Parution – Nathalie Dahn-Singh, “Le pupitre et le scrutin. L’éducation du peuple à la citoyenneté dans les cantons de Vaud et de Fribourg (1815-1860)”, Alphil, 2024
Le livre est disponible en Open Access via le site de l’éditeur :
https://www.alphil.com/livres/1342-1607-le-pupitre-et-le-scrutin-.html#/1-format-livre_papier
Le 1er novembre 1825, les autorités vaudoises lancent un concours pour la composition d’un livre d’éducation civique. Six ans avant le suffrage universel masculin dans le canton, l’ouvrage est supposé éduquer les Vaudois sur l’histoire suisse, « sur les devoirs dont l’observation doit caractériser un bon citoyen ; sur les principes qui doivent le diriger dans l’exercice de ses droits politiques », et « le devoir des électeurs d’aller voter dans toutes les circonstances ». Si ce concours demeurera lettre morte, en parallèle se développe un véritable marché éditorial de la citoyenneté, fait de manuels et de collections à l’attention des classes défavorisées.
En prenant comme exemples les cantons de Vaud et de Fribourg, cet ouvrage analyse les discours, les représentations et les pratiques liées à l’éducation du peuple à la citoyenneté durant la première partie du XIXe siècle, une période où le suffrage universel masculin s’impose peu à peu dans l’ensemble de la Suisse. Alors que s’affrontent diverses visions de la souveraineté populaire et de la fonction sociale de l’école, l’éducation à la citoyenneté fait partie intégrante d’un projet d’acculturation aux nouveaux systèmes politiques postrévolutionnaires qui intègre l’ensemble des citoyens, y compris les femmes. À la croisée de plusieurs domaines historiographiques, l’autrice propose ainsi une enquête sur les significations de la citoyenneté au XIXe siècle.
Journée d’études – “L’éducation et l’évaluation de ses performances”, 6 juin, Collège de France
La Chaire de sociologie du travail créateur de Pr. Pierre-Michel Menger du Collège de France organise un colloque le jeudi 6 juin intitulé
L’éducation et l’évaluation de ses performances
Le colloque aura lieu dans l’Amphithéâtre Marguerite de Navarre au Collège de France (1 square Marcelin Berthelot 75005 Paris) de 9h30 à 17h.
Vous trouverez le programme complet du colloque ici :
https://www.college-de-france.fr/fr/agenda/colloque/education-et-evaluation-de-ses-performances
Le colloque n’est pas accessible en visioconférence mais sera enregistré et chaque intervention sera accessible sous format vidéo.
Colloque – “Enfants et alcools, images et imaginaires”, Musée national de l’Éducation, 14-15 mai 2024
Dans l’optique de la préparation d’une exposition programmée en 2025, cette rencontre scientifique, organisée par le Musée national de l’Éducation avec le Centre d’histoire du XIXe siècle (université Paris 1 Panthéon-Sorbonne), avec le soutien du projet RACin, abordera notamment la question de la représentation de l’alcool dans les médias et l’analysera au prisme de l’enfance, en donnant la parole à des acteurs de la prévention.
Découvrez la programmation complète en cliquant ici.
Centre de ressources du Musée national de l’Éducation (6 rue de Bihorel, 76000 Rouen)
Gratuit / Réservation obligatoire au 02 35 07 66 61 ou munae-reservation@reseau-canope.fr – Mardi 14 et mercredi 15 mai 2024 de 9h30 à 17h
9 h 45 – 10 h 15, Introduction
MARDI 14 MAI
- Mots de bienvenue – Marie Brard (directrice du Munaé) et Sébastien Le Pajolec (maître de conférences au Centre d’histoire du XIXe siècle)
- Présentation de la rencontre Laurent Trémel, Victoria Afanasyeva, Erwan Pointeau-Lagadec
10 h 15 – 12 h 15, « Médiations scientifiques et prévention »
- Victoria Afanasyeva (université Paris 1 Panthéon-Sorbonne), Laurent Trémel (Munaé, membre associé du CIRNEF), Kristell Gilbert (Munaé) – Le projet d’exposition du Munaé « École et alcool » (titre provisoire) ;
- Morgane Marivoët et Kieran Sternieri (association L’Arbre des connaissances) ;
- Mélody Mulot (association ESI 14) ; Matthieu Panel (association La Boussole).
