Parution – Jane Martin, “Gender and Education in England since 1770. A Social and Cultural History”, 2022

Français : ce livre adopte une approche novatrice du sujet, combinant des approches biographiques et l’histoire locale, une synthèse de la littérature sociologique et historique, avec de nouvelles recherches pour aborder une variété de thèmes et fournir une histoire complète et arrondie démontrant l’enchevêtrement de l’expérience éducative et l’influence de différents modes de discrimination et de préjugés. En utilisant le prisme du genre, Jane Martin réévalue la nature sexuée de l’histoire moderne de l’éducation et fournit une vue d’ensemble des aspects imbriqués de l’éducation, de la société, de la politique et du pouvoir. Son organisation est conviviale, fournissant des informations accessibles en ce qui concerne les chronologies de la législation et des événements clés pour refléter la constance et le changement, tout en “cartographiant” les contextes politiques, économiques, sociaux et culturels plus larges, ce qui en fait un ouvrage idéal à utiliser comme manuel ou ressource pour les enseignants et les étudiants.

English : this book takes a novel approach to the topic, combining biographical approaches and local history, a synthesis of sociological and historical literature, with new research to address a variety of themes and provide a comprehensive, rounded history demonstrating the entanglement of educational experience and the influence of different modes of discrimination and prejudice. Using the lens of gender, Jane Martin reassesses the gendered nature of the modern history of education and provides an overview of intertwined aspects of education, society, politics and power. Its organisation is user friendly, providing accessible information with regard to chronologies of legislation and key events to reflect constancy and change, whilst ‘mapping’ the larger political, economic, social and cultural contexts, making it ideal for use as a textbook or a resource for teachers and students.

Parution – History of Education Review, Volume 49, Issue 2, 2020

https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0819-8691/vol/49/iss/2

“The NOSCA Mafia”: overseas student activism in Australia, 1985–1994

Tim Briedis

The New South Wales Teachers Federation, the Conciliation Committee of 1927-1929, and the Formation of the Educational Workers League

Dorothy KassMartin Sullivan

Collegial governance in postwar Australian universities

Joel Barnes

Education in the apocalypse: disaster and teaching on British television

Marcus Harmes

Remembering and forgetting the arts of technical education

John Pardy

The quarantine archives: educators in “social isolation”

Ligia (Licho) López LópezChristopher T. McCawRhonda Di BiaseAmy McKernanSophie RudolphAristidis GalatisNicky DulferJessica GerrardElizabeth McKinleyJulie McLeodFazal Rizvi

Australian university and medical school life during the 1919 influenza pandemic

James Waghorne

A history of university income in the United Kingdom and Australia, 1922–2017

Tamson Pietsch

“Not in the business of indoctrination”: religious education in South Australian public schools, 1968–1980

Stephen James Jackson

Parution – “Varia”, History of Education, Volume 49, Issue 3 (2020)

https://www.tandfonline.com/toc/thed20/49/3?nav=tocList

Comenius, moral and pious education, and the why, when and how of school discipline

Björn Norlin

Challenging the bifurcation of nature: women workers’ education through process philosophy

Maria Tamboukou

Science in the making: 1930s citizen science on the BBC

Allan Jones

A history of higher and professional correspondence education in the UK

Stephen A. Hunt

Communism, anti-communism and education in Greece from the Axis occupation until the early Cold War era (1944–1967)

Sofia Iliadou-Tachou

Reforming education in post-partition Northern Ireland: state control and churches’ interference

Cecilia Biaggi

Folded Files, Unfolding Narratives: Psycho-Pedagogical Observation in the Belgian Juvenile Reformatories, 1912–1945.

