En 2019 et en 2020, les Archives nationales se sont engagées dans un programme de recherche consacré à l’histoire et à l’actualité de l’éducation populaire, en partenariat avec la Bibliothèque nationale de France (BnF), le Fonds de coopération de la jeunesse et de l’éducation populaire (Fonjep) ainsi que les universités de Paris-8, Paris-Nanterre et Tours. Le programme, intitulé Éducation populaire : engagement, médiation, transmission (xixe–xxie siècles), a bénéficié du soutien de la Comue Université Paris Lumières. Il a pris la suite d’une initiative de la BnF, qui avait, en 2018, organisé un colloque et des ateliers sur cette même thématique, en collaboration avec les Archives nationales et le Fonjep. Le présent ouvrage est le résultat de ces travaux.
Workshop – “Protagonism, activism and women’s networks in universities in the contemporary age”, 25 oct. 2021, en ligne.
Women became fully part of university life only in the twentieth century. This seminar aims to analyze the different forms of female presence in the academic world by focusing on women’s activism and their ability to network within a male universe, also in relation to possible career opportunities.
Continuer la lecture de « Workshop – “Protagonism, activism and women’s networks in universities in the contemporary age”, 25 oct. 2021, en ligne. »Parution – “Regards sur l’histoire de l’éducation, une perspective internationale” [Looking at History of Education, an international perspective], revue Histoire de l’éducation, 2021
https://journals.openedition.org/histoire-education/5465
Dossier
Rita Hofstetter et Solenn Huitric
La carte et le miroir. Ancrages, enjeux et horizons de l’histoire de l’éducation
Carmen Sanchidrián Blanco, Andrés Payà Rico et Tatiane de Freitas Ermel
Twenty-five years of History of Education Doctoral Dissertations in Spain (1990-2015). Academic and Institutional Issues Vingt-cinq ans de thèses de doctorat en histoire de l’Éducation en Espagne (1990-2015). Questions académiques et institutionnelles
Iveta Kestere et Irena Stonkuviene
From National to Global? Research on the History of Education in the Baltic States (1990–2015): Examining Doctoral Theses Du national au global ? La recherche en histoire de l’éducation dans les États baltes (1990-2015) : le cas des thèses de doctorat
Solenn Huitric
Les thèses françaises en histoire de l’éducation depuis 1990 : un miroir de la discipline ? French doctoral theses in history of education since 1990: a reflection of the discipline?
Gary McCulloch
History of education in Britain since 1960 L’histoire de l’éducation en Grande-Bretagne depuis 1960
Renaud Enfert (d’) et Rebecca Rogers
Orientations et lieux de la recherche en histoire contemporaine de l’éducation en France depuis 2000 Modern educational history in France: research orientations and spaces in France since 2000
José Luis Hernández Huerta, Sara González Gómez et Iván Pérez Miranda
History of Education in the Iberian Peninsula (2014-2019). Societies, Journals and Conferences in Spain and Portugal L’histoire de l’éducation dans la péninsule ibérique (2014-2019) : associations savantes, revues et colloques en France et en Espagne
Varia
Julien Cahon
Réformer les rythmes scolaires en France (1848-2017) Reforming school time in France (1848-2017)
Continuer la lecture de « Parution – “Regards sur l’histoire de l’éducation, une perspective internationale” [Looking at History of Education, an international perspective], revue Histoire de l’éducation, 2021 »Parution – History of Education, Volume 50, Issue 3 (2021)
https://www.tandfonline.com/toc/thed20/50/3?nav=tocList
Launching Paul Natorp’s Sozialpädagogik in Japan in the early twentieth century
Takeo Matsuda & Juha Hämäläinen
Phyllis Monk: a pragmatic revolutionary in charge of a school for ‘girls with little or no sight’
The work school in Spain: training citizens and industrial technicians (1923–1930)
Mapping scientised education in German-American transnational networks after 1945
Parution – History of Education, Volume 49, Issue 6 (2020)
https://www.tandfonline.com/toc/thed20/49/6?nav=tocList
Teachers in écoles d’arts et métiers in nineteenth-century France
Music teaching and the Spanish Regenerationism: Felipe Pedrell and the Academia Granados
Reteaching/retouching Heimat: expellees, home and belonging in German schools’ post-war curricula
For whom university? Rising educational desires via the daily press in post-war Poland
Parution – “Cultivating Children and Youth: Transnational Explorations of the Urban and the Natural”, History of Education, Volume 49, Issue 4 (2020)
https://www.tandfonline.com/toc/thed20/49/4?nav=tocList
Editorial: Cultivating children and youth: transnational explorations of the urban and the natural
Ian Grosvenor, Frederik Herman & Siân Roberts
‘Nature’ in German colonial literature for children and young people
Elke Kleinau & Lilli Riettiens
Natura et urbis in the socio-educational renovation of Barcelona City Council (1909–1933)
Francisca Comas Rubí & Sara González Gómez
The multiple logics of school gardening: a ‘return to nature’ or ‘love of labour’?
