed using the concept of heterotopia. The organisation Unga Örnar also incorporated elements of self-reliance and self-regulation in its programme for citizenship education, but put more emphasis on citizenship as political practice. Consequently, camps were employed as arenas for instruction in democratic participation, for example by enacting parliamentary elections.

Attention has also been given to changes in camp practices and citizenship training over time, especially the impact of the Second World War on friluftsliv and camping. While the process was multi-faceted, elements of practical and useful work (especially agricultural) were integrated in the daily routines of many camps during the years 1940–1945. After the war, ideals of citizenship changed in important ways. The scout movement put more emphasis on cooperation between boys and girls, and to a certain degree political participation. Unga Örnar continued to arrange camps and practice friluftsliv, but renounced romanticism of wilderness instead addressing contemporary social and political issues. Finally, this thesis has examined relationships between national citizenship and internationalism, highlighting that many camps were arranged as international spaces. After the Second World War, international cooperation was marked by an increasingly asymmetrical relationship.

In conclusion, this study has engaged in the historiography of outdoor life and camping in addition to its empirical examination of citizenship as practice. By linking spaces of nature to habits of self-discipline and democratic participation, this thesis has explored practices of outdoor life as methods to promote active citizenship among children and youth.

Suédois

Avhandlingen Naturliga medborgare undersöker hur frilfutsliv och lägerverksamhet använts som metoder för medborgarfostran i scoutrörelsen och Unga Örnar under perioden 1925–1960. Frågorna som undersökts innefattar hur organisationerna artikulerade ideal om medborgarskap, hur barn och ungdomar skulle fostras till goda medborgare samt mer specifikt hur natur och friluftsliv skulle bidra till att förverkliga det goda medborgarskapet. Resultaten från undersökningen visar att organisationerna förespråkade ett aktivt medborgarskap, och fostran i medborgarskap innefattade därför olika praktiker. Barn skulle lära sig agera som goda medborgare. I scoutrörelsen lades tonvikten på civilt deltagande medborgarskap, medan Unga Örnars fostran har karakteriserats i termer av politisk deltagande. Element av dessa medborgarideal återfanns dock i båda organisationerna. Medborgarfostran har också analyserats ur ett styrningsperspektiv och självreglerande praktiker, där friluftslivet fungerat som ett sätt att lära barn reda sig själva. Med utgångspunkt i begreppet heterotopi har lägren analyserats som platser där ideal om samhälle och natur iscensattes genom deltagarnas aktiva medverkan.
Uppmärksamhet har också ägnats åt förändring över tid, bland annat andra världskrigets nyttoinriktade lägerverksamhet och jordbruksarbete samt efterkrigstidens förändringar kring medborgarideal. Avslutningsvis har friluftslivet studerats som både nationell och internationell praktik, där ideal om svenskhet och transnationella gemenskaper samverkade.

Parution – Ismaïl Ferhat, “Socialistes et enseignants. Le Parti socialiste et la Fédération de l’Éducation nationale de 1971 à 1992”, PU Bordeaux, 2018

http://www.pub-editions.fr/index.php/ouvrages/champs-disciplinaires/histoire/socialistes-et-enseignants-le-parti-socialiste-et-la-federation-nationale-de-l-education-de-1971-a-2002.html

Pourquoi le Parti socialiste, longtemps qualifié de « parti d’enseignants », rencontre-t-il des tensions répétées avec ce milieu professionnel depuis la fin des années 1990 ? Cet ouvrage, tiré d’une thèse soutenue en 2013, analyse les racines de cette crise. Il étudie l’alliance entre ce parti et la principale organisation syndicale des personnels éducatifs jusqu’en 1992, la Fédération de l’Éducation nationale. Ce lien a constitué un facteur central de la proximité entre les enseignants et les socialistes. Il a aussi été une des causes de leur éloignement progressif des années 1970 au début des années 1990. L’ouvrage s’appuie sur des sources en grande partie inédites et une approche interdisciplinaire, liant histoire, sciences de l’éducation et science politique.

Parution – Anne Hugon, “Être mère en situation coloniale Gold Coast, années 1910-1950”, Editions de la Sorbonne, 2020

http://www.editionsdelasorbonne.fr/fr/livre/?GCOI=28405100182140

Pour une grande majorité des Africaines, la « rencontre coloniale » s’est faite à la maternité, au dispensaire et au centre de Protection maternelle et infantile, plus encore qu’au travail ou dans les bureaux de l’administration. Cet ouvrage analyse les conséquences de la colonisation sur les femmes colonisées, en mettant en valeur l’une des activités cruciales de ces dernières : mettre au monde des enfants et les élever.

Dans un contexte général de préoccupation démographique, à laquelle la colonie britannique de Gold Coast (futur Ghana) n’échappe pas, les autorités coloniales et les élites africaines tentent de lutter contre la mortalité maternelle et infantile, dans le but d’accroître la population locale. Comment sont déployées les politiques de médicalisation de la grossesse et de l’accouchement ? Comment sont-elles reçues ? L’histoire des institutions dévolues à la santé maternelle et infantile éclaire celle de leur personnel et de leurs usagères. Comment ont été redéfinis la physiologie de la maternité et le rôle social de mère, des concours « du plus beau bébé » à la formation de centaines de sages-femmes ? Les mères étant largement tenues pour responsables de la mortalité infantile par leurs « mauvaises pratiques », que prévoit-on pour les « éduquer » et comment réagissent-elles à ces méthodes ? Les sources de l’administration médicale, croisées avec de nombreux entretiens, documents privés et autres archives de presse, montrent les expériences multiples des mères africaines en situation coloniale.

