Parution – John L. Rury et Eileen H. Tamura (eds.), “The Oxford handbook of the history of education”, Oxford, 2019

https://www.oxfordhandbooks.com/view/10.1093/oxfordhb/9780199340033.001.0001/oxfordhb-9780199340033

This handbook offers a global perspective on the historical development of educational institutions, systems of schooling, ideas about education, and educational experiences. Sections deal with questions of theory and methods, ancient and medieval education, the rise of national school systems, the development of universities in different contexts, problems of inequality and discrimination in education, and reform and institutional change. Specific chapters discuss colonialism and anticolonial struggles, indigenous education, gender issues in education, higher education systems, educational reform, urban and rural education, the education of minority groups, comparative, international, and transnational education, childhood and education, nonformal and informal education, and a range of other topics. Chapters consider changing scholarship in the field, connect nationally oriented works by comparing themes and approaches, and provide suggestions for further research and analysis. Like many other subfields of historical research and writing, the history of education has been deeply affected by international social and political upheaval occurring since the 1960s. In this regard, as chapters weigh the influence of revisionist perspectives at various points in time, they take particular note of those arising after that time. In discussing changing viewpoints, their authors consider how schooling and other educational experiences have been shaped by the larger social and political context, and how these influences have affected the experiences of students, their families, and the educators who have worked with them. Each chapter includes notes and a bibliography for readers interested in further study.

Parution – Luis Enrique Otero Carvajal, “La ciencia en España (1814-2015). Exilios, retornos, recortes” [La science en Espagne (1814-2015). Exils, retours, réductions], Catarata, 2017

https://www.catarata.org/libro/la-ciencia-en-espana-1814-2015_45858/

Français

La science est peut-être la grande affaire inachevée de l’Espagne. Au cours des deux derniers siècles, la tentative d’établir et de consolider un système rentable de production scientifique a été un chemin cahoteux pour l’Espagne. On peut dire que, de la restauration absolutiste de Ferdinand VII aux réductions substantielles de la R&D ces dernières années en raison de la grande récession de 2008, en passant par le national-catholicisme franquiste ou la résistance des secteurs traditionalistes à la modernité et la précarité des ressources allouées à l’éducation et à la science, ont été les principaux facteurs qui nous ont maintenus à la traîne de nos voisins européens en matière de science et de technologie. Toutefois, l’aperçu historique présenté dans ce livre ne se concentre pas uniquement sur les ombres du processus, mais met également en lumière ses lumières, dont les principales entités responsables ont été l’Institución Libre de Enseñanza, la Junta para la Ampliación de Estudios et, après le rétablissement de la démocratie, les universités publiques, le Consejo Superior de Investigaciones Científicas et les organismes publics de recherche. À un moment comme celui-ci, l’Espagne ne peut se permettre de laisser passer d’autres occasions, car son présent et son avenir dépendront certainement de la consolidation d’un système scientifique et technologique puissant et internationalisé. Une société qui ne soutient pas la science hypothèque son présent et perd son avenir.

Espagnol

La ciencia es posiblemente la gran asignatura pendiente de España. En los últimos dos siglos, el intento de instituir y consolidar un sistema de producción científica provechoso ha supuesto para este país un camino lleno de altibajos. Puede decirse que, desde la restauración absolutista de Fernando VII hasta los sustanciales recortes en I+D producidos en los últimos años a raíz de la Gran Recesión de 2008, pasando por el nacionalcatolicismo franquista o la resistencia de los sectores tradicionalistas respecto a la modernidad y la precariedad de los recursos destinados a la educación y la ciencia, han sido los principales factores que nos han mantenido rezagados respecto a nuestros vecinos europeos en cuestiones de ciencia y tecnología. Sin embargo, el recorrido histórico efectuado en este libro no se centra solo en las sombras del proceso, sino que resalta también sus luces, de las cuales los principales responsables han sido entidades como la Institución Libre de Enseñanza, la Junta para la Ampliación de Estudios y, tras el restablecimiento de la democracia, las universidades públicas, el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y los organismos públicos de investigación. En una coyuntura como la actual, España no puede permitirse más oportunidades perdidas, pues con toda seguridad su presente y su futuro dependerán de la consolidación de un sistema de ciencia y tecnología potente e internacionalizado. La sociedad que no apueste por la ciencia hipotecará su presente y perderá el futuro.

