Parution – Adelina Arredondo (dir.), “La educación laica en México: estudios en torno a sus orígenes” [L’éducation laïque au Mexique : études sur ses origines], Bonilla Artiga Editores, UAEM, 2019

http://libros.uaem.mx/producto/la-educacion-laica-en-mexico-estudios-en-torno-a-sus-origenes/

Français

L’éducation laïque est une construction sociale complexe, historiquement déterminée, qui se construit à partir de différents acteurs collectifs, conceptions politiques, projets sociaux, relations de pouvoir et contextes géographiques, dans un paradoxe qui, tout en réaffirmant la liberté de croyance, interdit cette même liberté au sein de la sphère éducative publique, sous l’argument que ce n’est que dans un espace dépourvu de connotations religieuses qu’il est possible de garantir la pleine liberté de toutes les croyances et la formation d’une citoyenneté démocratique respectueuse de la diversité culturelle. La laïcité repose sur la conviction que l’éducation est porteuse d’un potentiel de contrôle et d’instrumentalisation de l’homme, mais aussi de libération, d’humanisation et d’universalisme, d’où la promotion d’espaces publics qui ne sont pas seulement neutres par rapport aux questions religieuses, mais qui leur sont totalement étrangers. La construction d’un régime éducatif laïque est passée par des processus complexes, difficiles et conflictuels de ruptures, de luttes, d’avancées et de reculs.

Ce livre offre une vision panoramique de ces moments de génération de projets d’éducation laïque au Mexique, qui sont d’intérêt universel, car ils ont aussi été les débuts de l’institutionnalisation de l’éducation laïque dans le monde.

Espagnol

La educación lacia es una construcción social compleja, históricamente determinada, que se edifica desde diferentes actores colectivo, concepciones políticas, proyectos sociales, relaciones de poder y contextos geográficos, en una paradoja que mientras reafirma la libertad de creencias, prohíbe esa misma libertad dentro del ámbito educativo publico, bajo el argumento de que solo en un espacio ausente de connotaciones religiosas es posible garantizar la plena libertad de todas las creencias y la formación de una ciudadanía democrática y respetuosa de la diversidad cultural. En el laicismo subyace la convicción de que la educación encierra tanto el potencial de control e instrumentación humana como de liberación, humanización y universalismo; de ahí que se promuevan espacios públicos no solo neutrales con respecto a los asuntos religiosos, sino ajenos totalmente a ellos. La construcción de un régimen de educación laica ha pasado por procesos complejos, difíciles, conflictivos de rupturas, combates, avances y retrocesos.

Este libro ofrece una visión panorámica de esos momentos de generación de proyectos de educación laica en México, que revisten un interés universal, porque fueron también los comienzos de la institucionalización de la educación laica en el mundo.

Parution – Josefina Méndez Vázquez et Francisco Chacón Jiménez, “Historiar la éducacion de la mujeres en tiempos de cambio (siglos XVII-XX)” [Historiciser l’éducation des femmes en période de changement (XVIIe-XXe siècles)], Comares, 2020

https://www.comares.com/libro/historiar-la-educacion-de-las-mujeres-en-tiempos-de-cambio-siglos-xvii-xx_129266/

Français

Ce livre vise à historiciser, à travers une pluralité de réflexions analytiques aux approches novatrices, le processus évolutif de l’éducation féminine synchronisé avec les changements idéologiques, politiques et institutionnels, affectés par la transversalité des mentalités.

L’ensemble des propositions des auteurs, avec leurs propres critères de recherche et catégories d’analyse, nous permet de tracer un itinéraire qui révèle comment les femmes ont été éduquées du XVIe siècle à la Deuxième République. Des études qui ont abordé le sujet sous différents angles et qui mettent en évidence l’incidence des changements temporels en termes de discours politiques sur la domesticité, de pédagogies adoptées et d’institutions éducatives faisant partie des systèmes chargés de l’éducation des femmes au cours des quatre siècles en question.

De même, d’une certaine manière, ils désignent l’idéologie politique sur la condition des femmes et leur accès à la connaissance, le degré d’implication – en termes de scolarisation de la population féminine – des organes gouvernementaux et du cadre institutionnel, ainsi que de la société elle-même qui a servi de cadre, comme les principales causes de la déficience séculaire de l’éducation reçue par les femmes, et des inégalités par rapport aux hommes.

De cette manière, les contributions de ce volume ont permis de construire une séquence historique pour rendre visible l’évolution de l’éducation féminine dans la période étudiée. Une histoire qui est également susceptible de devenir le point de départ d’une enquête sur le nombre de facteurs examinés qui subsistent dans les sociétés d’aujourd’hui, comme autant de vetos qui empêchent la réalisation d’une égalité effective dans l’éducation des femmes.