A paraître – Danielle Quéruel, “La guerre, le livre et l’enfant”, Éditions et Presses universitaires de Reims, 2021

https://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100659840

Enfants du front ou de l’arrière, les jeunes ont été témoins et acteurs de la Grande Guerre. L’abondante littérature qui leur était destinée (cahiers d’écoliers, correspondance, cartes postales, livres d’or des morts, carnets de guerre, affiches, manuels scolaires, romans, albums, périodiques) permet de faire revivre, cent ans plus tard, cette période troublée. La Première Guerre mondiale intervient à l’issue d’un long XIXe siècle qui a modifié la place de l’enfant dans la société française. Plus rare, l’enfant devient le centre et le capital affectif et social d’une famille de plus en plus nucléaire. Sa scolarisation tend à devenir primordiale. La République y pourvoit et l’école permet à la fois d’inventer la petite enfance et de repousser la limite de l’entrée dans le monde du travail. Cependant, loin d’être préservés du conflit par les adultes, les enfants deviennent « un enjeu caché de la guerre, » pour reprendre Stéphane Audoin-Rouzeau. Cette époque est également marquée par l’avènement, à partir de la décennie 1860, d’une première culture de masse, fondée sur une culture de l’imprimé. Conjuguée à l’intérêt nouveau porté à l’enfant, la diffusion massive du support imprimé encourage l’éclosion d’une littérature de jeunesse qui sera mobilisée dans une guerre qu’un certain nombre d’historiens décrivent comme « totale ». 14-18 est donc le moment par excellence où le livre peut servir de passeur entre un événement factuel dans sa brutalité, « la guerre », et une catégorie culturelle en pleine mutation, « l’enfance ».

A paraître – Yannick Clavé, “Les proviseurs de lycée au XIXe siècle (1802-1914). Servir l’État, former la jeunesse”, PU Septentrion, 2021

https://www.septentrion.com/FR/livre/?GCOI=27574100513960

Créés en même temps que les lycées de garçons en 1802, les proviseurs se retrouvent au cœur de la vaste réorganisation du système éducatif engagée par Napoléon Bonaparte. Ils appartiennent à un corps qui se construit progressivement, par la volonté de l’État, tout au long du XIXe siècle et qui atteint son apogée sous la IIIe République. Fonctionnaires de l’encadrement intermédiaire, issus très majoritairement du monde de l’enseignement, de plus en plus fréquemment agrégés, les proviseurs sont environ 1 200 à exercer jusqu’en 1914 (parmi lesquels 108 prêtres). Être proviseur, c’est, tout à la fois, diriger un établissement scolaire, servir l’État et affirmer son rôle d’éducateur pour former la jeunesse. Hommes de terrain, au contact avec une multitude d’acteurs au quotidien dans et en-dehors du lycée, leur travail est considérable. Ils sont aussi au cœur des enjeux sociaux et politiques de leur époque, devant faire vivre une culture républicaine et laïque.

Parution – Sonia Birocheau, “Incarner un modèle progressiste : la professionnalisation de l’enseignement à Chicago (1890-1940)”, ENS éditions, 2020

http://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100134830

Les années 1890 à 1940 constituent une période charnière dans l’élaboration de nouveaux modèles professionnels dans l’enseignement aux États-Unis. Soucieux de mener des réformes jugées favorables au progrès de la société, divers acteurs entreprennent de modifier le système de formation des enseignants, les méthodes pédagogiques et l’organisation des systèmes scolaires. Chicago est alors un des principaux centres de réflexion de ces projets progressistes de professionnalisation de l’enseignement.

Cet ouvrage propose une étude historique de ces transformations à partir d’un échantillon élargi et inédit d’acteurs, d’institutions et de sources. Quel rôle les enseignants, les directeurs d’école ou le personnel de l’École normale de Chicago eurent-ils dans l’élaboration et la dissémination de nouveaux modèles professionnels ? Dans quelle mesure ces modèles furent-ils mis en pratique quotidiennement dans les établissements ? Quels furent effectivement l’envergure et le contenu de cette conquête professionnelle ?

Cette étude de cas apporte un point de vue complémentaire sur l’histoire de l’éducation nord-américaine, du progressisme et de Chicago, et aborde des thématiques qui font écho aux réflexions contemporaines sur l’enseignement, le genre ou les relations raciales.