Sarah Van Ruyskensvelde & Laura Nys

Parution – “Medieval and Early Modern Education”, History of Education Quarterly, Volume 61 – Special Issue 2 – May 2021

https://www.cambridge.org/core/journals/history-of-education-quarterly/issue/C6AF1DB0DCE82934AA3CF0EFF3C862A1

Special Issue on Medieval and Early Modern Education

Editorial Introduction

150 Trends in the History of Medieval and Early Modern Education in HEQ

Christopher Carlsmith

Articles

Marking Time, Making Community in Medieval Schools

Sarah B. Lynch

Women ’s Education and Literacy in England, 1066–1540

Megan J. Hall

A Duchess “given to contemplation”: The Education of Margaret Cavendish

E Mariah Spencer

Parution – Santiago Santiño, “Pascual de Gayangos. Erudición y cosmopolitismo en la España del XIX” [Pascual de Gayangos. Erudition et cosmopolitisme dans l’Espagne du XIXe siècle], UE, 2018

http://www.urgoitieditores.com/libros/monografias/pascual-gayangos-erudicion-cosmopolitismo-la-espana-del-xix/

Français

“Gayangos était le sol propice ; Codera, la racine qui soutient ; Ribera, le tronc vigoureux ; Asín, la fleur et le fruit”. C’est par cette phrase heureuse, qui comble le premier siècle de l’arabisme en Espagne, que le grand arabisant Emilio García Gómez a fait ses adieux à son maître, Miguel Asín Palacios, en 1944.

Codera, Ribera et Asín, les véritables pères de la spécialité dans notre pays, ont déjà mérité des études et des ouvrages monographiques (certains publiés dans cette même maison d’édition). Mais la figure énorme et multiforme de Pascual de Gayangos (1809-1897), le terreau d’où jaillissent de si beaux fruits, n’avait pas connu un tel succès. La complexité même du personnage, qui est bien plus que notre premier arabisant : il est aussi un chercheur infatigable, un érudit aux multiples facettes, un traqueur infatigable parmi les papiers et les vieilles librairies, et un médiateur culturel entre l’Espagne et l’Angleterre, où il a passé la moitié de sa vie, a exigé un travail de recherche herculéen, dans des bibliothèques et des archives à l’autre bout du monde, auquel personne ne s’était attaqué jusqu’à présent. Santiago Santiño a consacré le meilleur de lui-même et de sa carrière de chercheur pour pouvoir présenter comme il le mérite un personnage qui représente un siècle entier de la vie culturelle et scientifique de notre pays.

Espagnol

«Gayangos fue el terreno propicio; Codera, la raíz sustentadora; Ribera, el vigoroso tronco; Asín, la flor y el fruto». Con esta frase afortunada, que llena el primer siglo del arabismo en España, despedía en 1944 el gran arabista Emilio García Gómez a su maestro, Miguel Asín Palacios.

CoderaRibera y Asín, los verdaderos padres de la especialidad en nuestro país, merecieron ya estudios y trabajos monográficos (algunos de ellos publicados en esta misma editorial). Pero la enorme y polifacética figura de Pascual de Gayangos (1809-1897), el terreno del que brotaron frutos tan hermosos, no había tenido tanto éxito. La propia complejidad del personaje, que es mucho más que nuestro primer arabista: también investigador infatigable, erudito polifacético, rastreador incansable entre papeles y librerías de viejo, y mediador cultural entre España e Inglaterra, donde pasó media vida, exigía una tarea hercúlea de investigación, en bibliotecas y archivos de medio mundo, que nadie había abordado hasta el presente. Santiago Santiño ha dedicado lo mejor de sí mismo y de su carrera como investigador para poder presentar como merece a un personaje que es todo un siglo de la vida cultural y científica de nuestro país.

Parution – “Mujeres y enseñanza superior: une perspectiva internacional” [Les femmes et l’enseignement supérieur : une perspective internationale], Revue CIAN-Revista de Historia de las Universidades, Vol. 22, Núm. 1 (2019)

Presentación. Las mujeres querían ser doctoras, abogadas, y mucho más
Josefina Cuesta Bustillo
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11-18
Barreras ante las pioneras universitarias: una mirada transnacional
Consuelo Flecha García
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19-59
Las Escuelas de Medicina de Mujeres de Nueva York y Londres. Estrategia de las pioneras para el acceso al estudio y práctica de la Medicina
Pilar Iglesias Aparicio
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61-85
Mujeres abriendo camino en la universidad: el proyecto de Eugenie A. Leonard en Estados Unidos
Inmaculada Alva
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87-99
¿Reduciendo la brecha (de género) atlántica? Mujeres fulbrighters y transferencias culturales hispano-estadounidense, 1959-1964
Moisés Rodríguez Escobar
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101-124