From savages to capitalists: progressive images of education in the UK and the USA (1920–1939)
Parution – Lorenzo Delgado et Santiago M. Lopez (dir.), “Ciencia en Transición. El lastre franquista ante el reto de la modernización” [La science en transition. Le lest de Franco face au défi de la modernisation], Silex, 2019
Parution – Fernández Doctor, Asunción, “La Facultad de Medicina de Zaragoza (1868-1908)” [La faculté de médecine de Saragosse (1868-1908)], IFC, 2019
En ligne : https://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/37/48/_ebook.pdf
https://ifc.dpz.es/publicaciones/ver/id/3748
Français
La Faculté de médecine de Saragosse a été fondée à l’Université de Pedro Cerbuna au XVIe siècle, mais son déclin au début du XXe siècle, ainsi que le processus de rénovation que connaissait l’Université espagnole, ont conduit à sa suppression en 1843. 25 ans plus tard, en vertu de la loi sur la liberté d’enseignement de 1868, l’extension d’une école de médecine de deuxième classe qui existait peu de temps auparavant à l’Hospital de Nuestra Señora de Gracia a été créée, ce qui a conduit à son approbation en tant que Faculté de médecine officielle en 1876. Ce livre analyse ce centre éducatif dans la période 1868-1908, lorsqu’il a réussi à se consolider et à devenir l’une des premières écoles de médecine “provinciales” d’Espagne.
Espagnol
La Facultad de Medicina de Zaragoza fue fundada en la Universidad de Pedro Cerbuna en el siglo XVI, pero su decadencia a principios del siglo XX, junto con el proceso de renovación que la Universidad española estaba sufriendo, hizo que en 1843 fuese suprimida. 25 años después, al amparo de la ley de Libertad de Enseñanza de 1868, se creaba la ampliación de una escuela de medicina de 2ª clase que existía desde poco antes en el Hospital de Nuestra Señora de Gracia, dando lugar a que en 1876 fuera aprobada como Facultad de Medicina oficial. Este libro analiza este centro educativo en el periodo de 1868-1908, en el que logró consolidarse y ser una de las primeras Facultades de Medicina de “provincias” de España.
Parution – Dámaso de Lario “Escuelas de imperio. La formación de una elite en los Colegios Mayores (siglos XVI–XVII) [Les écoles de l’empire. La formation d’une élite dans les Colegios Mayores (XVIe-XVIIe siècles). ]”, Dykinson, 2018
https://www.dykinson.com/libros/escuelas-de-imperio/9788413240992/
Français
Pour comprendre le processus de formation des élites dirigeantes et gouvernantes de l’Europe du début de l’ère moderne, il faut également comprendre les institutions dans lesquelles elles se sont formées. Cela nous conduit nécessairement à l’origine et au développement des collèges universitaires et au rôle qu’ils ont joué dans la formation de ces élites. Le puissant mouvement collégial espagnol, dans lequel les “colegios mayores” sont particulièrement importants, fait partie de ce processus.