Parution – Fernández Doctor, Asunción, “La Facultad de Medicina de Zaragoza (1868-1908)” [La faculté de médecine de Saragosse (1868-1908)], IFC, 2019

En ligne : https://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/37/48/_ebook.pdf

https://ifc.dpz.es/publicaciones/ver/id/3748

Français

La Faculté de médecine de Saragosse a été fondée à l’Université de Pedro Cerbuna au XVIe siècle, mais son déclin au début du XXe siècle, ainsi que le processus de rénovation que connaissait l’Université espagnole, ont conduit à sa suppression en 1843. 25 ans plus tard, en vertu de la loi sur la liberté d’enseignement de 1868, l’extension d’une école de médecine de deuxième classe qui existait peu de temps auparavant à l’Hospital de Nuestra Señora de Gracia a été créée, ce qui a conduit à son approbation en tant que Faculté de médecine officielle en 1876. Ce livre analyse ce centre éducatif dans la période 1868-1908, lorsqu’il a réussi à se consolider et à devenir l’une des premières écoles de médecine “provinciales” d’Espagne.

Espagnol

La Facultad de Medicina de Zaragoza fue fundada en la Universidad de Pedro Cerbuna en el siglo XVI, pero su decadencia a principios del siglo XX, junto con el proceso de renovación que la Universidad española estaba sufriendo, hizo que en 1843 fuese suprimida. 25 años después, al amparo de la ley de Libertad de Enseñanza de 1868, se creaba la ampliación de una escuela de medicina de 2ª clase que existía desde poco antes en el Hospital de Nuestra Señora de Gracia, dando lugar a que en 1876 fuera aprobada como Facultad de Medicina oficial. Este libro analiza este centro educativo en el periodo de 1868-1908, en el que logró consolidarse y ser una de las primeras Facultades de Medicina de “provincias” de España.

Parution – Dámaso de Lario “Escuelas de imperio. La formación de una elite en los Colegios Mayores (siglos XVI–XVII) [Les écoles de l’empire. La formation d’une élite dans les Colegios Mayores (XVIe-XVIIe siècles). ]”, Dykinson, 2018

https://www.dykinson.com/libros/escuelas-de-imperio/9788413240992/

Français

Pour comprendre le processus de formation des élites dirigeantes et gouvernantes de l’Europe du début de l’ère moderne, il faut également comprendre les institutions dans lesquelles elles se sont formées. Cela nous conduit nécessairement à l’origine et au développement des collèges universitaires et au rôle qu’ils ont joué dans la formation de ces élites. Le puissant mouvement collégial espagnol, dans lequel les “colegios mayores” sont particulièrement importants, fait partie de ce processus.

Ce livre se propose de raconter cette histoire, d’expliquer la structure institutionnelle de ces fondations, le degré de réussite de leurs membres collégiaux dans leur déploiement à travers les territoires de la monarchie hispanique et les causes ultimes de la disparition des colegios mayores.

Espagnol :

Comprender el proceso de formación de las elites de mando y de gobierno de la Europa moderna supone también comprender las instituciones en que aquellas se formaron. Ello nos lleva necesariamente a los orígenes y desarrollo de los colegios universitarios y al papel que estos juegan en la forja de esas elites. El potente movimiento colegial español, en el que los denominados colegios mayores tienen una especial relevancia, es parte de aquel proceso.

Este libro quiere relatar esa historia, explicar la estructura institucional de esas fundaciones, el grado de éxito de sus colegiales en su despliegue por los territorios de la monarquía hispánica y las causas últimas de la desaparición de los colegios mayores.

Parution – López-Ocón, Leoncio, Guijarro Mora, Víctor, Pedrazuela, Mario, “Aulas abiertas. Profesores viajeros y renovación de la enseñanza secundaria en los países ibéricos (1900-1936)” [Salles de classe ouvertes. Les enseignants itinérants et la rénovation de l’enseignement secondaire dans les pays ibériques (1900-1936)], Dykinson, 2018

https://www.dykinson.com/libros/aulas-abiertas/9788491489153/

Français

Jusqu’à récemment, l’étude de l’enseignement secondaire était considérée comme la “Cendrillon” ou le parent pauvre de l’historiographie de l’éducation en Espagne (Viñao 2010). Mais ces dernières années, cette situation a commencé à changer en raison de plusieurs facteurs qui ont rendu possible la réalisation de cet ouvrage que nous présentons à nos lecteurs.

Les enseignants du secondaire ont initié un large mouvement d’intérêt et d’étude de l’histoire de leurs centres d’enseignement, car ils sont soucieux de connaître les éléments constitutifs de la mémoire du métier d’enseignant…..

Les débats se multiplient aujourd’hui sur les transformations que doit subir notre système éducatif, notamment au niveau du secondaire et du baccalauréat, afin de répondre aux nombreux défis de nos sociétés en mutation. Les pages qui suivent montrent qu’il y a cent ans, les décideurs politiques et les citoyens étaient confrontés aux mêmes perplexités et aux mêmes doutes que ceux qui les assaillent aujourd’hui sur la manière d’aborder une étape fondamentale de l’éducation civique des adolescents. Il sera également possible de connaître certaines des solutions qui ont été recherchées pour dynamiser et ouvrir les salles de classe des écoles secondaires de l’époque, parmi lesquelles nous avons mis en évidence la politique des retraites promue par la JAE pour renouveler les compétences de formation et de recherche des enseignants. Ainsi, peut-être que certaines des expériences mises en lumière dans ces pages et les problèmes soulevés peuvent inspirer ceux qui s’engagent à promouvoir un enseignement axé sur l’éveil de l’intérêt pour l’apprentissage tout au long de la vie qui dote les jeunes citoyens des ressources, des compétences et de la capacité critique nécessaires pour déployer le maximum de leurs capacités créatives individuelles et sociales.