Parution – Las musas suben a la tribuna. Visibilidad y autoridad de las mujeres en el Ateneo de Madrid (1882-1939) [Les muses montent à la tribune. Visibilité et autorité des femmes dans l’Athénée de Madrid (1882-1939)], Genueve ediciones, 2018

Français

L’Athénée scientifique, artistique et littéraire de Madrid était un important centre de culture et de débat intellectuel dans lequel, pendant une grande partie de son histoire, la présence des femmes était très insignifiante. Ce n’est qu’à partir de 1905 avec l’entrée d’Emilia Pardo Bazán, qui fut la première membre à part entière, et surtout dans les années 1920 et 1930 que les femmes ont eu une présence significative à l’Ateneo. Et bien qu’elle n’ait pratiquement jamais siégé au conseil d’administration, elle a occupé des postes dans différentes sections. Elle était une lectrice et une auditrice, une conférencière avant tout, elle participait aux discussions sur le féminisme, notamment aux soirées musicales, et aux soirées d’hommage, ainsi qu’à toutes sortes d’activités organisées par l’Athénée, bien que sa présence ait été très limitée dans le domaine artistique.

Espagnol

El Ateneo Científico, Artístico y Literario de Madrid fue un importante centro cultural y de debate intelectual en el que, durante buena parte de su historia, la presencia de las mujeres fue muy poco significativa. Solo a partir de 1905 con la entrada de Emilia Pardo Bazán, que fue la primera socia de pleno derecho, y sobre todo en las décadas de 1920 y 1930 tuvo una presencia importante la mujer en el Ateneo. Y aunque apenas tuvo parte en la Junta directiva, sí ocupó cargos en diversas secciones. Fue lectora y oyente, conferenciante sobre todo, participó en las discusiones sobre feminismo, muy especialmente en las veladas musicales, y en las veladas homenaje, así como en todo tipo de actividades organizadas por el Ateneo, si bien su presencia fue muy menguada en el ámbito artístico. 

Parution – Pedro L. Moreno Martínez (ed.), “Educación, Historia y Sociedad. El legado historiográfico de Antonio Viñao”, Tirant Humanidades, 2018

https://editorial.tirant.com/es/libro/educacion-historia-y-sociedad-moreno-martinez-pedro-luis-9788417203771?busqueda=Educaci%F3n%2C+historia+y+sociedad.&

Français

Cet ouvrage fait partie de l’hommage promu par l’Université de Murcie à l’occasion du départ à la retraite du professeur Antonio Viñao Frago (Albelda, Huesca, 1943). Son objectif principal est d’analyser et de faire connaître les grandes lignes de sa production scientifique, son héritage historiographique. Les études réunies ici, rédigées par certains des plus grands spécialistes espagnols et étrangers des domaines traités, montrent la responsabilité qu’Antonio Viñao et d’autres historiens contemporains ont eue dans le profond renouvellement qu’a connu l’histoire de l’éducation dans notre pays au cours des dernières décennies. Ces travaux montrent l’ampleur, la diversité et la pertinence des principales contributions historiographiques, pleinement en vigueur, apportées par notre auteur, dans la formation de ce champ disciplinaire. Un domaine de recherche qui s’est progressivement consolidé comme un espace à part entière et indépendant du domaine de l’éducation, obtenant une reconnaissance scientifique tant dans le domaine de l’histoire en général que dans celui de l’histoire de l’éducation au niveau international. Le professeur Viñao a contribué à ouvrir l’histoire de l’éducation à d’autres champs historiographiques et scientifiques, à recevoir, enrichir et diffuser les courants et les approches qui inspirent la recherche internationale novatrice en histoire de l’éducation. Un chercheur attentif, à tout moment, aux tendances historiographiques émergentes, qui a eu une capacité inhabituelle d’innovation, pour se plonger dans de nouveaux problèmes historiographiques, en terrain inconnu, pour affronter de nouvelles perspectives, analyser et utiliser de nouvelles sources ou concevoir et développer, de façon magistrale, de nouvelles orientations méthodologiques et de nouveaux cadres théoriques interprétatifs. Un historien, en somme, qui pense et interprète l’éducation de manière généalogique et critique, qui a réalisé son enseignement et ses recherches à partir de l’engagement et de la conviction profonde de la valeur de l’histoire de l’éducation pour connaître et interpréter le passé dans le but de comprendre le présent et de projeter l’avenir.