14 h – 16 h, « Alcool, enfants, médias, 2de moitié du xxe siècle » (modération Laurent Trémel)
- Sébastien Le Pajolec (université Paris 1 Panthéon-Sorbonne) – Les représentations audiovisuelles de l’alcool et de l’enfance, à travers « Les Actualités françaises » et des reportages des chaînes de télévision, années 1950-1990 ;
- Erwan Pointeau-Lagadec (université Paris 1 Panthéon-Sorbonne) – Enfants, alcool et cinéma : les premiers résultats du projet RACin ;
- Victoria Afanasyeva (université Paris 1 Panthéon-Sorbonne) – Démêler le vrai du faux, le bon du mauvais : les enfants face à l’alcool, années 1970-1980.
16 h 15 – 17 h, Communication de Michel Craplet (psychiatre et alcoologue) – L’ivresse de la Révolution
MERCREDI 15 MAI
9 h 30 – 11 h 30, « Éducation populaire et antialcoolique » (modération Victoria Afanasyeva)
- Carole Christen (université Le Havre Normandie) – L’éducation populaire et la question sociale au xixe siècle ;
- Nicolas Truffinet (université Paris 1 Panthéon-Sorbonne) – Des leçons, des concours, des fêtes et des films : la propagande contre l’alcool dans les écoles en France au début du xxe siècle ;
- Audrey Bonvin (université de Fribourg/institut d’études politiques de Paris) – “Vive le lait et vive l’eau, nous sommes l’Espoir du Berceau !” Réseaux transnationaux de l’éducation antialcoolique infantile.
11 h 45 – 12 h 30, Visite du musée national de l’Éducation, exposition “Pasteur, un cas d’école ?” au centre d’exposition (185 rue Eau-de-Robec, Rouen). Sur réservation au 02 35 07 66 61 ou munae-reservation@reseau-canope.fr
14 h – 16 h, « Enfants-consommateurs » (modération Véronique Nahoum-Grappe)
- Laurent Bihl (université Paris 1 Panthéon-Sorbonne) – “Il aime à rire, il aime à boire” : les représentations du vin, de l’alcool et de l’alcoolisation dans la France de la Troisième République à travers l’image satirique ;
- Stéphane Le Bras (université Clermont-Auvergne) – Les enfants et les vins en France. Premières victimes d’une culture toxique ? (France, fin xixe, mi-xxe siècle) ;
- Mélissa Mialon et Hernando Salcedo (Inserm/EHESP) – Les enfants comme cible des lobbys de l’alcool.
16 h 15 – 17 h, Communication et propos conclusifs par Véronique Nahoum-Grappe (anthropologue)
Parution – Jane Martin, “Gender and Education in England since 1770. A Social and Cultural History”, 2022
Français : ce livre adopte une approche novatrice du sujet, combinant des approches biographiques et l’histoire locale, une synthèse de la littérature sociologique et historique, avec de nouvelles recherches pour aborder une variété de thèmes et fournir une histoire complète et arrondie démontrant l’enchevêtrement de l’expérience éducative et l’influence de différents modes de discrimination et de préjugés. En utilisant le prisme du genre, Jane Martin réévalue la nature sexuée de l’histoire moderne de l’éducation et fournit une vue d’ensemble des aspects imbriqués de l’éducation, de la société, de la politique et du pouvoir. Son organisation est conviviale, fournissant des informations accessibles en ce qui concerne les chronologies de la législation et des événements clés pour refléter la constance et le changement, tout en “cartographiant” les contextes politiques, économiques, sociaux et culturels plus larges, ce qui en fait un ouvrage idéal à utiliser comme manuel ou ressource pour les enseignants et les étudiants.
English : this book takes a novel approach to the topic, combining biographical approaches and local history, a synthesis of sociological and historical literature, with new research to address a variety of themes and provide a comprehensive, rounded history demonstrating the entanglement of educational experience and the influence of different modes of discrimination and prejudice. Using the lens of gender, Jane Martin reassesses the gendered nature of the modern history of education and provides an overview of intertwined aspects of education, society, politics and power. Its organisation is user friendly, providing accessible information with regard to chronologies of legislation and key events to reflect constancy and change, whilst ‘mapping’ the larger political, economic, social and cultural contexts, making it ideal for use as a textbook or a resource for teachers and students.