Espagnol

Hasta tiempos recientes se consideraba que el estudio de la enseñanza secundaria era la “cenicienta” o el pariente pobre de la historiografía de la educación en España (Viñao 2010). Pero en los últimos años esta situación ha empezado a variar debido a varios factores que han hecho factible la elaboración de esta obra que presentamos a los lectores.

Los profesores de instituto han iniciado un amplio movimiento de interés y estudio sobre la historia de sus centros de enseñanza, al preocuparse por el conocimiento de los elementos constituyentes de la memoria de la profesión docente…

Proliferan en la actualidad los debates acerca de las transformaciones que ha de experimentar nuestro sistema educativo, particularmente en la etapa de la enseñanza secundaria y del bachillerato, para afrontar los múltiples desafíos de nuestras cambiantes sociedades. En las páginas siguientes se podrá constatar cómo hace cien años existían las mismas perplejidades y dudas que asaltan hoy en día a los decisores políticos y a la ciudadanía acerca de cómo encarar una etapa fundamental en la formación cívica de la adolescencia. También se podrán conocer algunas de las soluciones que se buscaron para dinamizar y abrir las aulas de los institutos de aquel entonces, entre las que hemos destacado la política de pensiones que promovió la JAE para renovar la formación y las capacidades investigadoras de los docentes. Así quizás algunas de las experiencias que se rescatan en estas páginas y los problemas que se plantean puedan inspirar a quienes están comprometidos con el impulso a una enseñanza enfocada a suscitar el interés por un aprendizaje permanente que dote a los jóvenes ciudadanos de recursos, habilidades y capacidad crítica para el despliegue del máximo de sus capacidades creativas individuales y sociales.

Parution – Luis Enrique Otero Carvajal, “La ciencia en España (1814-2015). Exilios, retornos, recortes” [La science en Espagne (1814-2015). Exils, retours, réductions], Catarata, 2017

https://www.catarata.org/libro/la-ciencia-en-espana-1814-2015_45858/

Français

La science est peut-être la grande affaire inachevée de l’Espagne. Au cours des deux derniers siècles, la tentative d’établir et de consolider un système rentable de production scientifique a été un chemin cahoteux pour l’Espagne. On peut dire que, de la restauration absolutiste de Ferdinand VII aux réductions substantielles de la R&D ces dernières années en raison de la grande récession de 2008, en passant par le national-catholicisme franquiste ou la résistance des secteurs traditionalistes à la modernité et la précarité des ressources allouées à l’éducation et à la science, ont été les principaux facteurs qui nous ont maintenus à la traîne de nos voisins européens en matière de science et de technologie. Toutefois, l’aperçu historique présenté dans ce livre ne se concentre pas uniquement sur les ombres du processus, mais met également en lumière ses lumières, dont les principales entités responsables ont été l’Institución Libre de Enseñanza, la Junta para la Ampliación de Estudios et, après le rétablissement de la démocratie, les universités publiques, le Consejo Superior de Investigaciones Científicas et les organismes publics de recherche. À un moment comme celui-ci, l’Espagne ne peut se permettre de laisser passer d’autres occasions, car son présent et son avenir dépendront certainement de la consolidation d’un système scientifique et technologique puissant et internationalisé. Une société qui ne soutient pas la science hypothèque son présent et perd son avenir.

Espagnol

La ciencia es posiblemente la gran asignatura pendiente de España. En los últimos dos siglos, el intento de instituir y consolidar un sistema de producción científica provechoso ha supuesto para este país un camino lleno de altibajos. Puede decirse que, desde la restauración absolutista de Fernando VII hasta los sustanciales recortes en I+D producidos en los últimos años a raíz de la Gran Recesión de 2008, pasando por el nacionalcatolicismo franquista o la resistencia de los sectores tradicionalistas respecto a la modernidad y la precariedad de los recursos destinados a la educación y la ciencia, han sido los principales factores que nos han mantenido rezagados respecto a nuestros vecinos europeos en cuestiones de ciencia y tecnología. Sin embargo, el recorrido histórico efectuado en este libro no se centra solo en las sombras del proceso, sino que resalta también sus luces, de las cuales los principales responsables han sido entidades como la Institución Libre de Enseñanza, la Junta para la Ampliación de Estudios y, tras el restablecimiento de la democracia, las universidades públicas, el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y los organismos públicos de investigación. En una coyuntura como la actual, España no puede permitirse más oportunidades perdidas, pues con toda seguridad su presente y su futuro dependerán de la consolidación de un sistema de ciencia y tecnología potente e internacionalizado. La sociedad que no apueste por la ciencia hipotecará su presente y perderá el futuro.