Espagnol

Este libro pretende historiar, mediante una pluralidad de reflexiones analíticas con planteamientos innovadores, el proceso evolutivo de la educación femenina sincrónico a los cambios ideológicos, políticos e institucionales, afectados por la transversalidad de las mentalidades.

La totalidad de las propuestas de las autoras, con sus propios criterios de investigación y categoría de análisis, permiten trazar un itinerario que desvela cómo fueron educadas las mujeres desde el Seiscientos a la Segunda República. Estudios que han abordado el tema desde varias perspectivas, y que ponen de manifiesto la incidencia de los cambios temporales en cuanto a los discursos políticos sobre las domesticidades, las pedagogías adoptadas, y las instituciones docentes que formaron parte de los sistemas que tenían a su cargo la educación de las mujeres en los cuatro siglos contemplados.
Asimismo, de alguna manera, señalan al ideario político acerca de la condición de las mujeres y su acceso al conocimiento, al grado de implicación -en cuanto a escolarización de la población femenina- de las instancias gubernativas y del entramado institucional, así como a la propia sociedad que le sirvió de marco, como causas principales de la secular educación deficiente recibida por las mujeres, y de las desigualdades con respecto a la masculina.

Con ello, las contribuciones que integran este volumen han permitido construir una secuencia histórica para visibilizar el devenir de la educación femenina en el periodo estudiado. Una historia susceptible también de constituirse en el punto de partida para indagar cuántos de aquellos factores revisados todavía permanecen en las sociedades actuales, a modo de vetos que impiden alcanzar la igualdad efectiva en la educación de las mujeres.

M. del Carmen Agulló Díaz, Blanca Juan Agulló, “Mestres de mestres. 150 anys de formació de mestres valencianes” [Les maîtres des maîtres. 150 ans de formation des maîtres de Valence], PU Valencia, 2020

https://puv.uv.es/mestres-de-mestres.html

Français

Le 5 octobre 1867, l’école normale d’institutrices de Valence a été inaugurée avec le soutien de l’Université, de la Mairie et du Conseil provincial de Valence. Au cours de 150 ans, cette institution publique, laïque et, à l’origine, de nature spécifiquement féminine, a formé les enseignants qui ont éduqué les femmes dans les écoles valenciennes. Le voyage à travers son histoire nous montre le double engagement pédagogique et social des enseignants et des étudiants, les efforts pour en faire un centre rénovateur et prestigieux dans le premier tiers du XXe siècle, la défaite pendant le régime franquiste et les difficultés liées à la récupération pédagogique jusqu’à l’arrivée à l’actuelle Faculté d’Enseignement. En même temps, il nous permet de regarder l’évolution de la société valencienne et les tensions entre les modèles de femmes les plus innovants et les plus traditionnels. En somme, quelques pages de l’histoire de l’éducation valencienne, jusqu’alors inconnue, où les femmes étaient les protagonistes incontestées.

Catalan :

El 5 d’octubre de 1867 s’inaugurava la Escuela Normal de Maestras de València amb el suport de la Universitat, l’Ajuntament i la Diputació de València. Al llarg de 150 anys, aquesta institució pública, seglar i, en el seu origen, de caràcter específicament femení, ha format les mestres que han educat les dones en les escoles valencianes. El recorregut per la seua història ens mostra el doble compromís pedagògic i social de professores i alumnes, els esforços per convertir-la en un centre renovador i de prestigi en el primer terç del segle XX, la desfeta durant el franquisme i les dificultats relacionades amb la recuperació pedagògica fins arribar a l’actual Facultat de Magisteri. Al mateix temps, ens permet una mirada a l’evolució de la societat valenciana i les tensions produïdes entre els models de dona més innovadors i aquells més tradicionals. Tot plegat, unes pàgines de la història de l’educació valenciana, fins ara desconegudes, on les dones van ser les protagonistes indiscutibles.