Ce livre se propose de raconter cette histoire, d’expliquer la structure institutionnelle de ces fondations, le degré de réussite de leurs membres collégiaux dans leur déploiement à travers les territoires de la monarchie hispanique et les causes ultimes de la disparition des colegios mayores.
Espagnol :
Comprender el proceso de formación de las elites de mando y de gobierno de la Europa moderna supone también comprender las instituciones en que aquellas se formaron. Ello nos lleva necesariamente a los orígenes y desarrollo de los colegios universitarios y al papel que estos juegan en la forja de esas elites. El potente movimiento colegial español, en el que los denominados colegios mayores tienen una especial relevancia, es parte de aquel proceso.
Este libro quiere relatar esa historia, explicar la estructura institucional de esas fundaciones, el grado de éxito de sus colegiales en su despliegue por los territorios de la monarquía hispánica y las causas últimas de la desaparición de los colegios mayores.
Parution – Gustavo Hernández Sánchez, “Ser estudiante en el periodo Barroco. Jurisdicción universitaria, movilización política y sociabilidad de la corporación universitaria salmantina (1580-1640)”, Fundación Española de Historia Moderna, 2018
Parution – López-Ocón, Leoncio, Guijarro Mora, Víctor, Pedrazuela, Mario, “Aulas abiertas. Profesores viajeros y renovación de la enseñanza secundaria en los países ibéricos (1900-1936)” [Salles de classe ouvertes. Les enseignants itinérants et la rénovation de l’enseignement secondaire dans les pays ibériques (1900-1936)], Dykinson, 2018
https://www.dykinson.com/libros/aulas-abiertas/9788491489153/
Français
Jusqu’à récemment, l’étude de l’enseignement secondaire était considérée comme la “Cendrillon” ou le parent pauvre de l’historiographie de l’éducation en Espagne (Viñao 2010). Mais ces dernières années, cette situation a commencé à changer en raison de plusieurs facteurs qui ont rendu possible la réalisation de cet ouvrage que nous présentons à nos lecteurs.
Les enseignants du secondaire ont initié un large mouvement d’intérêt et d’étude de l’histoire de leurs centres d’enseignement, car ils sont soucieux de connaître les éléments constitutifs de la mémoire du métier d’enseignant…..
Les débats se multiplient aujourd’hui sur les transformations que doit subir notre système éducatif, notamment au niveau du secondaire et du baccalauréat, afin de répondre aux nombreux défis de nos sociétés en mutation. Les pages qui suivent montrent qu’il y a cent ans, les décideurs politiques et les citoyens étaient confrontés aux mêmes perplexités et aux mêmes doutes que ceux qui les assaillent aujourd’hui sur la manière d’aborder une étape fondamentale de l’éducation civique des adolescents. Il sera également possible de connaître certaines des solutions qui ont été recherchées pour dynamiser et ouvrir les salles de classe des écoles secondaires de l’époque, parmi lesquelles nous avons mis en évidence la politique des retraites promue par la JAE pour renouveler les compétences de formation et de recherche des enseignants. Ainsi, peut-être que certaines des expériences mises en lumière dans ces pages et les problèmes soulevés peuvent inspirer ceux qui s’engagent à promouvoir un enseignement axé sur l’éveil de l’intérêt pour l’apprentissage tout au long de la vie qui dote les jeunes citoyens des ressources, des compétences et de la capacité critique nécessaires pour déployer le maximum de leurs capacités créatives individuelles et sociales.
Espagnol
Hasta tiempos recientes se consideraba que el estudio de la enseñanza secundaria era la “cenicienta” o el pariente pobre de la historiografía de la educación en España (Viñao 2010). Pero en los últimos años esta situación ha empezado a variar debido a varios factores que han hecho factible la elaboración de esta obra que presentamos a los lectores.