Parution – Santiago Santiño, “Pascual de Gayangos. Erudición y cosmopolitismo en la España del XIX” [Pascual de Gayangos. Erudition et cosmopolitisme dans l’Espagne du XIXe siècle], UE, 2018

http://www.urgoitieditores.com/libros/monografias/pascual-gayangos-erudicion-cosmopolitismo-la-espana-del-xix/

Français

“Gayangos était le sol propice ; Codera, la racine qui soutient ; Ribera, le tronc vigoureux ; Asín, la fleur et le fruit”. C’est par cette phrase heureuse, qui comble le premier siècle de l’arabisme en Espagne, que le grand arabisant Emilio García Gómez a fait ses adieux à son maître, Miguel Asín Palacios, en 1944.

Codera, Ribera et Asín, les véritables pères de la spécialité dans notre pays, ont déjà mérité des études et des ouvrages monographiques (certains publiés dans cette même maison d’édition). Mais la figure énorme et multiforme de Pascual de Gayangos (1809-1897), le terreau d’où jaillissent de si beaux fruits, n’avait pas connu un tel succès. La complexité même du personnage, qui est bien plus que notre premier arabisant : il est aussi un chercheur infatigable, un érudit aux multiples facettes, un traqueur infatigable parmi les papiers et les vieilles librairies, et un médiateur culturel entre l’Espagne et l’Angleterre, où il a passé la moitié de sa vie, a exigé un travail de recherche herculéen, dans des bibliothèques et des archives à l’autre bout du monde, auquel personne ne s’était attaqué jusqu’à présent. Santiago Santiño a consacré le meilleur de lui-même et de sa carrière de chercheur pour pouvoir présenter comme il le mérite un personnage qui représente un siècle entier de la vie culturelle et scientifique de notre pays.

Espagnol

«Gayangos fue el terreno propicio; Codera, la raíz sustentadora; Ribera, el vigoroso tronco; Asín, la flor y el fruto». Con esta frase afortunada, que llena el primer siglo del arabismo en España, despedía en 1944 el gran arabista Emilio García Gómez a su maestro, Miguel Asín Palacios.

CoderaRibera y Asín, los verdaderos padres de la especialidad en nuestro país, merecieron ya estudios y trabajos monográficos (algunos de ellos publicados en esta misma editorial). Pero la enorme y polifacética figura de Pascual de Gayangos (1809-1897), el terreno del que brotaron frutos tan hermosos, no había tenido tanto éxito. La propia complejidad del personaje, que es mucho más que nuestro primer arabista: también investigador infatigable, erudito polifacético, rastreador incansable entre papeles y librerías de viejo, y mediador cultural entre España e Inglaterra, donde pasó media vida, exigía una tarea hercúlea de investigación, en bibliotecas y archivos de medio mundo, que nadie había abordado hasta el presente. Santiago Santiño ha dedicado lo mejor de sí mismo y de su carrera como investigador para poder presentar como merece a un personaje que es todo un siglo de la vida cultural y científica de nuestro país.

Parution – “The material turn in the History of Education”, revue Educació i Història, n° 38, 2021

http://revistes.iec.cat/index.php/EduH/issue/view/9984/showToc

EditorialPDF (Anglès)
Vera Lucia Gaspar Da Silva, Juri Meda, Gizele De Souza9-10
The material turn in the History of EducationPDF (Anglès)
Diana Gonçalves Vidal, Wiara Alcântara11-32
Finding traces, researching silences, analysing materiality: notes from the United KingdomPDF (Anglès)
Martin Lawn, Ian Grosvenor33-54
From educational theories to school materialities: The genesis of the material history of school in Italy (1990-2020)PDF (Anglès)
Juri Meda, Simonetta Polenghi55-77
Material school culture in the fields and gardens1 of the history of education: a look at academic production in Brazil (2000-2020)PDF (Anglès)
Vera Lucia Gaspar da Silva, Gizele de Souza79-104
The materiality of education: heritage conservation and new approaches to the history of education in Spain (1990-2020)PDF (Anglès)
Bernat Sureda Garcia, Gabriel Barceló Bauzà105-133
Mémoire, patrimoine et matérialité de l’école: regard sur une approche française de la culture scolairePDF (Francès)
Marguerite Figeac-Monthus135-152
History of education in Greece: towards a new material culture of education?PDF (Anglès)
Georgios Tzartzas153-169

Parution – Teresa Laura Artieda, “La alteridad indígena en libros de lectura de Argentina (ca. 1885-1940)” [L’altérité indigène dans les livres de lecture argentins (ca. 1885-1940)], Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2017

https://editorial.csic.es/publicaciones/libros/12914/978-84-00-10258-6/la-alteridad-indigena-en-libros-de-lectura-de-arge.html

Français

Ce travail analyse les images des populations indigènes dans les livres de lecture des écoles argentines publiés entre 1885 et 1940 environ. Il est basé sur la compilation d’environ soixante-dix livres, la plupart écrits par des enseignants. Ces textes sont considérés comme faisant partie d’un univers plus vaste dans lequel ils ont un sens. La simultanéité entre les premières éditions et les invasions de l’État national dans les derniers territoires indigènes autonomes, La Pampa, la Patagonie et le Chaco, est ainsi examinée. Il explore également les marques de la littérature frontalière, de la photographie ethnographique, de l’art plastique et de l’indigénisme de l’époque.