Parution – Pedro L. Moreno Martínez (ed.), “Educación, Historia y Sociedad. El legado historiográfico de Antonio Viñao”, Tirant Humanidades, 2018

https://editorial.tirant.com/es/libro/educacion-historia-y-sociedad-moreno-martinez-pedro-luis-9788417203771?busqueda=Educaci%F3n%2C+historia+y+sociedad.&

Français

Cet ouvrage fait partie de l’hommage promu par l’Université de Murcie à l’occasion du départ à la retraite du professeur Antonio Viñao Frago (Albelda, Huesca, 1943). Son objectif principal est d’analyser et de faire connaître les grandes lignes de sa production scientifique, son héritage historiographique. Les études réunies ici, rédigées par certains des plus grands spécialistes espagnols et étrangers des domaines traités, montrent la responsabilité qu’Antonio Viñao et d’autres historiens contemporains ont eue dans le profond renouvellement qu’a connu l’histoire de l’éducation dans notre pays au cours des dernières décennies. Ces travaux montrent l’ampleur, la diversité et la pertinence des principales contributions historiographiques, pleinement en vigueur, apportées par notre auteur, dans la formation de ce champ disciplinaire. Un domaine de recherche qui s’est progressivement consolidé comme un espace à part entière et indépendant du domaine de l’éducation, obtenant une reconnaissance scientifique tant dans le domaine de l’histoire en général que dans celui de l’histoire de l’éducation au niveau international. Le professeur Viñao a contribué à ouvrir l’histoire de l’éducation à d’autres champs historiographiques et scientifiques, à recevoir, enrichir et diffuser les courants et les approches qui inspirent la recherche internationale novatrice en histoire de l’éducation. Un chercheur attentif, à tout moment, aux tendances historiographiques émergentes, qui a eu une capacité inhabituelle d’innovation, pour se plonger dans de nouveaux problèmes historiographiques, en terrain inconnu, pour affronter de nouvelles perspectives, analyser et utiliser de nouvelles sources ou concevoir et développer, de façon magistrale, de nouvelles orientations méthodologiques et de nouveaux cadres théoriques interprétatifs. Un historien, en somme, qui pense et interprète l’éducation de manière généalogique et critique, qui a réalisé son enseignement et ses recherches à partir de l’engagement et de la conviction profonde de la valeur de l’histoire de l’éducation pour connaître et interpréter le passé dans le but de comprendre le présent et de projeter l’avenir.

Espagnol

Esta obra forma parte de los actos de homenaje promovidos desde la Universidad de Murcia con motivo de la jubilación del profesor Antonio Viñao Frago (Albelda, Huesca, 1943). Su finalidad fundamental es analizar y dar a conocer las líneas maestras de su producción científica, su legado historiográfico. Los estudios aquí reunidos, redactados por algunos de los especialistas españoles y extranjeros más reputados en las parcelas abordadas, evidencian la responsabilidad que Antonio Viñao y otros historiadores coetáneos han tenido en la profunda renovación experimentada por la historia de la educación en nuestro país a lo largo de las últimas décadas. Unos trabajos que muestran la amplitud, diversidad y relevancia de las principales aportaciones historiográfi cas, plenamente vigentes, efectuadas por nuestro autor, en la conformación de este ámbito disciplinar. Un ámbito de investigación que se ha ido consolidado como un espacio propio e independiente del campo pedagógico alcanzando un reconocimiento científi co tanto en el de la historia en general como en el de la historia de la educación a nivel internacional. El profesor Viñao ha contribuido a abrir la historia de la educación a otros campos historiográficos y científicos, a recibir, enriquecer y difundir las corrientes y los enfoques que inspiraban la investigación histórico-educativa renovadora internacional. Un investigador atento, en todo momento, a las tendencias historiográficas emergentes, que ha contado con una capacidad inusitada para la innovación, para adentrarse en nuevos problemas historiográficos, en terrenos ignotos, para afrontar nuevas miradas, analizar y emplear nuevas fuentes o concebir y desarrollar, magistralmente, nuevas pautas metodológicas y marcos teóricos interpretativos. Un historiador, en fin, que piensa e interpreta la educación de un modo genealógico y crítico, que ha desempeñado un ejercicio docente e investigador desde el compromiso y la convicción profunda del valor de la historia de la educación para conocer e interpretar el pasado con el propósito de comprender el presente y proyectar el futuro.

Pérez Parejo, Ramón, Domínguez Moreno, Guadalupe, Jaraíz Cabanillas, Francisco Javier, Soto Vázquez, José et Gutiérrez Gallego, José Antonio, “Atlas del analfabetismo en Extramadura (1910-1940)”, Dykinson, 2019

https://www.dykinson.com/libros/atlas-del-analfabetismo-en-extremadura-1910-1940/9788413241630/