Parution – Jan R. Stenger, “Education in Late Antiquity. Challenges, Dynamism, and Reinterpretation, 300-550 CE”, Oxford UP, 2022
https://global.oup.com/academic/product/education-in-late-antiquity-9780198869788?lang=en&cc=us#
Français : Education in Late Antiquity offre le premier compte rendu complet du débat gréco-romain sur l’éducation entre 300 et 550 de notre ère. Jan Stenger retrace l’évolution des attitudes à l’égard des objectifs et des méthodes d’enseignement, d’apprentissage et de formation à travers les théories explicites et implicites développées par les auteurs chrétiens et païens au cours de cette période. Alors que le système éducatif postclassique a été considéré comme un champ immuable et uniforme, Stenger soutient que les écrivains de la période ont proposé des critiques substantielles de l’éducation formelle établie et ont tenté de réorienter les anciennes approches de l’apprentissage. Rassemblant un large éventail de discours et de genres, Education in Late Antiquity montre comment la pensée éducative était impliquée dans les idées et les pratiques de la société au sens large, abordant les préoccupations centrales de l’époque, notamment la moralité, la religion, la relation avec les autres et le monde, et les concepts de genre et de soi. L’idée maîtresse était que l’éducation était un processus de transformation qui donnait forme à l’être entier d’une personne, au lieu de simplement lui transmettre des connaissances ou des compétences formelles. Ainsi, le débat tourne autour de l’atteinte du bonheur, de la bonne vie et de l’épanouissement, et oriente donc l’éducation vers le développement de la notion d’humanité au sein de la personne. En explorant le discours sur l’éducation, ce livre retrouve les horizons changeants de la pensée gréco-romaine sur l’apprentissage et la formation.
English : Education in Late Antiquity offers the first comprehensive account of the Graeco-Roman debate on education between c. 300 and 550 CE. Jan Stenger traces changing attitudes towards the aims and methods of teaching, learning, and formation through the explicit and implicit theories developed by Christian and pagan writers during this period. Whereas the postclassical education system has been seen as an immovable and uniform field, Stenger argues that writers of the period offered substantive critiques of established formal education and tried to reorient ancient approaches to learning. Bringing together a wide range of discourses and genres, Education in Late Antiquity shows how educational thought was implicated in the ideas and practices of wider society, addressing central preoccupations of the time, including morality, religion, the relationship with others and the world, and concepts of gender and the self. The key idea was that education was a transformative process that gave shape to the entire being of a person, instead of merely imparting formal knowledge or skills. Thus, the debate revolved around attaining happiness, the good life, and fulfilment, and so orienting education toward the development of the notion of humanity within the person. By exploring the discourse on education, this book recovers the changing horizons of Graeco-Roman thought on learning and formation.
Parution – Alain Kerlan et Bérengère Kolly, “Dictionnaire de philosophie de l’éducation”, ESF, 2021
Parution – Pierre Caspard, “La famille, l’école, l’État. Un modèle helvétique, XVIIe-XIXe siècles”, P.I.E-Peter Lang S.A., Éditions Scientifiques Internationales, 2021
Dans les régions développées de l’Occident moderne, les parents ont été nombreux à vouloir assurer à leurs enfants, garçons et filles, une bonne maîtrise de leur langue, parlée, lue et écrite. Les raisons qui étaient les leurs, les moyens qu’ils se sont donnés, les résultats qu’ils ont atteints, font l’objet du présent livre.
Le contexte régional observé est celui de l’actuel canton suisse de Neuchâtel. Les principes, valeurs et intérêts qui motivaient ses paysans, artisans, ouvriers, commerçants, petits notables, à instruire ou faire instruire leurs enfants, se donnent à voir dans leurs écrits personnels, mais aussi dans les programmes de leurs écoles, dont ils décidaient collectivement, dans un contexte de démocratie directe exercée au niveau communal.
Par cette pratique de la démocratie directe, le pays de Neuchâtel appartient au monde helvétique. Socialement et culturellement, il est proche aussi d’autres régions de l’Occident développé. Le livre propose diverses comparaisons avec la France mais invite, plus largement, à une réflexion sur les politiques d’instruction menées par des acteurs localement situés, avant que les États nationaux ne privilégient une scolarisation généralisée sous leur contrôle, dans le courant du XIXe siècle.
