apprentissage de la lecture – LE PUPITRE

3 mars 20223 mars 2022

Parution – Sylvie Moret Petrini, “L’enfance sous la plume.La diffusion de l’écriture éducative en Suisse romande, 1750-1820”, PUR, 2022

https://www.pur-editions.fr/product/5643/l-enfance-sous-la-plume

Systématiquement recommandée par les traités pédagogiques, l’observation des enfants se développe dès le milieu du XVIIIe siècle, dans le sillage des Lumières et de l’essor des sciences. Pères, mères, précepteurs et gouvernantes sont désormais exhortés à prendre la plume dans le cadre de leur mission éducative. Et ils ne sont pas les seuls. Enfants et jeunes gens se voient aussi fortement encouragés à tenir un journal, auquel on attribue de nombreuses vertus.

Fondé sur l’analyse d’une centaine de journaux personnels conservés dans les archives de Suisse romande, le présent ouvrage retrace l’émergence de ces nouvelles pratiques d’écriture, issues d’une ère de renforcement de la cellule familiale, et remonte aux modèles qui leur ont donné naissance. Il questionne également la perception que les acteurs de l’éducation ont de leurs rôles respectifs.

Cette écriture éducative traduit le nouveau regard porté sur l’enfant et sur son développement, ainsi que la pénétration des théories pédagogiques au sein des familles. Tout comme elle dévoile les dilemmes des parents, partagés entre fidélité aux principes prônés et impératifs sociaux. Incluant les jeunes scripteurs et scriptrices, elle permet de reconstituer l’expérience enfantine. On voit ainsi émerger l’enfant acteur de son éducation, fille ou garçon, qui au fil des pages revendique sa capacité à gérer, non seulement sa formation, mais sa propre existence.

La promotion du journal d’éducation dans le cadre d’une nouvelle vision de l’enfant

Un instrument de connaissance
Une promesse d’amélioration pour les enfants et les adolescents
Une théorisation du journal à bout touchant ?

Le journal éducatif aux mains des précepteurs et gouvernantes

Un désir naissant de professionnalisation
L’écriture éducative : source de légitimité
Adapter le journal éducatif de Stéphanie-Félicité de Genlis

Les parents et la plume

Responsabilités et sentiments : des rôles parentaux redéfinis
Écrire la maternité
La plume paternelle : entre observation et réflexion

Les enfants et l’écriture diaristique

Élaborer son journal
La plume émancipatrice

1 janvier 20227 janvier 2022

Soutenance de doctorat – Lucas Profillet, “Le corps en images à l’école. L’ortho-figuration corporelle dans les méthodes de lecture (1880-1960)”, Université de Franche-Comté, 2021

Lucas Profillet a soutenu sa thèse pour le doctorat en sciences de l’éducation le mercredi 8 décembre 2021, à 14h, au sein de l’Université de Franche-Comté.

Cette thèse est intitulée “Le corps en images à l’école. L’ortho-figuration corporelle dans les méthodes de lecture (1880-1960)”.

Les membres du jury sont :

Anne-Marie CHARTIER, Maîtresse de conférences Honoraire, ENS de Lyon | Examinatrice
Pascale GARNIER, Professeure des universités, Université Sorbonne Paris Nord | Présidente du jury
Laurent GUTIERREZ, Professeur des universités, Université de Paris Nanterre | Rapporteur
Sébastien LAFFAGE-COSNIER, Maître de conférences-HDR, Université de Franche-Comté | Co-directeur
Anne MARCELLINI, Professeure associée, Université de Lausanne | Rapporteure
Bertrand TILLIER, Professeur des universités, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne | Examinateur
Christian VIVIER, Professeur des universités, Université de Franche-Comté | Co-directeur

Soutenance-These-Profillet-Lucas Télécharger

31 août 202131 août 2021

Parution – Sébastien Lecompte-Ducharme, “Apprendre à lire autrement. Une histoire de la méthode dynamique des filles de la Charité du Sacré-Coeur de Jésus, 1942-2002”, PU Laval, 2020

https://www.pulaval.com/produit/apprendre-a-lire-autrement-une-histoire-de-la-methode-dynamique-des-filles-de-la-charite-du-sacre-coeur-de-jesus-1942-2002

Et si nous enseignions la lecture différemment ? Telle fut l’ambition de sœur Renée du Saint-Sacrement et d’une poignée de compagnes qui ont voulu, en plein cœur des années 1940, participer aux innovations pédagogiques de l’heure. Chemin faisant, les Filles de la Charité du Sacré-Cœur de Jésus se sont trouvé une nouvelle vocation : répandre une méthode moderne d’apprentissage de la lecture dans les écoles partout au Québec, puis de par le monde. Cette entreprise a su traverser les époques : la Méthode dynamique a prospéré sous une révolution qui n’avait rien de tranquille pour les religieuses québécoises. Au fil des ans, elle a été employée dans des milliers de classes du primaire du Québec et d’ailleurs.