Français

Le livre que le lecteur a entre les mains est la suite d’un précédent ouvrage des mêmes auteurs, Atlas del analfabetismo en Extremadura durante la segunda mitad del siglo XIX (Madrid, Cultivalibros, 2017). L’objectif commun est de montrer et d’analyser les données sur l’illettrisme en Estrémadure au cours de ces périodes historiques clés de l’instruction publique. Cet ouvrage se distingue des travaux antérieurs sur l’histoire de l’éducation en ce qu’il s’engage résolument dans l’utilisation de techniques statistiques modernes permettant d’éclairer des aspects spécifiques d’un grand intérêt pédagogique. Ainsi, par exemple, les données générales de la région et de chacun des districts judiciaires (la principale unité administrative de la période) sont présentées afin de détecter les irrégularités, les déficiences ou les éventuelles situations figées dans certains districts. En même temps, l’utilisation d’outils modernes de bureautique et de data mining facilite d’autres recherches qualitatives comme l’importance des communications, la meilleure prise en charge des localités les plus peuplées, l’équité progressive par la réduction des grands déséquilibres ou, enfin, la désagrégation des données par sexe, qui a fait l’objet d’une attention particulière en soulignant l’évolution différente de l’alphabétisation féminine par rapport à l’alphabétisation masculine. Parmi les différents types de graphiques utilisés, ceux basés sur la cartographie sérielle ont été particulièrement révélateurs et utiles aux fins de l’étude, car ils montrent l’évolution diachronique des différentes variables analysées. Cette étude, donc, au-delà de la présentation et de l’analyse des données spécifiques, peut constituer un modèle méthodologique pour de futures recherches sur l’histoire de l’éducation.

Espagnol

El libro que el lector tiene en sus manos supone la continuación de uno anterior de los mismos autores, Atlas del analfabetismo en Extremadura durante la segunda mitad del siglo XIX (Madrid, Cultivalibros, 2017). El objetivo común es mostrar y analizar los datos sobre analfabetismo en Extremadura en esos periodos históricos claves en la instrucción pública. Este trabajo se distingue de los anteriores sobre historia de la educación en que apuesta decididamente por el uso de modernas técnicas de estadística que pueden proyectar luz sobre aspectos concretos de alto interés educativo. Así, por ejemplo, se muestran los datos generales de la región y de cada uno de los partidos judiciales (unidad administrativa principal en el periodo) con el fin de detectar irregularidades, carencias o posibles situaciones enquistadas en determinadas comarcas. Al mismo tiempo, el uso de modernas herramientas ofimáticas y de minería de datos facilitan otras investigaciones de carácter cualitativo como la importancia de las comunicaciones, la mejor dotación de las localidades más pobladas, la progresiva equidad a través de la disminución de grandes desequilibrios o, por último, la desagregación de los datos por sexo, lo que se ha atendido de una forma especial al señalar la diferente evolución en la alfabetización femenina con respecto a la masculina. Entre los distintos tipos de gráficos utilizados, para los objetivos del estudio han sido especialmente reveladores y útiles aquellos basados en la cartografía seriada, pues muestran la evolución diacrónica de las distintas variables analizadas. Este estudio, pues, más allá de la exposición y análisis de los datos concretos, puede constituir un modelo metodológico para futuras investigaciones sobre Historia de la Educación.

Parution – Javier Vergara Ciordia, Conrad Vilanou Torrano; Olegario Negrín Fajardo (coord.), “La historia de la educación entre Europa y América. estudios en honor del profesor Claudio Lozano Seijas”, Dykinson, 2018

https://www.dykinson.com/libros/la-historia-de-la-educacion-entre-europa-y-america/9788491488651/

Espagne :

La obra, por razones obvias de espacio, es una pequeña representación de los muchos docentes e investigadores de España e Iberoamérica que han admirado el trabajo y la personalidad académica del doctor Lozano.

El libro, por el especial recorrido académico de Claudio Lozano, se ha titulado: La Historia de la Educación entre Europa y América. Una apuesta heurística de veintisiete trabajos estructurado en dos bloques temáticos: un primero, dedicado al perfil humano, intelectual e historiográfico del homenajeado, descansa en siete aportaciones de colegas y amigos que han trabajado muy cerca de él y lo han conocido directamente; el segundo, más diverso, elaborado por admiradores y estudiosos de sus trabajos, se centra en veinte investigaciones monográficas, orientadas a alentar y complementar el sentido de su obra.

Pivotan en buena parte sobre sus focos de interés historiográfico. Abarca un total de veinte trabajos escritos especialmente para esta ocasión y que, a grandes trazos, cubren el panorama histórico desde el Renacimiento hasta hoy mismo. Por lo general, se trata de investigaciones de corte histórico, pero también se constata la presencia de alguna reflexión que concierne a la Filosofía de la Educación.

Français :

Pour des raisons évidentes d’espace, cet ouvrage n’est qu’une petite représentation des nombreux enseignants et chercheurs d’Espagne et d’Amérique latine qui ont admiré le travail et la personnalité académique du Dr Lozano.