Espagnol

Esta obra forma parte de los actos de homenaje promovidos desde la Universidad de Murcia con motivo de la jubilación del profesor Antonio Viñao Frago (Albelda, Huesca, 1943). Su finalidad fundamental es analizar y dar a conocer las líneas maestras de su producción científica, su legado historiográfico. Los estudios aquí reunidos, redactados por algunos de los especialistas españoles y extranjeros más reputados en las parcelas abordadas, evidencian la responsabilidad que Antonio Viñao y otros historiadores coetáneos han tenido en la profunda renovación experimentada por la historia de la educación en nuestro país a lo largo de las últimas décadas. Unos trabajos que muestran la amplitud, diversidad y relevancia de las principales aportaciones historiográfi cas, plenamente vigentes, efectuadas por nuestro autor, en la conformación de este ámbito disciplinar. Un ámbito de investigación que se ha ido consolidado como un espacio propio e independiente del campo pedagógico alcanzando un reconocimiento científi co tanto en el de la historia en general como en el de la historia de la educación a nivel internacional. El profesor Viñao ha contribuido a abrir la historia de la educación a otros campos historiográficos y científicos, a recibir, enriquecer y difundir las corrientes y los enfoques que inspiraban la investigación histórico-educativa renovadora internacional. Un investigador atento, en todo momento, a las tendencias historiográficas emergentes, que ha contado con una capacidad inusitada para la innovación, para adentrarse en nuevos problemas historiográficos, en terrenos ignotos, para afrontar nuevas miradas, analizar y emplear nuevas fuentes o concebir y desarrollar, magistralmente, nuevas pautas metodológicas y marcos teóricos interpretativos. Un historiador, en fin, que piensa e interpreta la educación de un modo genealógico y crítico, que ha desempeñado un ejercicio docente e investigador desde el compromiso y la convicción profunda del valor de la historia de la educación para conocer e interpretar el pasado con el propósito de comprender el presente y proyectar el futuro.

Parution – “Aportaciones a la historia de la educación matemática” [Contributions à l’histoire de l’enseignement des mathématiques], n° 29, revue Historia de la educación, 2020

https://revistas.usal.es/index.php/0212-0267/issue/view/hedu202039

Dossier : “Aportaciones a la historia de la educación matemática” [Contributions à l’histoire de l’enseignement des mathématiques]

María Teresa González Astudillo y Wagner Rodrigues Valente,Historia de la Educación Matemática. Presentación

Wagner Rodrigues Valente, Las matemáticas de la enseñanza y la enseñanza de las matemáticas: fracciones en la escuela primaria, segunda mitad del siglo xix [Les mathématiques de l’enseignement et l’enseignement des mathématiques : les fractions dans les écoles primaires, seconde moitié du XIXe siècle]

Isabel M.ª Sánchez Sierra y M.ª Teresa González Astudillo, Concepciones de la Geometría Analítica en los libros de texto de secundaria y Universidad en España durante el siglo xix [Conceptions de la géométrie analytique dans les manuels scolaires et universitaires en Espagne au XIXe siècle.]

Iran Abreu Mendes, Atividades matemáticas de Francisco Ferreira de Vilhena Alves na Revista Pedagógica A Escola (Belém/Brasil) entre 1900 e 1905 [Activités mathématiques de Francisco Ferreira de Vilhena Alves dans la Revista Pedagógica A Escola (Belém/Brésil) entre 1900 et 1905)

Maria Cristina Almeida y José Manuel Matos, O conhecimento do professor em tempos de mudança curricular. O caso da Telescola portuguesa (1965-1967) [Les connaissances des enseignants en période de changement de programme. Le cas de la Telescola portugaise (1965-1967)]

Dolores Carrillo Gallego, José Francisco Castejón Mochón y Pilar Olivares Carrillo, Problemas de sumar y restar en los cuadernos Rubio (España) [Problèmes d’addition et de soustraction dans les cahiers Rubio (Espagne)]

Vanesa Pacheco Moros y Fredy Enrique González, Una historia del primer programa latinoamericano de postgrado en Educación Matemática [Une histoire du premier programme latino-américain de troisième cycle en enseignement des mathématiques]

Alejandra Deriard, Llegada de las ideas de la Didáctica de la Matemática francesa a los documentos oficiales de la Municipalidad de Buenos Aires [L’arrivée des idées de la Didactique française des mathématiques dans les documents officiels de la municipalité de Buenos Aires.]

Varia

Willem Frijhoff, Multilingualism and plurilingualism: language use and education, teaching and proficiency as social and cultural assets in the Dutch Golden Age [Multilinguisme et plurilinguisme : l’utilisation des langues et l’éducation, l’enseignement et la maîtrise des langues comme atouts sociaux et culturels au Siècle d’or néerlandais]

Antonella Cagnolati, La revolución educativa y el Humanismo italiano: De ingenuis mor-ibus et liberalibus adolescentiae studiis de Pier Paolo Vergerio [La révolution éducative et l’humanisme italien: De ingenuis moribus et liberalibus adolescentiae studiis de Pier Paolo Vergerio]

Federico Briante Benítez, La educación moral en las primeras edades a través del teatro español del siglo xviii y primera mitad del xix [L’éducation morale dans les premiers âges à travers le théâtre espagnol du XVIIIe et de la première moitié du XIXe siècle.]