Los profesores de instituto han iniciado un amplio movimiento de interés y estudio sobre la historia de sus centros de enseñanza, al preocuparse por el conocimiento de los elementos constituyentes de la memoria de la profesión docente…
Proliferan en la actualidad los debates acerca de las transformaciones que ha de experimentar nuestro sistema educativo, particularmente en la etapa de la enseñanza secundaria y del bachillerato, para afrontar los múltiples desafíos de nuestras cambiantes sociedades. En las páginas siguientes se podrá constatar cómo hace cien años existían las mismas perplejidades y dudas que asaltan hoy en día a los decisores políticos y a la ciudadanía acerca de cómo encarar una etapa fundamental en la formación cívica de la adolescencia. También se podrán conocer algunas de las soluciones que se buscaron para dinamizar y abrir las aulas de los institutos de aquel entonces, entre las que hemos destacado la política de pensiones que promovió la JAE para renovar la formación y las capacidades investigadoras de los docentes. Así quizás algunas de las experiencias que se rescatan en estas páginas y los problemas que se plantean puedan inspirar a quienes están comprometidos con el impulso a una enseñanza enfocada a suscitar el interés por un aprendizaje permanente que dote a los jóvenes ciudadanos de recursos, habilidades y capacidad crítica para el despliegue del máximo de sus capacidades creativas individuales y sociales.
Parution – Luis Enrique Otero Carvajal, “La ciencia en España (1814-2015). Exilios, retornos, recortes” [La science en Espagne (1814-2015). Exils, retours, réductions], Catarata, 2017
https://www.catarata.org/libro/la-ciencia-en-espana-1814-2015_45858/
Français
La science est peut-être la grande affaire inachevée de l’Espagne. Au cours des deux derniers siècles, la tentative d’établir et de consolider un système rentable de production scientifique a été un chemin cahoteux pour l’Espagne. On peut dire que, de la restauration absolutiste de Ferdinand VII aux réductions substantielles de la R&D ces dernières années en raison de la grande récession de 2008, en passant par le national-catholicisme franquiste ou la résistance des secteurs traditionalistes à la modernité et la précarité des ressources allouées à l’éducation et à la science, ont été les principaux facteurs qui nous ont maintenus à la traîne de nos voisins européens en matière de science et de technologie. Toutefois, l’aperçu historique présenté dans ce livre ne se concentre pas uniquement sur les ombres du processus, mais met également en lumière ses lumières, dont les principales entités responsables ont été l’Institución Libre de Enseñanza, la Junta para la Ampliación de Estudios et, après le rétablissement de la démocratie, les universités publiques, le Consejo Superior de Investigaciones Científicas et les organismes publics de recherche. À un moment comme celui-ci, l’Espagne ne peut se permettre de laisser passer d’autres occasions, car son présent et son avenir dépendront certainement de la consolidation d’un système scientifique et technologique puissant et internationalisé. Une société qui ne soutient pas la science hypothèque son présent et perd son avenir.
Espagnol
La ciencia es posiblemente la gran asignatura pendiente de España. En los últimos dos siglos, el intento de instituir y consolidar un sistema de producción científica provechoso ha supuesto para este país un camino lleno de altibajos. Puede decirse que, desde la restauración absolutista de Fernando VII hasta los sustanciales recortes en I+D producidos en los últimos años a raíz de la Gran Recesión de 2008, pasando por el nacionalcatolicismo franquista o la resistencia de los sectores tradicionalistas respecto a la modernidad y la precariedad de los recursos destinados a la educación y la ciencia, han sido los principales factores que nos han mantenido rezagados respecto a nuestros vecinos europeos en cuestiones de ciencia y tecnología. Sin embargo, el recorrido histórico efectuado en este libro no se centra solo en las sombras del proceso, sino que resalta también sus luces, de las cuales los principales responsables han sido entidades como la Institución Libre de Enseñanza, la Junta para la Ampliación de Estudios y, tras el restablecimiento de la democracia, las universidades públicas, el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y los organismos públicos de investigación. En una coyuntura como la actual, España no puede permitirse más oportunidades perdidas, pues con toda seguridad su presente y su futuro dependerán de la consolidación de un sistema de ciencia y tecnología potente e internacionalizado. La sociedad que no apueste por la ciencia hipotecará su presente y perderá el futuro.