Cette étude novatrice montre que les communautés religieuses féminines, loin d’accepter le statu quo , participent énergiquement à la modernisation de l’école québécoise et parviennent à maintenir avec succès une activité traditionnelle comme l’édition de manuels scolaires jusque dans les années 2000.

31 août 202131 août 2021

Parution – Christoffer Åhlman, “Mötet med det skrivna ordet: Kvinnors läsande och skrivande under 1700-talet” [La rencontre avec l’écrit : la lecture et l’écriture des femmes au XVIIIe siècle], Uppsala University Publications, 2019

http://uu.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A1339304&dswid=6898

This thesis study how women in 18^th century Sweden used reading and writing and how these skills could be a source of income. Historians have studied how many could read during this period or how writing was taught in the parish school. How these skills were used have, however, been overlooked. The main questions are: How, and in which circumstances, did women use reading and writing? Who were these women? What type of return did reading and writing have?

To study how literacy was used is not without difficulty. The traces are often scattered in different types of source material. Several types of sources material have therefore been analyzed. Material like moving certificates, funeral sermons, personals, account books, verifications, church protocols, contracts, court records, recipes amongst others have been used.

This thesis shows that women used reading and writing in different ways. There were not a question of one type of literacy but different types of literacies – it depended on the situation. A writing ability that was limited in one situation could be sufficient in another. By focus on social practice, this thesis argues that women´s reading and writing could have different types of return depending on individual and situation.

30 août 202130 août 2021

Parution – Teresa Laura Artieda, “La alteridad indígena en libros de lectura de Argentina (ca. 1885-1940)” [L’altérité indigène dans les livres de lecture argentins (ca. 1885-1940)], Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2017

https://editorial.csic.es/publicaciones/libros/12914/978-84-00-10258-6/la-alteridad-indigena-en-libros-de-lectura-de-arge.html

Français

Ce travail analyse les images des populations indigènes dans les livres de lecture des écoles argentines publiés entre 1885 et 1940 environ. Il est basé sur la compilation d’environ soixante-dix livres, la plupart écrits par des enseignants. Ces textes sont considérés comme faisant partie d’un univers plus vaste dans lequel ils ont un sens. La simultanéité entre les premières éditions et les invasions de l’État national dans les derniers territoires indigènes autonomes, La Pampa, la Patagonie et le Chaco, est ainsi examinée. Il explore également les marques de la littérature frontalière, de la photographie ethnographique, de l’art plastique et de l’indigénisme de l’époque.

Ainsi, le travail s’attache à révéler la polychromie des voix, les positions hégémoniques, ainsi que les ambivalences et les perturbations. Dans son prologue, Ángel Díaz de Rada fait allusion à un intertexte complexe qui révèle un “labyrinthe de représentations […] inapprochable d’un point de vue grossièrement manichéen”, qui nous fera nous arrêter “pour écouter la diversité des voix impliquées dans la scène, dans une sorte de réconciliation avec étonnement, ou avec doute, avant toute ombre de préjugé”.

Espagne

Esta obra analiza las imágenes acerca de los indígenas en libros de lectura de la escuela argentina editados aproximadamente entre 1885 y 1940. Se basa en la compulsa de alrededor de setenta libros elaborados, en su mayoría, por maestras y maestros normales. Unos textos considerados piezas de un universo mayor en el cual cobran sentido. Se examina, así, la simultaneidad entre las primeras ediciones y las invasiones del Estado nacional en los últimos territorios indígenas autónomos, La Pampa, la Patagonia y el Chaco. Igualmente, se indaga en las marcas de la literatura de frontera, la fotografía etnográfica, la plástica y el indigenismo del período.

De este modo, la obra se ocupa de desvelar la policromía de voces, las posiciones hegemónicas, al mismo tiempo que las ambivalencias y las disrupciones. En su prólogo, Ángel Díaz de Rada alude a un complejo intertexto que da cuenta de un «laberinto de representaciones […] inabordable desde una grosera óptica maniquea», que hará que nos detengamos «a escuchar la diversidad de voces comprometidas en la escena, en una especie de reconciliación con el estupor, o con la duda, ante toda sombra de prejuicio».