Le livre, dû à la carrière universitaire particulière de Claudio Lozano, a été intitulé : La Historia de la Educación entre Europa y América. Une approche heuristique de vingt-sept ouvrages structurés en deux blocs thématiques : le premier, consacré au profil humain, intellectuel et historiographique de l’auteur honoré, repose sur sept contributions de collègues et d’amis qui ont travaillé en étroite collaboration avec lui et l’ont connu directement ; le second, plus diversifié, rédigé par des admirateurs et des spécialistes de son œuvre, se concentre sur vingt investigations monographiques, destinées à favoriser et à compléter le sens de son travail.

Elles tournent en grande partie autour de ses domaines d’intérêt historiographique. Il comprend un total de vingt œuvres écrites spécialement pour cette occasion et qui, dans les grandes lignes, couvrent le panorama historique de la Renaissance à nos jours. En général, la recherche est de nature historique, mais il y a aussi une réflexion sur la philosophie de l’éducation.

Parution – Glenn P. Lauzon (dir.), “Educating in a Working Society. Vocationalism in 20th century American Schooling”, Information Age Publishing, 2019

The future looks promising for the field of career and technical education (CTE). The Every Student Succeeds Act of 2015 eases the way to create multiple pathways for high school students to get to college and careers. Philanthropic foundations are funding innovations in career preparation. State departments of education are revamping program guidelines and graduation requirements. In many states, governors have made career preparation a priority.

While people plan CTE’s future, Educating a Working Society looks to its past. This book explores twentieth-century efforts to bring schooling and work closer together. Chapters feature timely topics, such as public controversy over vocational programs, the influences of racism in philanthropic giving, students’ choices in course taking, teachers’ efforts to combine the academic and vocational missions of schooling, and contemporary trends in college and career readiness initiatives.

Using schools to prepare youth for work has a long and troubled history. The contributors to this book dive into that history, bringing up compelling issues that challenge conventional wisdom about the history of education.

https://www.infoagepub.com/products/Educating-a-Working-Society

Parution – Renaud d’Enfert, Marc Moyon, Wagner Valente (dir.), “Les mathématiques à l’école élémentaire (1880-1970)”, PU Limoges, 2017

Jusqu’aux années 1960, l’école primaire élémentaire constitue, en France comme au Brésil, un univers scolaire mais aussi social spécifique: c’est l’école du plus grand nombre et, bien souvent, la seule fréquentée par les enfants des milieux populaires à qui il s’agit de fournir le bagage de connaissances indispensables pour « entrer dans la vie ».

En quoi l’enseignement des mathématiques participe-t-il à cet objectif et à cette fonction? Avec quels contenus, quelles méthodes pédagogiques, quelles pratiques de classe? Quelle est la contribution des manuels scolaires ou de la presse pédagogique dans leur définition? Telles sont les questions auxquelles cet ouvrage entend apporter des réponses, en explorant, dans une perspective de confrontation et de comparaison, l’histoire de l’enseignement primaire des mathématiques dispensé dans les deux pays, depuis la mise en place d’une école « républicaine » dans les années 1880-1890 jusqu’aux transformations radicales de leurs systèmes éducatifs respectifs autour des années 1960.

Les dix contributions qui le composent s’attachent ainsi à saisir les principales caractéristiques de cet enseignement dans les deux pays, tant du point de vue de ses contenus, de ses méthodes et de ses finalités, que du point de vue de son évolution générale et des dynamiques qui le traversent au cours de la période.

https://www.lcdpu.fr/livre/?GCOI=27000100920670

Parution – Kristin Straube-Heinze / Carsten Heinze, “Lesen lernen im Nationalsozialismus. Theoriekonzepte – Kindheitsbilder – Bildungspolitik” [Apprendre à lire sous le national-socialisme. Théories – Images de l’enfance – Politique éducative], Transcript, 2021

Français

L’importance de l’apprentissage de la lecture dans le national-socialisme est généralement sous-estimée en raison de l’idylle primaire superficiellement stylisée de l'”enfant innocent” pour la “völkische Erziehung”. La reconstruction des conditions contextuelles complexes de la conception et de la production des abécédaires dans le “Troisième Reich” montre que l’apprentissage de la lecture avait une fonction essentielle dans la formation idéologique de “l’enfant allemand”. Sur le plan conceptuel, il s’agissait de transmettre aux enfants une reconnaissance sans réserve de la “communauté nationale” en tant qu’ordre d’appartenance vécu positivement, combinée à la préparation et au déclenchement d’une action violente.