Parution – “Spaces and Places of Education”, revue Paedagogica Historica, Volume 57, Issue 1-2 (2021)

Sélection de plus de 170 articles parus en histoire de l’éducation entre janvier et juin 2021 (revue mondiale)

Compilation de la veille faite chaque mois sur H-Education par Rick Mikulski, MLS, PhD, Assistant Professor & Librarian à la Portland State University

Janvier

Alber, Julia M.; Allegrante, John P.  ; Auld, M. Elaine ; Breny, Jean. “Looking Back and Moving Forward: SOPHE’s 70 Years of Contributions to Health Education” Health Education & Behavior, v47 n6 p793-801 Dec 2020. [note: SOPHE is Society for Public Health Education]

Choi, Jamyung. “The Consolidating the Collar Line: The Professionalization of Engineering and Social Stratification in Modern Japan,” International Labor and Working-Class History No. 98, Fall 2020, pp. 216–236.

Continuer la lecture de « Sélection de plus de 170 articles parus en histoire de l’éducation entre janvier et juin 2021 (revue mondiale) »

Parution – Dorena Caroli, “Day Nurseries & Childcare in Europe, 1800–1939”, Palgrave MacMillan, 2017

This book traces the birth and evolution of the crèche in France, England, Germany, Russia and Italy from the mid-nineteenth century to the eve of the Second World War, in an attempt to understand from a transnational viewpoint the history of an institution for very young children that was very different from what we know today. These institutions had the two-fold goal of combatting the two phenomena that had for centuries characterised the history of infancy – infant mortality and the abandonment of babies. Drawing on a wealth of printed sources and in the light of the most recent and authoritative historical investigations, Dorena Caroli discusses the origins of the first crèche, established in Paris in 1844 by Firmin Marbeau, going on to compare and contrast the reception of the French model of care and assistance for babies and infants in a number of different European countries – England, Germany, Russia and Italy. This book fills a significant lacuna in the studies of infant history and the educational institutions designed for infants, providing a clear and broad picture not only of the practices followed but also of the evolution of “puericulture” and medical theories about very young children held in Europe in the nineteenth and twentieth centuries. It represents not only a valuable contribution to the history of these institutions but also a useful manual for students in the field of infant care.

Parution – Berry Mayall, “Visionary Women and Visible Children, England 1900-1920. Childhood and the Women’s Movement”, Palgrave MacMillan, 2018

This book addresses the inter-linked lives and fortunes of children and women in the first two decades of the twentieth century in England. This was a time of shifts in thinking and practice about children’s and women’s status, lived lives and experiences. The book provides a detailed explanation of how children experienced home, neighbourhood and elementary school; as well as discussing the impact of the women’s movement, namely its suffrage and socialist work. These two concerns are linked by the work women did about and for children. Essentially, the book explores childhood and womanhood; generation and gender; and socialism and feminism. Using existing studies on women’s work, and autobiographies and interviews about childhood, Mayall argues that women played a large part in re-thinking childhood as a special period in life, and children as participants in learning and in politics. This book will appeal to students and researchers in the fields of history, education and sociology, particularly those interested in the women’s movement, and the history of childhood. 

Parution – Laura M. Mair, “Religion and Relationships in Ragged Schools. An Intimate History of Educating the Poor, 1844-1870”, Routledge, 2019

Focusing on the interaction between teachers and scholars, this book provides an intimate account of “ragged schools” that challenges existing scholarship on evangelical child-saving movements and Victorian philanthropy. With Lord Shaftesbury as their figurehead, these institutions provided a free education to impoverished children. The primary purpose of the schools, however, was the salvation of children’s souls.

Using promotional literature and local school documents, this book contrasts the public portrayal of children and teachers with that found in practice. It draws upon evidence from schools in Scotland and England, giving insight into the achievements and challenges of individual institutions. An intimate account is constructed using the journals maintained by Martin Ware, the superintendent of a North London school, alongside a cache of letters that children sent him. This combination of personal and national perspectives adds nuance to the narratives often imposed upon historic philanthropic movements.

Investigating how children responded to the evangelistic messages and educational opportunities ragged schools offered, this book will be of keen interest to historians of education, emigration, religion, as well as of the nineteenth century more broadly.