Parution – Malini Johar Schueller, “Campaigns of Knowledge. U.S. Pedagogies of Colonialism and Occupation in the Philippines and Japan”, Temple University Press, 2019
http://tupress.temple.edu/book/20000000009893
The creation of a new school system in the Philippines in 1898 and educational reforms in occupied Japan, both with stated goals of democratization, speaks to a singular vision of America as savior, following its politics of violence with benevolent recuperation. The pedagogy of recovery—in which schooling was central and natives were forced to accept empire through education—might have shown how Americans could be good occupiers, but it also created projects of Orientalist racial management: Filipinos had to be educated and civilized, while the Japanese had to be reeducated and “de-civilized.”
In Campaigns of Knowledge, Malini Schueller contrapuntally reads state-sanctioned proclamations, educational agendas, and school textbooks alongside political cartoons, novels, short stories, and films by Filipino and Filipino Americans, Japanese and Japanese Americans to demonstrate how the U.S. tutelary project was rerouted, appropriated, reinterpreted, and resisted. In doing so, she highlights how schooling was conceived as a process of subjectification, creating particular modes of thought, behaviors, aspirations, and desires that would render the natives docile subjects amenable to American-style colonialism in the Philippines and occupation in Japan.
Parution – “Emergent educational imaginaries during the Covid-19 pandemic”, South African Review of Education, vol. 26, n° 1, 2020
https://journals.co.za/toc/sare/26/1
Editorial notes – special issue : emergent educational imaginaries during the Covid-19 pandemic
Systemic shock : how Covid-19 exposes our learning challenges in education
Educating for work in the time of Covid-19 : moving beyond simplistic ideas of supply and demand
Corona, crisis and curriculum : history of health education in South Africa
Reimagining parents’ educational involvement during the Covid-19 lockdown
School lessons from the Covid-19 lockdown
Data or bread? A policy analysis of student experiences of learning under lockdown
Parution – “The material turn in the History of Education”, revue Educació i Història, n° 38, 2021
http://revistes.iec.cat/index.php/EduH/issue/view/9984/showToc
| Editorial | PDF (Anglès) |
| Vera Lucia Gaspar Da Silva, Juri Meda, Gizele De Souza | 9-10 |
| The material turn in the History of Education | PDF (Anglès) |
| Diana Gonçalves Vidal, Wiara Alcântara | 11-32 |
| Finding traces, researching silences, analysing materiality: notes from the United Kingdom | PDF (Anglès) |
| Martin Lawn, Ian Grosvenor | 33-54 |
| From educational theories to school materialities: The genesis of the material history of school in Italy (1990-2020) | PDF (Anglès) |
| Juri Meda, Simonetta Polenghi | 55-77 |
| Material school culture in the fields and gardens1 of the history of education: a look at academic production in Brazil (2000-2020) | PDF (Anglès) |
| Vera Lucia Gaspar da Silva, Gizele de Souza | 79-104 |
| The materiality of education: heritage conservation and new approaches to the history of education in Spain (1990-2020) | PDF (Anglès) |
| Bernat Sureda Garcia, Gabriel Barceló Bauzà | 105-133 |
| Mémoire, patrimoine et matérialité de l’école: regard sur une approche française de la culture scolaire | PDF (Francès) |
| Marguerite Figeac-Monthus | 135-152 |
| History of education in Greece: towards a new material culture of education? | PDF (Anglès) |
| Georgios Tzartzas | 153-169 |
Parution – “Infantesa, arts i educació: reptes metodològics en la historiografia educativa” [Enfance, arts et éducation : défis méthodologiques en historiographie pédagogique], revue Educació i Història, n° 37, 2021
http://revistes.iec.cat/index.php/EduH/issue/view/9946/showToc
Monographic theme
| Presentation. Childhood, Arts & Education: Methodological Challenges in Educational Historiography | |
| Pere Capellà Simó, Llorenç Gelabert Gual | 9-15 |
| Pedagogical Orientations of the Painter Fèlix Mestres Borrell (1873-1933): Primary School | |
| Pere Capellà Simó | 17-51 |
| Gaston Quénioux and the reform in the teaching of drawing in the early twentieth century in France | |
| Renaud d’Enfert | 53-82 |
| Manuel Borguñó and musical education in the schools of the Ateneu Igualadí de la Classe Obrera (1921-1930) | |
| Javier González Martín | 83-105 |
| 200 school songs before the Spanish Civil War in Majorca | |
| Miquel Jaume Campaner | 107-134 |
| The drawing manuals by Luis Gil de Vicario | |
| Esther Collados Cardona | 135-163 |
| International dissemination of Zoltán Kodály’s concept of musical education | |
| Zsuzsanna Polyák, Gábor Bodnár | 165-194 |
| Music and school in Catalan-speaking lands: influences of the Segarra methodology on its implementation | |
| Llorenç Gelabert Gual, Xavier Motilla Salas | 195-220 |
Parution – María Isabel Orellana et Nicole Araya Oñate, “Educación de las infancias: entre el hogar y la escuela (1880-1915)” [L’éducation des enfants : entre la maison et l’école (1880-1915)], Museo de la Educación Gabriela Mistral, 2016
Français
Cette publication traite d’une partie de l’histoire de l’éducation des enfants : l’éducation des plus jeunes enfants entre 1880 et 1915. Toutefois, avant d’analyser le système mis en place au Chili, les auteurs proposent de parler de l’enfance au pluriel, étant donné que l’expérience de l’enfance varie selon la classe, le sexe, le lieu et l’époque.