Allemand

Das Lesenlernen im Nationalsozialismus wird aufgrund einer vordergründig stilisierten Fibel-Idylle des »unschuldigen Kindes« gemeinhin in der Bedeutung für die »völkische Erziehung« unterschätzt. Die Rekonstruktion des komplexen kontextuellen Bedingungszusammenhangs der Fibel-Gestaltung und -Produktion im »Dritten Reich« zeigt, dass dem Lesenlernen eine wesentliche Funktion bei der ideologischen Formierung des »deutschen Kindes« zukam. Diese folgte konzeptionell dem Prinzip der kindgemäßen Vermittlung einer fraglosen Anerkennung der »Volksgemeinschaft« als positiv erlebbare Zugehörigkeitsordnung, verbunden mit der Vorbereitung und Anbahnung gewaltförmigen Handelns.

https://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-5255-0/lesen-lernen-im-nationalsozialismus/

Parution – Gabriele Ball et Juliane Jacobi, “Schule und Bildung in Frauenhand. Anna Vorwerk und ihre Vorläuferinnen” [L’école et l’éducation aux mains des femmes. Anna Vorwerk et ses prédécesseurs]

Français

Née à Königslutter, Anna Vorwerk (1839-1900), aux multiples talents, a réussi à faire de Wolfenbüttel un centre exceptionnel pour l’éducation des filles et des femmes pendant plusieurs décennies au cours de la phase d’éveil du mouvement bourgeois des femmes après la fondation de l’Empire allemand en 1870. Les douze contributions réunies dans ce volume, issues d’une conférence organisée à l’occasion de la réouverture de la maison Anna Vorwerk de la Herzog August Bibliothek, replacent les activités de Vorwerk en tant que mécène et fondatrice d’école, en tant que promotrice de la formation académique des enseignants et en tant que protagoniste de l’auto-organisation professionnelle des enseignantes dans le contexte de l’histoire de l’éducation des filles et des femmes. Les essais sont axés sur des personnalités individuelles et leurs réalisations pédagogiques ou politico-culturelles, mais aussi sur des groupes de fondatrices d’écoles et d’enseignantes, tels que les ordres d’enseignement féminins du XVIIe siècle. L’éventail des éducatrices va des patronnes princières aux aristocrates pieuses, des filles ambitieuses de la bourgeoisie aux médiatrices entre différentes cultures à l’époque de l’impérialisme colonial. Les contributions reflètent de manière impressionnante la diversité des traditions d’engagement des femmes dans l’éducation et l’enseignement depuis le début de la période moderne. La vie et l’œuvre d’Anna Vorwerk s’inscrivent dans cette lignée et représentent à cet égard divers aspects de l’éducation des filles et des femmes au seuil du XXe siècle.

Allemand

Der in Königslutter geborenen, vielseitig begabten Anna Vorwerk (1839–1900) gelang es, Wolfenbüttel in der Aufbruchphase der bürgerlichen Frauenbewegung nach der Reichsgründung von 1870 für einige Jahrzehnte als herausragendes Zentrum der Mädchen- und Frauenbildung zu etablieren. Die zwölf in diesem Band versammelten Beiträge, die auf eine Tagung anlässlich der Wiedereröffnung des Anna-Vorwerk-Hauses der Herzog August Bibliothek zurückgehen, stellen Vorwerks Tätigkeit als Mäzenatin und Schulgründerin, als Förderin der akademischen Lehrerinnenausbildung und als Protagonistin beruflicher Selbstorganisation von Lehrerinnen in den Kontext der Mädchen- und Frauenbildungsgeschichte. Einzelpersönlichkeiten und deren pädagogische oder kulturpolitische Leistungen, aber auch Gruppen von Schulgründerinnen und Lehrerinnen, wie beispielsweise die weiblichen Lehrorden des 17. Jahrhunderts, bilden den jeweiligen Fokus der Aufsätze. Das Spektrum der Bildungsträgerinnen reicht von fürstlichen Mäzenatinnen über fromme Adelige und ambitionierte Töchter aus dem Bürgertum bis zu Vermittlerinnen zwischen verschiedenen Kulturen im Zeitalter des kolonialen Imperialismus. Die Beiträge vermitteln eindrucksvoll die Vielfalt der Traditionen weiblichen Engagements für Bildung und Unterricht seit der Frühen Neuzeit. Anna Vorwerks Leben und Werk stand in dieser Traditionslinie und repräsentiert insofern verschiedene Aspekte der Mädchen- und Frauenbildung an der Schwelle zum 20. Jahrhundert.

https://www.lehmanns.de/shop/sozialwissenschaften/33797373-9783447104845-schule-und-bildung-in-frauenhand-anna-vorwerk-und-ihre-vorlaeuferinnen