Laura M. Mair is a Research Fellow at the School of Divinity, University of Edinburgh, UK. She has published on the ragged schools in the Journal of Victorian Culture and Studies in Church History. Mair was a consultant to the V&A Museum of Childhood in connection with the ‘On Their Own: Britain’s Child Migrants’ exhibition. She is currently an advisor to London’s Ragged School Museum.

Parution – Ann Margaret Doyle, “Social Equality in Education. France and England (1789-1939)”, Palgrave MacMillan, 2018

This book explores the development of education in France and England from the French Revolution to the outbreak of World War II. The author uses social equality as a framework to compare and contrast the educational systems of both countries and to emphasise the distinctive ideological legacies at the heart of both systems. The author analyses how the French Revolution prompted the emergence of an egalitarian ideology in education that in turn was crucial for propagating the values of equality, patriotism and unity. In tandem, the volume discusses the equally dramatic consequences of the Industrial Revolution for English society: while England led the world by 1800 in trade, commerce and industry, a strict form of liberalism and minimal state intervention impeded the reduction of educational inequality. This pioneering book will be of interest to students and scholars of educational equality as well as the history of education in France and England.

Séminaire – Histoire des universités

Message de Kevin Chang :

Colleagues in the UK, New Zealand and I myself have organized a history of universities seminar. The first lecture of the seminar in fact features our member William Whyte. Entitled “The University: A Material History,” William’s lecture will take place online on June 2 (Wednesday), 2:00-3:30 British Summer Time.

Des collègues du Royaume-Uni, de Nouvelle-Zélande et moi-même avons organisé un séminaire sur l’histoire des université. La première conférence du séminaire est d’ailleurs donnée par notre membre William Whyte. Intitulée “The University : A Material History”, la conférence de William aura lieu en ligne le 2 juin (mercredi), de 14h00 à 15h30, heure d’été britannique.

Contact email : historyofuniversities [at] gmail.com

Publication – Matthew Andrews, “Universities in the Age of Reform, 1800–1870. Durham, London and King’s College”, 2018.

This book considers a crucial moment in the development of English higher education, and also provides a new and comprehensive history of the early decades of Durham University. During the Age of Reform innovative ideas about the role and purpose of a university were moving at an unprecedented pace. Proposals for new institutions in all parts of the country were developing quickly and resulted in the foundation of Durham University, London University (later re-styled University College, London), and King’s College, London. While normally overshadowed by the London institutions, this book demonstrates not only that Durham attempted to produce a far broader institution than any historian has given its founders credit for, but that a remarkable attempt at a third-way in English higher education has been neglected. Matthew Andrews therefore not only provides the first fully researched account of this important national institution since 1932, but also carefully situates Durham in its contemporary context, and alongside the two other most prominent emerging institutions of that time.

Publication – Liam Chambers et Thomas O’Connor (eds.), “College communities abroad. Education, migration and Catholicism in early modern Europe”, 2017.

This book repositions early modern Catholic abroad colleges in their interconnected regional, national and transnational contexts. From the sixteenth century, Irish, English and Scots Catholics founded more than fifty colleges in France, Flanders, Spain, Portugal, the Papal States and the Habsburg Empire. At the same time, Catholics in the Dutch Republic, the Scandinavian states and the Ottoman Empire faced comparable challenges and created similar institutions. Until their decline in the late-eighteenth century, tens of thousands of students passed through the colleges. Traditionally, these institutions were treated within limiting denominational and national contexts. This collection, at once building on and transcending inherited historiographies, explores the colleges’ institutional interconnectivity and their interlocking roles as instruments of regional communities, dynastic interests and international Catholicism.

Publication – Southern African Review of Education with Education with Production, vol. 25, 2019/1.