Parution – Mariano Peset y Jorge Correa (dir.), “La Facultad de Derecho de Valencia, 1499-1975”, PU Valencia, 2018
Français
L’objectif de ce volume est de montrer l’histoire de la faculté de droit depuis ses origines jusqu’à la mort du général Franco. Il traite des moments les plus importants de la trajectoire pluriséculaire des études juridiques à l’université de Valence : la création des facultés à la naissance de l’Estudi General de València ; les premiers professeurs ; les plans d’études de l’époque baroque ; l’augmentation des effectifs et le développement de l’enseignement au siècle des Lumières, avec la figure de proue de Gregorio Mayans ; l’unification des études au XIXe siècle et l’apparition de la faculté de jurisprudence ; la Restauration et les figures les plus emblématiques, avec les modifications des plans d’études ; la Seconde République, la guerre civile et le régime franquiste, avec la répression et l’exil ; et ainsi de suite. Il s’agit d’un ouvrage de plus de cinq cents pages, abondamment illustré, auquel ont collaboré plus d’une dizaine de spécialistes de l’histoire universitaire sous la coordination des professeurs Mariano Peset et Jorge Correa.
Espagnol
El objetivo de este volumen es mostrar la historia de la Facultad de Derecho desde sus orígenes hasta la muerte del general Franco. Aborda los momentos más importantes de la trayectoria plurisecular de los estudios jurídicos dentro de la Universitat de València: la creación de las facultades en el nacimiento del propio Estudi General de Valencia; los primeros catedráticos; los planes de estudio de la época barroca; el incremento de la matrícula y el desarrollo de las enseñanzas durante la Ilustración, con la figura capital de Gregorio Mayans; la unificación de los estudios en el siglo XIX y el surgimiento de la Facultad de Jurisprudencia; la Restauración y las figuras más emblemáticas, con las modificaciones de los planes de estudio; la Segunda República, la guerra civil y el franquismo, con la represión y el exilio; etc. Se trata de una obra de más de quinientas páginas, profusamente ilustrada, en la que han colaborado más de una docena de especialistas en historia de las universidades bajo la coordinación de los profesores Mariano Peset y Jorge Correa.
Parution – Santiago Santiño, “Pascual de Gayangos. Erudición y cosmopolitismo en la España del XIX” [Pascual de Gayangos. Erudition et cosmopolitisme dans l’Espagne du XIXe siècle], UE, 2018
Français
“Gayangos était le sol propice ; Codera, la racine qui soutient ; Ribera, le tronc vigoureux ; Asín, la fleur et le fruit”. C’est par cette phrase heureuse, qui comble le premier siècle de l’arabisme en Espagne, que le grand arabisant Emilio García Gómez a fait ses adieux à son maître, Miguel Asín Palacios, en 1944.
Codera, Ribera et Asín, les véritables pères de la spécialité dans notre pays, ont déjà mérité des études et des ouvrages monographiques (certains publiés dans cette même maison d’édition). Mais la figure énorme et multiforme de Pascual de Gayangos (1809-1897), le terreau d’où jaillissent de si beaux fruits, n’avait pas connu un tel succès. La complexité même du personnage, qui est bien plus que notre premier arabisant : il est aussi un chercheur infatigable, un érudit aux multiples facettes, un traqueur infatigable parmi les papiers et les vieilles librairies, et un médiateur culturel entre l’Espagne et l’Angleterre, où il a passé la moitié de sa vie, a exigé un travail de recherche herculéen, dans des bibliothèques et des archives à l’autre bout du monde, auquel personne ne s’était attaqué jusqu’à présent. Santiago Santiño a consacré le meilleur de lui-même et de sa carrière de chercheur pour pouvoir présenter comme il le mérite un personnage qui représente un siècle entier de la vie culturelle et scientifique de notre pays.
Espagnol
«Gayangos fue el terreno propicio; Codera, la raíz sustentadora; Ribera, el vigoroso tronco; Asín, la flor y el fruto». Con esta frase afortunada, que llena el primer siglo del arabismo en España, despedía en 1944 el gran arabista Emilio García Gómez a su maestro, Miguel Asín Palacios.