Ainsi, le travail s’attache à révéler la polychromie des voix, les positions hégémoniques, ainsi que les ambivalences et les perturbations. Dans son prologue, Ángel Díaz de Rada fait allusion à un intertexte complexe qui révèle un “labyrinthe de représentations […] inapprochable d’un point de vue grossièrement manichéen”, qui nous fera nous arrêter “pour écouter la diversité des voix impliquées dans la scène, dans une sorte de réconciliation avec étonnement, ou avec doute, avant toute ombre de préjugé”.

Espagne

Esta obra analiza las imágenes acerca de los indígenas en libros de lectura de la escuela argentina editados aproximadamente entre 1885 y 1940. Se basa en la compulsa de alrededor de setenta libros elaborados, en su mayoría, por maestras y maestros normales. Unos textos considerados piezas de un universo mayor en el cual cobran sentido. Se examina, así, la simultaneidad entre las primeras ediciones y las invasiones del Estado nacional en los últimos territorios indígenas autónomos, La Pampa, la Patagonia y el Chaco. Igualmente, se indaga en las marcas de la literatura de frontera, la fotografía etnográfica, la plástica y el indigenismo del período.

De este modo, la obra se ocupa de desvelar la policromía de voces, las posiciones hegemónicas, al mismo tiempo que las ambivalencias y las disrupciones. En su prólogo, Ángel Díaz de Rada alude a un complejo intertexto que da cuenta de un «laberinto de representaciones […] inabordable desde una grosera óptica maniquea», que hará que nos detengamos «a escuchar la diversidad de voces comprometidas en la escena, en una especie de reconciliación con el estupor, o con la duda, ante toda sombra de prejuicio».

Parution – Luigiaurelio Pomante, “Giuseppe Bottai e il rinnovamento fascista dell’università italiana (1936-1942)” [Giuseppe Bottai et le renouveau fasciste de l’université italienne (1936-1942)], Franco Angeli, 2018

https://www.francoangeli.it/Ricerca/scheda_libro.aspx?Id=24551

Français

En analysant les mesures adoptées par son département et certaines des initiatives significatives promues par Giuseppe Bottai, comme le recueil de monographies sur les universités (1939) et le “Primo Convegno nazionale per la storia delle università italiane” (1940), ce travail se concentre sur le projet de rénovation des universités italiennes dans une tonalité fasciste, comme le souhaitait le ministre de l’Éducation nationale. L’auteur, s’appuyant sur un large éventail de sources d’archives et de documents imprimés, reconstitue dans les moindres détails la tentative courageuse de Bottai de redonner aux universités italiennes, “parmi les institutions les plus glorieuses de la patrie” et lieux de formation par excellence de la nouvelle classe dirigeante, un rôle de premier plan sur la scène universitaire internationale.

Luigiaurelio Pomante, chercheur à durée déterminée de type B (“senior”) en histoire de la pédagogie au département des sciences de l’éducation, du patrimoine culturel et du tourisme de l’université de Macerata, enseigne l’histoire de l’éducation et est membre du conseil d’administration du centre de documentation et de recherche sur l’histoire des livres scolaires et de la littérature pour enfants de l’université de Macerata. Rédacteur en chef de la revue scientifique internationale “History of Education & Children’s Literature”, il a publié plusieurs contributions sur l’histoire de l’enseignement supérieur et des universités à l’époque moderne et contemporaine, dont Per una storia delle università minori. Il caso dello Studium generale Maceratense tra Otto e Novecento (Macerata 2013) ; Entre histoire et historiographie. Recherche sur les universités italiennes contemporaines (Macerata 2014) ; Confiance en l’homme et en l’intelligence humaine. La Federazione Universitaria Cattolica Italiana (FUCI) dalle origini al ’68, (Macerata 2015) et Un grand laboratoire de recherche sur l’histoire de l’université et l’enseignement supérieur en Espagne : Instituto Antonio de Nebrija de Estudios sobre la Universidad, 1997-2009 (Madrid 2017).

Italien

Attraverso l’analisi dei provvedimenti adottati in materia dal suo dicastero e di alcune significative iniziative promosse da Giuseppe Bottai, quali la collezione di monografie sulle università (1939) e il “Primo Convegno nazionale per la storia delle università italiane” (1940), il presente lavoro si sofferma sul progetto di rinnovamento in chiave fascista dell’Università italiana auspicato dal ministro dell’Educazione Nazionale. L’autore, avvalendosi di un’ampia messe di fonti archivistiche e a stampa, ricostruisce con dovizia di particolari il coraggioso tentativo di Bottai di restituire agli atenei della penisola, “tra le più gloriose istituzioni della Patria” e luoghi di formazione per eccellenza della nuova classe dirigente, un ruolo di primo piano nel panorama universitario internazionale.