Soutenance de thèse: Construire la société scientifique par l’école

Catherine Radtka soutiendra, le mardi 10 décembre 2013, sa thèse sous la direction de Dominique Pestre (EHESS) intitulée :”Construire la société scientifique par l’école. Angleterre, France et Pologne au prisme des manuels de science pour les élèves ordinaires (1950-2000)“,

Jury:

  • Catherine Allamel-Raffin, Maître de conférences à l’Université de Strasbourg
  • Renaud d’Enfert, Maître de conférences HDR à l’Université de Cergy-Pontoise (rapporteur)
  • Hélène Gispert, Professeur à l’Université Paris Sud 11
  • Dominique Pestre, Directeur d’études à l’EHESS
  • Bruno Strasser, Professeur à l’Université de Genève (rapporteur)

Résumé: La science a pris, dans les sociétés contemporaines, une importance primordiale. En parallèle, l’enseignement des sciences s’est imposé dans les cursus de la scolarité obligatoire. Pourtant, alors que l’enseignement des sciences au niveau supérieur est l’objet d’une historiographie déjà riche, les travaux concernant l’enseignement des sciences destiné à un public de masse sont beaucoup plus rares. Cette thèse s’efforce de combler cette lacune et de problématiser l’existence d’un enseignement des sciences dans les cursus de formation les plus généralistes et les plus fréquentés par les élèves.
L’étude est centrée sur trois pays européens – la France, la Pologne et l’Angleterre – analysés à la fin des années 1950 et dans les années 2000. Elle s’attache à un objet particulier, le manuel scolaire, pour éclairer les dynamiques qui façonnent les représentations collectives de la science. Elle lie ainsi l’histoire des sciences à l’histoire de l’enseignement et du livre et de l’édition pour analyser la manière dont, dans la seconde moitié du XXe siècle et en Europe, la science est institutionnalisée auprès des élèves ordinaires comme une source de savoir sûr et un mode supérieur de connaissance du monde et de soi.
À travers la comparaison dans l’espace et dans le temps, ce travail montre comment les élèves ordinaires sont invités à participer à la construction de sociétés scientifiques, et insiste sur les particularités du discours sur la science tenus dans les différents contextes. Il met en évidence la similarité des projets éducatifs des années 1950 et souligne ensuite l’hétérogénéité qui caractérise le discours sur la science dans les années 2000.

La soutenance aura lieu le mardi 10 décembre 2013, à 13h30, au Centre Alexandre Koyré, 27 rue Damesme, 75013 Paris (métro Tolbiac). La salle se trouve au rez-de-chaussée.

JE: Modernité et innovation pédagogiques au XIXe siècle

L’Institut d’histoire de la pensée classique (UMR 5037, ENS de Lyon) organise une journée d’études sur “Modernité et Innovation pédagogiques au XIXe siècle“.

Vendredi 12 avril 9h-17h30, ENS de Lyon site Descartes, salle F101.

En pédagogie, le XIXe siècle a été presque complètement occulté par le  XXe naissant: Dewey passe ainsi délibérément sous silence l’influence  de la mouvance herbartienne dans le cadre de laquelle sa  réflexion sur l’éducation s’était initialement développée.
Les questions pédagogiques font pourtant en Europe et tout au long du  siècle l’objet d’un intérêt très vif que relaieront à partir des  années 1860 les sections scolaires des expositions universelles. En  France, l’arrivée des Républicains au pouvoir s’accompagne de  l’institution d’une science universitaire de l’éducation dont on  escompte d’importants bénéfices dans le domaine de la formation  des maîtres. Continuer la lecture de « JE: Modernité et innovation pédagogiques au XIXe siècle »

JE: Histoire et quantification de l’éducation et de la formation

La journée d’études du 5 avril 2013, « Histoire et quantification de l’éducation et de la formation», coorganisée par la revue Histoire & Mesure, le Centre de recherches historiques (UMR 8558 CNRS-EHESS) et l’université Paris 13, vise à dresser un bilan des nouvelles directions de la recherche et du renouvellement des méthodes employées en histoire de l’éducation et de la formation. La journée d’études permettra de mettre en lumière la diversité des approches proposées par l’histoire des politiques éducatives, l’histoire des disciplines ou par l’étude des profils d’étudiants ou d’enseignants, dans une perspective internationale portant sur l’Europe (France, Belgique, Luxembourg, Pays-Bas, Roumanie, Hongrie, Grande-Bretagne) et l’Amérique du Nord (États-Unis et Québec). Continuer la lecture de « JE: Histoire et quantification de l’éducation et de la formation »

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