Codera, Ribera y Asín, los verdaderos padres de la especialidad en nuestro país, merecieron ya estudios y trabajos monográficos (algunos de ellos publicados en esta misma editorial). Pero la enorme y polifacética figura de Pascual de Gayangos (1809-1897), el terreno del que brotaron frutos tan hermosos, no había tenido tanto éxito. La propia complejidad del personaje, que es mucho más que nuestro primer arabista: también investigador infatigable, erudito polifacético, rastreador incansable entre papeles y librerías de viejo, y mediador cultural entre España e Inglaterra, donde pasó media vida, exigía una tarea hercúlea de investigación, en bibliotecas y archivos de medio mundo, que nadie había abordado hasta el presente. Santiago Santiño ha dedicado lo mejor de sí mismo y de su carrera como investigador para poder presentar como merece a un personaje que es todo un siglo de la vida cultural y científica de nuestro país.
Parution – Varia, revue CIAN-Revista de Historia de las Universidades, Vol. 23, Núm. 2 (2020)
https://e-revistas.uc3m.es/index.php/CIAN/issue/view/624
La educación superior desde arriba y desde abajo: el caso del Hostos Community College en la ciudad de Nueva York José E. Cruz | PDF 181-211 |
La Historia de la Universidad en la Fiesta de la Ciencia en España José María Hernández Díaz | PDF 213-237 |
Una experiencia efímera: Enrique de Benito y el Instituto de Estudios Penales de la Universidad de Valencia (1928-1930) María Pilar Hernando Serra | PDF 239-263 |
Los Institutos Politécnicos de Educación Superior (IPES) como una alternativa a la creación de nuevas universidades en la década de 1970 en la Argentina Mariana Mendonça | PDF 265-289 |
Espacios para la investigación y la transferencia: una apuesta de la Universidad de Salamanca en el siglo XXI María Nieves Rupérez Almajano | PDF 291-325 |
Parution – “La oposición política al franquismo en la Universidad” [L’opposition politique au franquisme dans l’Université], revue CIAN-Revista de Historia de las Universidades, Vol. 23, Núm. 1 (2020)
Presentación. La oposición política al franquismo en la Universidad Alberto Carrillo-Linares | PDF 11-20 |
La represión de la protesta estudiantil durante el franquismo (1936-1976) Eduardo González Calleja | PDF 21-54 |
Universitarias en el antifranquismo. Mujeres, movilización estudiantil y feminismo, 1960-1975 Mónica Moreno Seco | PDF 55-85 |
La prensa estudiantil bajo dictadura. Apuntes para un estudio comparativo entre España y Argentina Guadalupe A. Seia | PDF 87-117 |
La Universidad de Santiago de Compostela (1939-1969): de la indiferencia y la “no adhesión” al antifranquismo Ricardo Gurriarán Rodríguez | PDF 119-147 |
Movimiento estudiantil antifranquista en Andalucía Alberto Carrillo-Linares | PDF 149-178 |
Parution – Revue CIAN- Revista de Historia de las Universidades, Vol. 22, Núm. 2 (2019)
“Hacer mayorazgo infalible de consejeros y ministros graves”. El Señorío de Vizcaya y el proyecto de fundar un colegio en Salamanca (1638-c. 1660) Imanol Merino Malillos | PDF 127-152 |
La Universidad de Valencia: semblanza de profesores (1596 – 1611) José Seguí Cantos | PDF 153-183 |
Los primeros cursos de verano en la Universidad española: Jaca, 1927-1936 Alberto Sabio Alcutén | PDF 185-209 |
Parution – “The material turn in the History of Education”, revue Educació i Història, n° 38, 2021
http://revistes.iec.cat/index.php/EduH/issue/view/9984/showToc
Editorial | PDF (Anglès) |
Vera Lucia Gaspar Da Silva, Juri Meda, Gizele De Souza | 9-10 |
The material turn in the History of Education | PDF (Anglès) |
Diana Gonçalves Vidal, Wiara Alcântara | 11-32 |