Luigiaurelio Pomante
, ricercatore a tempo determinato di tipo B (“senior”) in Storia della Pedagogia presso il Dipartimento di Scienze della formazione, dei Beni culturali e del Turismo dell’Università degli Studi di Macerata, insegna Storia dell’educazione ed è membro del consiglio direttivo del Centro di documentazione e ricerca per la storia del libro scolastico e della letteratura per l’infanzia dell’Ateneo maceratese. Redattore capo della rivista scientifica internazionale “History of Education & Children’s Literature”, ha pubblicato diversi contributi sulla storia dell’istruzione superiore e delle università in epoca moderna e contemporanea, tra i quali Per una storia delle università minoriIl caso dello Studium generale Maceratense tra Otto e Novecento (Macerata 2013); Between History and Historiography. Research on Contemporary Italian University (Macerata 2014); “Fiducia nell’uomo e nell’intelligenza umana”. La Federazione Universitaria Cattolica Italiana (FUCI) dalle origini al ’68, (Macerata 2015) e A great research lab on University History and Higher Education in Spain: Instituto Antonio de Nebrija de Estudios sobre la Universidad, 1997-2009 (Madrid 2017).

Parution – Gabriela Ossenbach, “Formación de los sistemas educativos nacionales en hispanoamérica: El caso ecuatoriano, 1895-1912” [Formation des systèmes éducatifs nationaux en Amérique latine : le cas de l’Équateur, 1895-1912], Universidad Andina Simón Bolívar / Corporación Editora Nacional, 2018

https://www.uasb.edu.ec/publicacion/formacion-de-los-sistemas-educativos-nacionales-en-hispanoamerica-el-caso-ecuatoriano-1895-1912-835-id835/

Français

Afin d’étudier la politique éducative du libéralisme équatorien entre 1895 et 1912, cet ouvrage situe son objet d’analyse dans le contexte de la consolidation de l’État en Amérique latine. Elle part de l’observation du rôle important joué par le régime catholique de García Moreno dans la construction d’un système éducatif national, un précédent sur lequel le libéralisme, à partir de 1895, a construit un nouveau système d’éducation publique, avec d’autres services publics, et l’attribution à l’école de la tâche de créer une identité nationale non liée aux valeurs religieuses dominantes, qui a rendu possible la consolidation du système éducatif équatorien. L’objectif est non seulement d’expliquer la contribution de l’enseignement public à ce processus, mais aussi d’éclairer, à partir du domaine de l’éducation, de nombreux aspects du processus d’institutionnalisation politique du pays.

Gabriela Ossenbach est professeur d’histoire de l’éducation à l’UNED de Madrid.

Espagnol

Con el fin de estudiar la política educativa del liberalismo ecuatoriano, entre 1895 y 1912, esta obra inscribe su objeto de análisis en el contexto de la consolidación del Estado en Hispanoamérica. Parte de la constatación del importante papel que había supuesto el régimen católico de García Moreno para la construcción de un sistema educativo nacional, precedente sobre el cual el liberalismo, a partir de 1895, erigió un nuevo sistema público de enseñanza, junto a otros servicios públicos, y la asignación a la escuela de la tarea de crear una identidad nacional no vinculada a los valores religiosos imperantes, posibilitaron la consolidación del sistema educativo ecuatoriano. Con ello, no solo se intenta explicar la contribución de la educación pública a dicho proceso, sino también se procura iluminar, desde el terreno de la educación, múltiples aspectos del proceso de institucionalización política del país.

Gabriela Ossenbach es catedrática de Historia de la Educación en la UNED, en Madrid.

Parution – Luigiaurelio Pomante, “L’Università italiana nel novecento. Nuovi itinerari storiografici e inediti percorsi di ricerca” [L’université italienne au XXe siècle. Nouvelles pistes historiographiques et recherches inédites], Franco Angeli, 2020

https://www.francoangeli.it/Ricerca/scheda_libro.aspx?Id=26019

Français

Sur la base d’un grand nombre de sources archivistiques et imprimées, le présent ouvrage s’inscrit dans la florissante saison d’études sur l’enseignement supérieur et les universités italiennes qui s’est développée en Italie au cours des trente dernières années, dans le but de focaliser l’attention sur certains thèmes et axes de recherche jusqu’ici peu ou pas du tout explorés par la prolifique et compétente historiographie universitaire nationale et internationale.

Le livre se concentre donc sur le processus d’invention de la tradition universitaire italienne pendant les vingt ans de la période fasciste, sur la presse périodique des professeurs d’université, sur les batailles menées par les universitaires eux-mêmes pour améliorer leur statut juridique et économique, sur les nécrologies des professeurs d’université et sur les musées d’histoire de l’Université. A travers une approche méthodologique rigoureuse et une démarche de recherche résolument originale, l’auteur entend offrir au lecteur quelques clés d’interprétation, que l’on espère précieuses, pour une meilleure compréhension de certains points cruciaux, délicats et complexes, de l’histoire universitaire italienne du XXe siècle.