Conrad Vilanou Torrano e Isabel Vilafranca Manguán, La pedagogía católica italiana: entre el positivismo y el neoidealismo. Notas sobre su presencia en España (1870-1968) [La pédagogie catholique italienne : entre positivisme et néoidéalisme. Notes sur sa présence en Espagne (1870-1968)]

Carmen Sanchidrián Blanco,El método Montessori en la educación infantil española: luces y sombras [La méthode Montessori dans l’éducation de la petite enfance en Espagne : ombres et lumières]

José Luis Corzo, La pedagogía de Milani en España e Iberoamérica [La pédagogie de Milani en Espagne et en Amérique latine]

Elias Souza Dos Santos, Margarida Louro Felgueiras y Cristiano Ferronato, Educação musical escolar em Portugal: a disciplina Canto Coral na Primeira República (1910-1926) [L’enseignement musical scolaire au Portugal : la discipline Chant choral dans la Première République (1910-1926)]

Rosa María Cid Galante, Las escuelas de adultas en los inicios del siglo xx: legislación, currículo y justificación. Caso particular de Orense [Les écoles pour adultes au début du 20e siècle : législation, programme et justification. Le cas particulier d’Orense]

Rosa Ortiz De Santos, Una encuesta paralizada en el tiempo: el cuaderno de preparación de lecciones [Une enquête figée dans le temps : le cahier de préparation des leçons]

Sélection de plus de 170 articles parus en histoire de l’éducation entre janvier et juin 2021 (revue mondiale)

Compilation de la veille faite chaque mois sur H-Education par Rick Mikulski, MLS, PhD, Assistant Professor & Librarian à la Portland State University

Janvier

Alber, Julia M.; Allegrante, John P.  ; Auld, M. Elaine ; Breny, Jean. “Looking Back and Moving Forward: SOPHE’s 70 Years of Contributions to Health Education” Health Education & Behavior, v47 n6 p793-801 Dec 2020. [note: SOPHE is Society for Public Health Education]

Choi, Jamyung. “The Consolidating the Collar Line: The Professionalization of Engineering and Social Stratification in Modern Japan,” International Labor and Working-Class History No. 98, Fall 2020, pp. 216–236.

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Parution – Camille Walsh, “Racial Taxation. Schools, Segregation, and Taxpayer Citizenship, 1869–1973”, University of North Carolina Press, 2018

In the United States, it is quite common to lay claim to the benefits of society by appealing to “taxpayer citizenship”–the idea that, as taxpayers, we deserve access to certain social services like a public education. Tracing the genealogy of this concept, Camille Walsh shows how tax policy and taxpayer identity were built on the foundations of white supremacy and intertwined with ideas of whiteness. From the origins of unequal public school funding after the Civil War through school desegregation cases from Brown v. Board of Education to San Antonio v. Rodriguez in the 1970s, this study spans over a century of racial injustice, dramatic courtroom clashes, and white supremacist backlash to collective justice claims.

Incorporating letters from everyday individuals as well as the private notes of Supreme Court justices as they deliberated, Walsh reveals how the idea of a “taxpayer” identity contributed to the contemporary crises of public education, racial disparity, and income inequality.

AàC – Colloque “Entre l’enfance et l’entrée en vie adulte. Normes et pratiques dans les sociétés médiévales, modernes et contemporaines”, Paris, nov. 2021

La période qui s’étend entre la fin de l’enfance et l’entrée dans la vie adulte recouvre
des réalités et des expériences diverses selon les périodes, les régions et les groupes
sociaux. Cette plasticité explique la difficulté à la saisir dans ses dimensions les plus
diverses. Aussi, même si quelques travaux s’y sont penchés dans une perspective
globale ou plus ciblée, le terrain reste largement à défricher pour comprendre les
évolutions de ses configurations dans différents espaces sociaux, historiques et
géographiques.


La Société de démographie historique a décidé de consacrer un colloque à cette période si particulière en l’ouvrant à plusieurs disciplines et périodes. Trois fils rouges ont été définis qui fournissent autant de pistes possibles, sans pour autant que ce cadre entende contraindre les propositions.

Exposition – Il était une fois l’IUT… (Besançon et Vesoul, sept. 2017 à avr. 2018)

À l’occasion de ses 50 ans, l’IUT Besançon-Vesoul propose une exposition retraçant la vie de l’IUT depuis 1967.

 Affiche : Alice Amineau

 

La construction du site de Besançon, la rénovation de celui de Vesoul, l’anniversaire des 20 ans, la découverte des premières salles de classe… Ce sont autant de moments marquants qui ont marqué la vie de l’IUT depuis sa création. À travers des archives photos et vidéos, l’IUT vous propose de faire un bond dans le passé et de découvrir son histoire.

L’exposition se tiendra sur le site de Besançon jusqu’à fin 2017, puis sur le site de Vesoul jusqu’au printemps 2018.

Plus d’informations sur le site de l’IUT.