Thèse en cours: La présentation de la Grèce ancienne dans l’histoire éducative en France au XIXe siècle (1814-1914)

Kondylenia Belitsou travaille à une thèse, sous la direction de Pierre Ellinger (Université 7, Paris-Diderot) et Luigi Cajani (Université de Rome-La Sapienza) sur « La présentation de la Grèce ancienne dans l’histoire éducative en France au XIXe siècle (1814-1914)« .

Présentation:

Augustin Thierry disait que le XIXe siècle était le siècle de l’histoire. C’est l’époque où la France à travers une scène politique instable, essaye à trouver un équilibre et concilier les idées libérales et les idées conservatrices, pour aboutir à la fin de siècle à la Troisième République. Dans ce cadre, l’histoire s’impose pleinement dans l’enseignement comme discipline à part entière. Continuer la lecture de « Thèse en cours: La présentation de la Grèce ancienne dans l’histoire éducative en France au XIXe siècle (1814-1914) »

Séminaire: L’enseignement scolaire de l’histoire

C’est le titre d’un séminaire organisé au sein du Centre d’histoire du XXe siècle de Science Po.

Présentation:

Le fait que la discipline et son enseignement soient au cœur du débat public ne constitue pas une nouveauté et ne se dément pas. Cet état de fait justifie une réflexion conduite avec le recul chronologique nécessaire. Continuer la lecture de « Séminaire: L’enseignement scolaire de l’histoire »

Thèse soutenue: Histoire scolaire, impérialisme(s) et décolonisation(s)

Une thèse récemment soutenue (mai 2012):
Iris Seri-Hersch1, Histoire scolaire, impérialisme(s) et décolonisation(s) : le cas du Soudan anglo-égyptien (1945-1958)
sous la direction de Ghislaine Alleaume, Aix-Marseille Université

 

Jury
Ghislaine ALLEAUME Directrice de recherches CNRS-IREMAM, Aix-en-Provence
Pierre-Philippe BUGNARD Professeur, Université de Fribourg, Suisse
Marc DEPAEPE Professeur, Université Catholique de Louvain, Belgique
Haggai ERLICH Professeur émérite, Tel Aviv University, Israël
Odile GOERG Professeur, Université Denis Diderot – Paris 7
Robert ILBERT Professeur, Aix-Marseille Université, Aix-en-Provence
Catherine MILLER Directrice de recherches CNRS-IREMAM, Aix-en-Provence
Justin WILLIS Professeur, Durham University, Royaume-Uni

 

Réinscrivant le Soudan anglo-égyptien dans l’histoire impériale britannique, cette thèse explore l’histoire scolaire soudanaise à l’ère de l’”ébranlement colonial” qui succéda à la Seconde Guerre mondiale. Les matériaux didactiques, les contenus prescrits et les pratiques pédagogiques sont analysés à la lumière de cinq développements majeurs des années 1945-1953 : le virage “paterno-progressiste” des politiques coloniales britanniques en Afrique, dont l’objectif était désormais de préparer les peuples colonisés à l’autogouvernance ; la polarisation des positions britannique et égyptienne sur la question du Soudan ; la concurrence accrue entre les deux courants du nationalisme soudanais (indépendantiste et unioniste) ; l’unification hâtive du Nord et du Sud-Soudan après plus d’un demi-siècle de gestion séparée ; et la tentative des élites nord-soudanaises de construire un État-nation arabo-musulman. Le second volet de la thèse est consacré à une mise en perspective diachronique et synchronique de l’histoire scolaire soudanaise de fin d’Empire : celle-ci marqua-t-elle une véritable rupture par rapport à l’histoire scolaire pratiquée au Soudan jusqu’en 1945 ? Quelles étaient les convergences et les divergences entre l’histoire scolaire du Soudan et celle d’autres territoires de l’(ex-)Empire britannique (Ouganda, Rhodésie du Nord, Nigeria, Égypte, Inde, Grande-Bretagne) ? Ma réflexion s’achève sur deux problèmes cruciaux de l’ère postcoloniale : la décolonisation – ou non – des récits historiques scolaires après l’indépendance (1956) et le rôle catalyseur de l’histoire scolaire dans la guerre civile entre le Nord et le Sud-Soudan.