Luigiaurelio Pomante, professeur associé d’histoire de la pédagogie au département des sciences de l’éducation, du patrimoine culturel et du tourisme de l’université de Macerata, enseigne l’histoire de l’éducation et est membre du conseil d’administration du centre de documentation et de recherche sur l’histoire des livres scolaires et de la littérature pour enfants de l’université de Macerata. Rédacteur en chef de la revue scientifique internationale “History of Education & Children’s Literature”, il a publié plusieurs contributions sur l’histoire de l’enseignement supérieur et des universités à l’époque moderne et contemporaine, dont Per una storia delle università minori. Il caso dello Studium Generale Maceratense tra Otto e Novecento (Macerata 2013) ; Entre histoire et historiographie. Recherche sur les universités italiennes contemporaines (Macerata 2014) ; “Confiance en l’homme et intelligence humaine. La Federazione Universitaria Cattolica Italiana (FUCI) dalle origini al ’68, (Macerata 2015) ; Un grand laboratoire de recherche sur l’histoire universitaire et l’enseignement supérieur en Espagne : Instituto Antonio de Nebrija de Estudios sobre la Universidad, 1997-2009 (Madrid 2017) ; Giuseppe Bottai e il rinnovamento fascista dell’Università italiana, 1936-1942 (Milan, 2018).

Italien

Sulla scorta di una larga messe di fonti archivistiche e a stampa, il presente lavoro si inserisce all’interno della fiorente stagione di studi sull’istruzione superiore e sulle università italiane sviluppatasi in Italia nel corso dell’ultimo trentennio, proponendosi di concentrare la propria attenzione su alcuni temi e filoni di ricerca finora scarsamente o per nulla approfonditi dalla pur feconda e competente storiografia universitaria nazionale ed internazionale.

Il volume pone così il proprio focus sul processo di invenzione della tradizione universitaria italiana messo in atto durante il ventennio fascista, sulla stampa periodica per professori universitari, sulle battaglie condotte dagli stessi accademici per il miglioramento del proprio status giuridico ed economico, sui necrologi dei professori universitari e sui musei per la storia dell’Università. Attraverso un rigoroso approccio metodologico e a un taglio della ricerca decisamente originale l’autore si propone di offrire al lettore alcune chiavi di lettura, auspicabilmente preziose, per comprendere al meglio taluni delicati e complessi nodi cruciali della storia universitaria italiana novecentesca.

Luigiaurelio Pomante
, professore associato di Storia della Pedagogia presso il Dipartimento di Scienze della Formazione, dei Beni culturali e del Turismo dell’Università degli Studi di Macerata, insegna Storia dell’Educazione ed è membro del consiglio direttivo del Centro di documentazione e ricerca per la storia del libro scolastico e della letteratura per l’infanzia dell’ateneo maceratese. Redattore capo della rivista scientifica internazionale “History of Education & Children’s Literature”, ha pubblicato diversi contributi sulla storia dell’istruzione superiore e delle università in epoca moderna e contemporanea, tra i quali Per una storia delle università minori. Il caso dello Studium Generale Maceratense tra Otto e Novecento (Macerata 2013); Between History and Historiography. Research on Contemporary Italian University (Macerata 2014); “Fiducia nell’uomo e nell’intelligenza umana”. La Federazione Universitaria Cattolica Italiana (FUCI) dalle origini al ’68, (Macerata 2015); A great research lab on University History and Higher Education in Spain: Instituto Antonio de Nebrija de Estudios sobre la Universidad, 1997-2009 (Madrid 2017); Giuseppe Bottai e il rinnovamento fascista dell’Università italiana, 1936-1942 (Milano, 2018).

Parution – Las musas suben a la tribuna. Visibilidad y autoridad de las mujeres en el Ateneo de Madrid (1882-1939) [Les muses montent à la tribune. Visibilité et autorité des femmes dans l’Athénée de Madrid (1882-1939)], Genueve ediciones, 2018

Français

L’Athénée scientifique, artistique et littéraire de Madrid était un important centre de culture et de débat intellectuel dans lequel, pendant une grande partie de son histoire, la présence des femmes était très insignifiante. Ce n’est qu’à partir de 1905 avec l’entrée d’Emilia Pardo Bazán, qui fut la première membre à part entière, et surtout dans les années 1920 et 1930 que les femmes ont eu une présence significative à l’Ateneo. Et bien qu’elle n’ait pratiquement jamais siégé au conseil d’administration, elle a occupé des postes dans différentes sections. Elle était une lectrice et une auditrice, une conférencière avant tout, elle participait aux discussions sur le féminisme, notamment aux soirées musicales, et aux soirées d’hommage, ainsi qu’à toutes sortes d’activités organisées par l’Athénée, bien que sa présence ait été très limitée dans le domaine artistique.

Espagnol

El Ateneo Científico, Artístico y Literario de Madrid fue un importante centro cultural y de debate intelectual en el que, durante buena parte de su historia, la presencia de las mujeres fue muy poco significativa. Solo a partir de 1905 con la entrada de Emilia Pardo Bazán, que fue la primera socia de pleno derecho, y sobre todo en las décadas de 1920 y 1930 tuvo una presencia importante la mujer en el Ateneo. Y aunque apenas tuvo parte en la Junta directiva, sí ocupó cargos en diversas secciones. Fue lectora y oyente, conferenciante sobre todo, participó en las discusiones sobre feminismo, muy especialmente en las veladas musicales, y en las veladas homenaje, así como en todo tipo de actividades organizadas por el Ateneo, si bien su presencia fue muy menguada en el ámbito artístico. 

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