Parution – “The General Education Act (LGE) of 1970”, revue Historia y Memoria de la Educación, No. 14 (2021)

http://revistas.uned.es/index.php/HMe/issue/view/1471

Introduction

Special Issue

Testimony

Historical Researches

Essays

Publication – Massimo Castoldi, “Insegnare libertà. Storie di maestri antifascisti”, 2018.

Fin dall’insorgere del fascismo vi fu una parte della classe magistrale, fieramente risoluta nel proprio compito, disposta a combatterne con ogni mezzo la propaganda. Per questo tra 1921 e 1945 molte maestre e molti maestri furono costretti a lasciare l’insegnamento, conobbero il confino, caddero vittime della violenza fascista e poi, anche, di quella nazista. Nei primi anni del secolo, dalla fondazione dell’Unione magistrale nel 1900 all’istituzione del Sindacato magistrale aderente alla Confederazione generale del lavoro nel 1919, i maestri avevano acquisito sempre più consapevolezza del loro ruolo di educatori e di operatori sociali, non ritenendosi più soltanto sacerdoti laici con la missione dell’educazione nazionale. Sentivano di dover partecipare in modo attivo alla vita socio-culturale dell’Italia, nella lotta contro l’analfabetismo, nella creazione di una coscienza civica e unitaria, ma anche nello sviluppo del socialismo o del cattolicesimo popolare, che, sebbene in conflitto tra loro, si fondavano sulla medesima necessità di un’istruzione diffusa. Se il fascismo guardò alla scuola elementare come al luogo di formazione e di costruzione della coscienza del nuovo bambino soldato fedele al regime, molti maestri ne contrastarono il linguaggio e i modelli culturali, educando i bambini a principî alternativi: patriottismo, e non nazionalismo, solidarietà, fratellanza e libertà, anziché violenza, razzismo e cieca obbedienza. Le dodici storie qui raccontate rappresentano modalità differenti di opposizione alla cultura dominante, da quelle più aperte e frontali a quelle più calcolate e addirittura dissimulate. Uomini e donne, socialisti, cattolici, liberali o semplicemente patrioti, questi maestri testimoniano che la loro battaglia silenziosa fu possibile, nonostante tutto, e che è stata, ben oltre la sfida e la ribellione, una vera lezione di Resistenza civile.

Publication – “La pràctica educativa en els règims dictatorials durant el segle XX”, Educació i Història, 2020/1.

Presentació. La pràctica educativa en els règims dictatorials durant el segle XXPDF
Gabriel Barceló Bauzà, Sara González Gómez9-15
La formación patriótica en los cuadernos escolares durante el franquismo: el Día de la HispanidadPDF
Bienvenido Martín Fraile, Isabel Ramos Ruiz17-46
Ideology of Brazilian National War College in the output of moral and civic education textbooks and anti-communism (1961-1980)PDF
Katya Braghini47-73
La cuestión lingüística en la práctica educativa de la enseñanza primaria en el País Vasco y Navarra durante el franquismo (1950-1959). Un estudio a partir de un fondo documental etnográficoPDF
Carlos Sanz Simón, Teresa Rabazas Romero75-102
Ser mestre, malgrat el franquisme: testimonis etnogràfics d’una pràctica escolarPDF
Gabriel Barceló Bauzà, Francisca Comas Rubí103-134
Memoria de la escuela: las prácticas educativas a través de los testimonios orales de antiguos maestros y alumnos de la región italiana de Le MarchePDF
Lucia Paciaroni135-155
Entre o indivíduo e o coletivo: análise dos Centros Cívicos Escolares durante a ditadura civil-militar brasileira (1971-1985)PDF
Mauro Castilho Gonçalves, Karina Clécia da Silva Guilherme, Helder Henriques157-180
Imatge i projecció pública de l’educació d’un príncep durant el franquisme (1948-1954)PDF
Xavier Motilla Salas, Sara González Gómez181-206
El trabajo docente bajo sospecha: los límites a las prácticas docentes en las Políticas Públicas Educacionales de la Dictadura Cívico Militar en Chile (1973-1990)PDF
Felipe Andres Zurita Garrido

AAC: Under Control: Childhood and 20th Century Dictatorships (1917-1991)

Un appel à contribution pour un colloque sur le thème “Under Control: Childhood and 20th Century Dictatorships (1917-1991)“, qui se tiendra à l’University of Warwick [RU], le 19 Mai 2016.

Confirmed Keynote speakers: Prof. Alison Ribeiro de Menezes (University of Warwick) et Dr. Nick Baron (University of Nottingham)

Since the early Nineteenth century, childhood has been viewed as both a privileged condition for creative inspiration (mostly in the arts) and a decisive phase in the development of adult subjectivity (usually in scientific fields). Such centrality of childhood acquired particular importance in the Twentieth century. At the time, in fact, political systems – and especially dictatorships – began to understand children as a crucial national resource and therefore tried to exercise influence on them through educational policies and a wide range of cultural means.

At the root of this phenomenon lies the awareness that children’s cognitive development is based on processes of assimilation and accommodation of external inputs. Consequently, future adults may have their thoughts and perceptions shaped by many tools, from toys to the language of education. Continuer la lecture de « AAC: Under Control: Childhood and 20th Century Dictatorships (1917-1991) »

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