La relation entre l’histoire et l’enfance, la problématisation de l’enfance en Europe et ses répercussions dans notre pays, l’émergence de l’enfance comme préoccupation sociale et objet d’éducation, l’institutionnalisation de l’éducation précoce et la mise en place du Kindergarten au Chili sont les différents thèmes examinés dans cette recherche.
Espagnol
Esta publicación aborda una parte de la historia de la educación de las infancias: aquella destinada a las y los más pequeños que se desarrolla entre 1880 y 1915. Sin embargo, antes de analizar el sistema que se establece en Chile, las autoras plantean la necesidad de hablar de las infancias en plural debido a que la experiencia de ser niña o niño fue variando según la clase, el género, el lugar y el tiempo que cada una o uno habitó.
La relación historia e infancia, la problematización de la niñez en Europa y su repercusión en nuestro país, la irrupción de la infancia como preocupación social y objeto de educación, la institucionalización de la educación inicial y la implementación del Kindergarten en Chile son las distintas temáticas que se examinan en esta investigación.
Parution – Adelina Arredondo (dir.), “La educación laica en México: estudios en torno a sus orígenes” [L’éducation laïque au Mexique : études sur ses origines], Bonilla Artiga Editores, UAEM, 2019
http://libros.uaem.mx/producto/la-educacion-laica-en-mexico-estudios-en-torno-a-sus-origenes/
Français
L’éducation laïque est une construction sociale complexe, historiquement déterminée, qui se construit à partir de différents acteurs collectifs, conceptions politiques, projets sociaux, relations de pouvoir et contextes géographiques, dans un paradoxe qui, tout en réaffirmant la liberté de croyance, interdit cette même liberté au sein de la sphère éducative publique, sous l’argument que ce n’est que dans un espace dépourvu de connotations religieuses qu’il est possible de garantir la pleine liberté de toutes les croyances et la formation d’une citoyenneté démocratique respectueuse de la diversité culturelle. La laïcité repose sur la conviction que l’éducation est porteuse d’un potentiel de contrôle et d’instrumentalisation de l’homme, mais aussi de libération, d’humanisation et d’universalisme, d’où la promotion d’espaces publics qui ne sont pas seulement neutres par rapport aux questions religieuses, mais qui leur sont totalement étrangers. La construction d’un régime éducatif laïque est passée par des processus complexes, difficiles et conflictuels de ruptures, de luttes, d’avancées et de reculs.
Ce livre offre une vision panoramique de ces moments de génération de projets d’éducation laïque au Mexique, qui sont d’intérêt universel, car ils ont aussi été les débuts de l’institutionnalisation de l’éducation laïque dans le monde.
Espagnol
La educación lacia es una construcción social compleja, históricamente determinada, que se edifica desde diferentes actores colectivo, concepciones políticas, proyectos sociales, relaciones de poder y contextos geográficos, en una paradoja que mientras reafirma la libertad de creencias, prohíbe esa misma libertad dentro del ámbito educativo publico, bajo el argumento de que solo en un espacio ausente de connotaciones religiosas es posible garantizar la plena libertad de todas las creencias y la formación de una ciudadanía democrática y respetuosa de la diversidad cultural. En el laicismo subyace la convicción de que la educación encierra tanto el potencial de control e instrumentación humana como de liberación, humanización y universalismo; de ahí que se promuevan espacios públicos no solo neutrales con respecto a los asuntos religiosos, sino ajenos totalmente a ellos. La construcción de un régimen de educación laica ha pasado por procesos complejos, difíciles, conflictivos de rupturas, combates, avances y retrocesos.