Parution – Vladislav Rjéoutski et Willem Frijhoff (eds.), “Language Choice in Enlightenment Europe. Education, Sociability, and Governance”, De Gruyter, 2018

This multinational collection of essays challenges the traditional image of a monolingual Ancient Regime in Enlightenment Europe, both East and West. Its archival research explores the important role played by selective language use in social life and in the educational provisions in the early constitution of modern society. A broad range of case studies show how language was viewed and used symbolically by social groups – ranging from the nobility to the peasantry – to develop, express, and mark their identities.

https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/9789048535507/html

Parution – Rosa Bruno-Jofre et Jon Igelmo Zaldivar, “Catholic Education in the Wake of Vatican II”, University of Toronto Press, 2017

The Second Vatican Council (Vatican II), called by Pope John XXIII in 1959, produced sixteen documents that outlined the Church’s attempts to meet increasing calls for modernization in the wake of  social and cultural changes that were taking place in the twentieth century.

Catholic Education in the Wake of Vatican II is the first work dedicated to the effects of the Second Vatican Council on catholic education in various national and cultural contexts. These original pieces, grounded in archival research, explore the social, political, and economic repercussions of Catholic educational changes in Canada, Europe, and South America. The volume provides insightful analysis of many issues including the tensions between Catholicism and Indigenous education in Canada, the secularization of curriculum in the Catholic classroom, Church-State relations and more. The contributors reveal the tensions between doctrinal faith and socio-economic structures of privilege found within the Church and introduces the reader to complex political interactions within the Church itself in the midst of a rapid era of secularization.

Parution – Fanny Insensee, Andreas Oberdorf et Daniel Töpper (eds.), “Transatlantic Encounters in History of Education. Translations and Trajectories from a German-American Perspective”, Routledge, 2020

In the last twenty years, transnational perspectives have gained momentum in the field of historical-educational research. Scholars have made substantial efforts to rethink nation-based historiographies by reconstructing and reinterpreting the cross-border encounters and intertwined processes that have turned the history of education into a transnational enterprise. A closer look at specific transnational spaces furthers a better understanding of these processes. Against this backdrop, the book offers case studies focusing on transatlantic encounters with special regard to the manifold entanglements between Germany and the United States of America that represent one of the most complex, dynamic, and vivid educational spaces between the eighteenth and twentieth century. Drawing on excellent source material, each contribution examines interaction processes as the genuine transformative moment within any cross-border transfer, and investigates exchanges of concepts, institutions, and materials. Under this premise, the book draws attention to shifting trajectories in the German-American history of education that can be identified by focusing on long-lasting transnational entanglements. By offering a wide range of research approaches, the publication furthermore contributes innovative methodological thoughts to transnational histories of education that go beyond the German-American context and will interest students, emerging researchers, and experts of history of education.

https://www.routledge.com/Transatlantic-Encounters-in-History-of-Education-Translations-and-Trajectories/Isensee-Oberdorf-Topper/p/book/9780367276775

Parution – Tim Allender et Stephanie Spender (eds.), “‘Femininity’ and the History of Women’s Education. Shifting the Frame”, Palgrave MacMillan, 2021

This book draws on recent deconstructions around the idea of ‘femininity’ as a social, racial and class construct and explores the diversity of spaces that may be defined as educational that range from institutional contexts to family, to professional outlooks, to racial identity, to defining community and religious groupings. It explores how notions of femininity change across time and place, and within individual lives. Such changes take place at the interface of external forces and individual agency. The application of the notion of ‘femininity’ that assumes a consistent definition of the term is interrogated by the authors, leading to a discussion of the rich possibilities for new directions in research into women’s lives across time, place, and individual life histories.

https://www.palgrave.com/gp/book/9783030542320

Parution – Miles Taylor et Jill Pellew (eds.), “Utopian Universities. A Global History of the New Campuses of the 1960s”, Bloomsbury, 2020

In a remarkable decade of public investment in higher education, some 200 new university campuses were established worldwide between 1961 and 1970. This volume offers a comparative and connective global history of these institutions, illustrating how their establishment, intellectual output and pedagogical experimentation sheds light on the social and cultural topography of the long 1960s.

With an impressive geographic coverage – using case studies from Europe, the Americas, Africa and Asia – the book explores how these universities have influenced academic disciplines and pioneered new types of teaching, architectural design and student experience. From educational reform in West Germany to the establishment of new institutions with progressive, interdisciplinary curricula in the Commonwealth, the illuminating case studies of this volume demonstrate how these universities shared in a common cause: the embodiment of ‘utopian’ ideals of living, learning and governance.

At a time when the role of higher education is fiercely debated, Utopian Universities is a timely and considered intervention that offers a wide-ranging, historical dimension to contemporary predicaments.