Finding traces, researching silences, analysing materiality: notes from the United Kingdom | PDF (Anglès) |
Martin Lawn, Ian Grosvenor | 33-54 |
From educational theories to school materialities: The genesis of the material history of school in Italy (1990-2020) | PDF (Anglès) |
Juri Meda, Simonetta Polenghi | 55-77 |
Material school culture in the fields and gardens1 of the history of education: a look at academic production in Brazil (2000-2020) | PDF (Anglès) |
Vera Lucia Gaspar da Silva, Gizele de Souza | 79-104 |
The materiality of education: heritage conservation and new approaches to the history of education in Spain (1990-2020) | PDF (Anglès) |
Bernat Sureda Garcia, Gabriel Barceló Bauzà | 105-133 |
Mémoire, patrimoine et matérialité de l’école: regard sur une approche française de la culture scolaire | PDF (Francès) |
Marguerite Figeac-Monthus | 135-152 |
History of education in Greece: towards a new material culture of education? | PDF (Anglès) |
Georgios Tzartzas | 153-169 |
Parution – “Història de l’educació d’adults en la segona meitat del segle XX” [Histoire de l’éducation des adultes pendant la deuxième moitié du XXe siècle], revue Educació i Història, n°36, 2020
Monographic theme
Presentation. History of Adult Education in the second half of the 20th century | |
Segundo Moyano Mangas | 13-23 |
Educating from socially deprived areas. «Freire» Adults’ School (Nou Barris, Barcelona, 1972-1986) | |
Enrique Tudela Vázquez | 25-42 |
From illiteracy to the program of continuing education for adults in twentieth-century Spain | |
Manel Martí Puig | 43-68 |
From «Adult Education» to «A Lifelong Process of Education for Everybody» in Uruguay | |
Jorge Camors, Gianela Turnes, Eduardo Rodríguez, Yliana Rodríguez, Noel Cordano | 69-95 |
Adult education and Democracy | |
Lidia Mercedes Rodríguez | 97-111 |
Education of adults in the Community of Madrid during the last two decades of the 20th century | |
Miguel Ángel Martínez Martínez | 113-127 |
Adult education and the struggle against illiteracy in the Italian Mezzogiorno in the first half of the 20th century | |
Brunella Serpe | 129-142 |
Documents
Adults’ Schools and Mobile Libraries (1913): the reaction of the Spanish ecclesiastical hierarchy. Files from the Apostolic Vatican Archives | |
Pere Fullana Puigserver | 145-159 |
The White Book and the Education Law of 1970 according to José Blat Gimeno | |
Amparo Blat Gimeno | 161-175 |
Parution – “Pedagogies on the Margins in the 20th Century”, revue Educació i Història, n° 34, 2019
http://revistes.iec.cat/index.php/EduH/issue/view/9811/showToc
Presentation. Pedagogies on the Margins in the 20th Century | |
Andrés Payà Rico, Sergio Valero Gómez | 9-18 |
The Home Front: Early Childhood Care and Education during the Great War in Bologna (Italy) | |
Mirella D’Ascenzo | 19-42 |
Expulsion, emotion and refugee children: forced European migration and refugee pedagogy (1912-1947) | |
Kevin Myers, Siân Roberts | 43-63 |
Education as a Battlefield: School Desegregation in the United States (1954-1980) | |
Aurora Bosch | 65-91 |
Education Policy for Indigenous People in Southern Brazil: the Introduction of Schools for the Kaingang (1910-1967) | |
Maria Aparecida Bergamaschi, Juliana Schneider Medeiros | 93-120 |
Slow education from a historical perspective: conceptualization, development and its concretion in Waldorf Childminders in Spain | |
Patricia Quiroga Uceda, Silvia Sánchez Serrano | 121-147 |
Schools at War in 1970s Barcelona: Pedagogical Renewal from a Class Perspective | |
Albert Torrent i Font, Jordi Feu Gelis | 149-179 |
Documents
The Boy Scouts in Spain (1913-1915): Distrust and Divisions in Spanish Episcopacy | |
Pere Fullana Puigserver | 183-199 |