Este libro ofrece una visión panorámica de esos momentos de generación de proyectos de educación laica en México, que revisten un interés universal, porque fueron también los comienzos de la institucionalización de la educación laica en el mundo.
Publication – Funger, Juan, Libro sobre la buena enseñanza y educación de los jóvenes (1584) De pueroum disciplina et recta educatione liber. (Book on good teaching and education of young people (1584)), Preliminary Study: Beatriz Comella-Gutiérrez. Translation and notes: Virgilio Rodríguez García,
Funger, Juan, Libro sobre la buena enseñanza y educación de los jóvenes (1584) De pueroum disciplina et recta educatione liber.(´Book on good teaching and education of young people (1584)´), Preliminary Study: Beatriz Comella-Gutiérrez. Translation and notes: Virgilio Rodríguez García, UNED-BAC, Madrid, 2018, pp. 635.
Parution – Roberto Sani, “Education, school and cultural processes in contemporary Italy”, Edizioni Università di Macerata, 2018
This book contains a number of articles published by the author from 2006 to 2012 in the international scientific magazine «History of Education & Children’s Literature» (HECL) dedicated to the history of schools and educational and cultural processes in Italy in the nineteenth and twentieth centuries. As a whole, they reflect the three thematic areas around which an undoubtedly prominent part of research conducted by the author over the last 10/15 years has centred: the problems relating to the relationship between education, school modernisation and social-cultural transformations in Italy both before and after unification in the nineteenth century; the evolution of educational processes and scholastic publishing and school textbooks in Giolitti’s liberal Italy and during the Fascist period; and lastly, the role played by the school and by popular education in promoting constitutional values and in building the democratic citizenship of Republican Italy. Written while bearing in mind the more recent, influential guidelines of international school and education historiography and founded on precious archive and press material, these articles provide a detailed, original reconstruction of the socio-economic scenarios and political and cultural events that denoted the birth and evolution of the Italian scholastic system in the 19th and 20th centuries and at the same time made literacy and enculturation of the Italian people possible in the various areas of this nation. At the same time, they also shed light not only on the ideologies (and relative pedagogies) that inspired the basic guidelines and scholastic policy choices made by the various national governments during the different historical periods (from the liberal Giolitti era, through the twenty-year Fascist period, the post Second World War period and on to the advent of the republican democracy) but also the particular development of schooling in the same length of time from the point of view of the curricula and study plans in the various types and levels of education, teaching programmes and educational methods (subjects, methods, etc), and also the devices and tools used to support teaching and learning in the classrooms (manuals, text books, copybooks etc).
Roberto Sani (Roma 1958) is full professor of History of Education at the University of Macerata. He founded and is director of the international Journal «History of Education & Children’s Literature» (HECL). In recent years, he has been Visiting Professor at European and extra-European universities and research centers and has been part of Jury de Doctorat and Tribunal de Tesis Doctoral established in various French and Spanish universities. He is the author of several volumes and numerous essays and articles on the history of education and educational institutions in modern and contemporary age and on Italian school politics between the nineteenth and twentieth centuries.
Parution – Christine Bénévent et Xavier Bisaro, “Cahiers d’écoliers de la Renaissance”, PU François-Rabelais, 2019
Aujourd’hui comme hier, le cahier est le support de l’apprentissage scolaire, celui de la l’écriture, de la musique, des leçons du maître.
Qu’il soit en papier ou sous la forme de tablette de cire, il offre aux chercheurs une source privilégiée pour l’histoire de l’enseignement. Ainsi, ce livre nous fait découvrir que nos usages pédagogiques n’ont rien en commun avec ceux du Moyen Âge et de la Renaissance.
A travers d’exceptionnels exemplaires concrets, ce livre montre les différentes facettes de ce dispositif complexe, aux frontières du manuscrit et de l’imprimé, du cahier d’écolier et du cahier du maître, témoin de méthodes pédagogiques où se révèlent, à l’âge de l’humanisme, autant de continuités que de ruptures.