Parution – Nicola McLelland et Richard Smith (eds.), “The History of Language Learning and Teaching”, volume 1, “16th-18th Century Europe”, Legenda, 2018

This three-volume set brings together current research in the history of language learning and teaching (HoLLT) in Europe and beyond. Providing the first overview of research in the field, it will be an indispensable reference for teachers, teacher educators and all those interested in the history of language learning and teaching and the history of applied linguistics avant la lettre.

Volume I presents the history of how languages were learnt and taught across Europe, from Russia and Scandinavia to the Iberian peninsula, up to about 1800. Case studies deal with the teaching and learning of French, Italian, German and Portuguese, as well as Latin, still the first ‘foreign language’ for many learners in this period.

Nicola McLelland is Professor of German and History of Linguistics at the University of Nottingham. She has published widely in the history of German linguistics and the history of language learning, and is co-editor of the journal Language & History.

Richard Smith is a Reader in English Language Teaching and Applied Linguistics at the University of Warwick. Founder of the Warwick ELT Archive and the AILA Research Network on History of Language Learning and Teaching, he has been active in the fields of historical research and teacher-research in language education.

Parution – Zhuran You, A.G. Rud et Yingzi Hu, “The Philosophy of Chinese Moral Education: A History”, Palgrave MacMillan, 2018

The book depicts a unique historical and cultural phenomenon, the philosophy of Chinese moral education, in an attempt to capture the essence of Chinese culture. While tracing the historical journey of this philosophy, the book rearranges and interprets the conceptual frameworks concerning moral education in various Chinese philosophical schools and religions. In so doing, it summarizes the ideas of human relations, man and nature, cosmology, moral virtues, and educational approaches, posing intriguing questions about how they have influenced Chinese characteristics, social norms, and value orientations. In particular, the book brings up discussions on the culture of family and state, the challenges that the philosophy had encountered in early modern and present China, as well as the prospect of regeneration of the philosophy and its significance for our world today. This is the book to read if you want to have a deep understanding about China and its belief and educational system.

Parution – Helen May et Kerry Bethell, “Growing a kindergarten movement in Aotearoa New Zealand: Its people, purposes and politics”, NZCER Press, 2017

Generations of New Zealanders have memories of themselves or their children at kindergarten, and new memories are being made every day. 

The first kindergartens appeared here in colonial times—a revolutionary idea imported from Germany that suggested children would unfold through play. This book tells the story of how those ideas were adopted, adapted, and thrived in New Zealand. 

With the New Zealand Free Kindergarten Union (now NZ Kindergartens) about to enter its centennial decade, it is time to remember the people who have been central to the movement and how they have nurtured it for future generations. The story is peopled with powerful personalities who were (and are) committed to the ideals of kindergarten. Over the decades, this commitment led to a string of campaigns to promote opportunities for children and training for teachers. Sometimes the story is one of adversity and survival. Kindergarten has reinvented itself for different times and for different populations and places. It has formed alliances across government agencies, education organisations, and political party lines.

Throughout, children are at the heart of the movement—which is why kindergartens and their associations hold a special place in the hearts of families and whānau they serve.

Authors Helen May and Kerry Bethell have both taught early years education and are widely published. They weave their scholarly research through the story of the people, places, and values of the kindergarten movement. The book is illustrated with photographs and cartoons from every decade. 

Parution – Douglas E. Delaney, Robert C. Engen et Meghan Fitzpatrick, “Military Education and the British Empire, 1815–1949”, UBC Press, 2021

Common military education was the lifeblood of the armies, navies, and air forces of the British Empire. It permeated every aspect of the profession of arms and was an essential ingredient for success in both war and peace. Yet much military history overlooks external factors and influences such as education, which shape armed forces.

Military Education and the British Empire is the first major scholarly work to address the role of military education in maintaining the empire throughout the nineteenth and twentieth centuries. Bringing together the world’s top scholars on the subject, this book places distinct national narratives – Canadian, Australian, South African, British, and Indian – within a comparative context. The contributors examine military education within the British Empire as a generator of institutional knowledge, as a socializing agent, and as an enhancer of interoperability. Moreover, this volume explores the importance of professional military education as a catalyst for forging effective alliances and coalition operations, which have highlighted the need for military forces to operate seamlessly with alliance partners – most recently in Afghanistan, Iraq, and Libya.

Military Education and Empire is the first volume to examine military education from a transnational perspective, which allows readers the opportunity to consider the connections between education and empire.

This book will interest scholars of both military history and education. Given the contemporary resonance of the subject, there are also vital lessons for policy makers and military practitioners alike.

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