Parution – “Education and Nature”, revue Paedagogica Historica, Volume 56, Issue 1-2 (2020)
- Marcelo Caruso, Sabine Reh & Eckhardt Fuchs, “Introduction : Education and Nature”
- Shujuan Yu & Yi Sun, “Nature and education in Eastern contexts: the thought on nature education of China’s Pre-Qin Taoist Chuang Tzu“
- Luana Salvarani, ““Wie einen feinen jungen Baum …”: nature, the fallen man, and social order in Martin Luther’s works on education (1524–1530)“
- Sylvain Villaret, “Les projets d’éducation naturiste en France: leur influence et leur prise en compte institutionnelle (19esiècle–1939)“
- Maria Luce Sijpenhof, “A transformation of racist discourse? Colour-blind racism and biological racism in Dutch secondary schooling (1968–2017)“
- James C. Albisetti, “Sending city children to the country: vacations in “nature” ca. 1870–1900“
- Daniel Gerster, “Retreat into the “pedagogical province”? Boarding schools and the changing perception of “nature” in German secondary education around 1900“
- Kim Tolley, “Learning from nature: Alexander von Humboldt’s influence on young women’s geography and natural history education in nineteenth-century America“
- W. Degler, A. Juen, K. Klinger & M. Markert, “Staging nature in twentieth-century teacher education and classrooms“
- Nancy Beadie, “Resource extraction and education funding: nature and political economies of state formation in the United States“
- Wilfried Göttlicher, “Rural space as a natural space: topoi on the educational qualities of rural space in the debate on rural school reform in Austria, 1920–1960“
- Sébastien Laffage-Cosnier, Willy Hugedet & Christian Vivier, “Nature and sport in education: the migration of a school model from France to Canada (1953–1995)“
- José Pedro Marín Murcia & María José Martínez Ruiz-Funes, “Froebel and the teaching of botany: the garden in the Kindergarten Model School of Madrid“
Denis Simard , Jean-François Cardin, Olivier Lemieux (dirs.), “La pensée éducative et les intellectuels au Québec. La génération 1915-1930”, Presses de l’Université de Laval, 2019
Les recherches sur les intellectuels au Québec ont donné lieu à de nombreuses publications ces quinze dernières années. Ces recherches tissent une histoire riche et complexe autour d’hommes et de femmes qui ont pris la parole dans l’espace public et qui ont tenu un discours critique sur la société. Pour intéressantes qu’elles soient, elles laissent pourtant dans l’ombre une question essentielle pour toute société, la question éducative. L’historiographie québécoise de l’éducation montre en effet qu’il y a très peu d’études dédiées à la pensée éducative au Québec, donc à une histoire intellectuelle de l’éducation. Par pensée éducative, nous entendons les conceptions de l’éducation, leurs finalités et leurs valeurs, les modèles humains qu’elles souhaitent former, les justifications qui les fondent. Ce livre est consacré à combler en partie cette lacune. Il a pour but en particulier d’examiner la pensée éducative de quelques figures intellectuelles marquantes au Québec nées entre 1915 et 1930. Quel sens ont-elles donné à l’éducation ? Quelle place occupait l’éducation dans l’économie de leur pensée ? Sur quelles conceptions du savoir et de l’homme reposait-elle ? Quelles visées éducatives poursuivaient-elles ? Ce sont là quelques-unes des questions qui sont examinées dans cet ouvrage.
La plupart des textes de cet ouvrage sont issus d’un symposium organisé les 17 et 18 mai 2017 à Montréal lors du 4 e Colloque international du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante et consacré à la pensée éducative au Québec.
Parution – Khammai Dhammasami, “Buddhism, Education and Politics in Burma and Thailand, from the Seventeenth Century to the Present”, Bloomsbury, 2018
Drawing on primary sources in Pali, Burmese and Thai, practising monk Venerable Khammai Dhammasami guides the reader through the complex history of monastic education in two neighbouring countries with very different Buddhist societies: Burma and Thailand.
This book provides a clear account of the ways in which royal leaders and monastic institutions worked to develop monastic education in the face of changing political and economic conditions, including colonialism and the political instability of the 19th and 20th centuries. It studies influences from both British colonists and Siamese/Thai reformers, and engages with primary material, including documents from Burmese monasteries, royal orders, royal chronicles, and official government records.
As the first book to examine monastic education in Burma and Thailand, this is a welcome contribution to the social, monastic and religious history of Southeast Asia, and the growing field of Burmese Buddhist Studies.