Il s’agit d’un contrat doctoral financé par l’Université d’Angers et l’Université d’Evora sur la thématique suivante (sujet à définir plus précisément par les candidat.e.s) :
« L’enfance et la jeunesse en Amérique latine (XIXe – XXIe siècles) (histoire et sciences sociales) »
Voici le lien pour candidater (avant le 15 novembre) : https://theses.doctorat-bretagneloire.fr/stt/copy_of_campagne-2024
Pour Germaine M., née en 1937, les années 1939-1945 ont été ludiques, tandis que pour Karl-Hans W., jeune Allemand né en 1930, la période fut insouciante et heureuse. Si ces témoignages surprennent – durant la Seconde Guerre mondiale, jamais les enfants européens n’avaient autant été la cible de violences de guerre et souffert de ses conséquences –, ils sont loin d’être des cas isolés. Comment l’expliquer ? Quelles furent les expériences des enfants et de quelle manière le conflit les a-t-il affectés ?
L’auteure propose de répondre à ces questions en donnant la parole à la fois aux enfants et aux adultes qui les encadrent, grâce à un corpus riche et varié (dessins, journaux intimes, sources ministérielles, etc.). Son étude compare trois pays du front occidental et se concentre sur la période de sortie de guerre, lorsque les armes se taisent mais que les traces du conflit sont encore visibles, que s’élabore un premier bilan et que les premières mesures sont prises pour « sauver l’enfance » des épreuves de la guerre. L’historienne dévoile ainsi non seulement de nombreuses expériences juvéniles inédites, mais aussi les facteurs qui ont contribué à l’élaboration de la figure contemporaine de l’enfance victime de guerre et dont la décennie 1940 constitue un moment clef.
Plus d’informations : https://www.puf.com/la-seconde-guerre-mondiale-des-enfants?v=25850
TABLE DES MATIERES
Introduction
Première partie: La sortie de guerre à hauteur d’enfants
Deuxième partie: Les premières victimes de la guerre ?
Troisième partie: Sauver l’enfance
Conclusion
Bibliographie indicative
Annexes
À la suite du premier conflit mondial et sur une inspiration de la britannique Eglantyne Jebb, l’Union internationale de Secours aux Enfants, basée à Genève, rédige une Déclaration des droits de l’enfant. Ce texte synthétique de cinq principes, qui formalise les besoins fondamentaux des enfants et les devoirs des adultes, est ensuite adopté en septembre 1924 par la Société des Nations. Cet « instant 1924 » est considéré aujourd’hui comme l’acte de naissance des droits de l’enfant, un paradigme qui sera ultérieurement retravaillé et mis à jour en 1959, sous une forme déclarative, puis en 1989, avec la Convention des Nations Unies relative aux droits de l’enfant.
En réalité la déclaration de 1924, pour cruciale qu’elle ait pu être dans la légitimation de ce nouveau paradigme, n’est nullement à l’origine des politiques de l’enfance et de la jeunesse. Celles-ci se sont élaborées déjà au fil du 19e siècle dans une diversité de territoires nationaux, permettant l’émergence puis la convergence des dispositifs en matière de protection, d’éducation, d’instruction et plus généralement de prise en charge des jeunes classes d’âge, au nom de leur spécificité ou de leur intérêt supérieur. Depuis les travaux pionniers de Philippe Ariès, l’approche historienne a permis d’éclairer de larges pans de ces politiques et de leurs métamorphoses successives.
On peut néanmoins se demander dans quelle mesure ce concept de droits de l’enfant, qui s’est imposé comme la référence de nos dispositifs de prise en charge depuis les années 1990, a permis l’émergence de questionnements inédits, ou a contribué à regarder autrement des phénomènes qu’on croyait bien connus.
Nos façons d’interroger, de problématiser et d’écrire l’histoire des enfants et des jeunes ont-elles été influencées par la sensibilité croissante de notre époque à l’égard des enfants en tant qu’acteur·ice·s potentiel·le·s de l’histoire ? Posons-nous un regard neuf sur ces politiques et sur ces enfants et si oui sur quels aspects développe-t-on aujourd’hui de nouvelles approches ou interprétations ? Si la prise en considération des enfants comme acteur·ice·s sociaux·ales permet d’espérer une recherche historienne plus clairement centrée sur leurs expériences et leur capacité d’agir, une telle latitude leur a-t-elle vraiment été conférée au cours de ce « siècle de l’enfant » que fut le 20e siècle?
À l’heure où on célébre le centenaire de la Déclaration de Genève, il paraît opportun de donner à voir des chantiers nouveaux de cette histoire de l’enfance et de la jeunesse. C’est l’objectif de cette journée d’étude : réunir chercheur.euse.s qui, par le caractère novateur de leurs approches ou travaux, sont en mesure d’alimenter nos connaissances en interrogeant les marges et angles morts de cette histoire.
Programme détaillé des interventions et descriptif : https://www.unige.ch/fapse/actualites/une/enjeux-de-societe-penser-lhistoire-de-lenfance-et-de-la-jeunesse/
Renseignements : Joelle.droux [at] unige.ch et Marie-Luce.Desgrandchamps [at] unige.ch
Au cœur de la redécouverte d’individus privés de visibilité, le concept d’agentivité (agency) n’a encore été que rarement appliqué aux enfants et jeunes gens de l’époque moderne. Pourtant son potentiel herméneutique apparaît évident. De l’enfance à l’âge adulte, les individus sont engagés dans un processus de construction d’eux-mêmes dans lequel ils cherchent à affirmer leur individualité face aux adultes et au monde. En ouvrant la réflexion sur l’expérience enfantine et les pouvoirs d’action de la jeunesse (entre adaptation et résistance) en France et dans les pays voisins (Suisse, Allemagne), et ce sur un temps long (XVIe-milieu du XIXe siècle), et en travaillant sur un large panel de sources – des textes classiques de l’histoire de l’éducation aux écrits personnels de jeunesse – ce dossier entend mettre en lumière la façon dont les enfants ont agi au sein des structures sociales. Ce faisant, il s’attache à révéler enfants et jeunes gens comme des acteurs et actrices historiques à part entière.
Sous la direction de Sylvie Moret Petrini
Continuer la lecture de « Parution – Sylvie Moret Petrini (dir.), “Se soustraire à l’empire des grands. Enfance, jeunesse et agentivité (1500-1850)”, n°161, Histoire de l’éducation, 2024 »L’histoire des mouvements de jeunesse et d’éducation populaire depuis le XIXe siècle constitue, à la fois, un chantier autonome fécond et un terrain d’étude complémentaire pour d’autres domaines de la recherche historique, comme l’École, la démocratisation de l’accès à la culture, aux sports et aux loisirs, la vie associative, la lente promotion des femmes, l’influence des Églises, les combats autour de la laïcité, le mode de vie dans les villes nouvelles ou les débats européens des années 1945-1970.
Ce message veut vous informer sur les nombreuses ressources proposées par le PAJEP aux chercheuses et aux chercheurs, débutants ou chevronnés.
Cordialement – Pr Jean-Noël Luc, président du conseil scientifique du PAJEP
SITE DU PAJEP – https://archives.valdemarne.fr/pajep-1/presentation/le-pajep–un-dispositif-national
Où se trouvent toutes les pages présentées ici, en particulier sur https://archives.valdemarne.fr/pajep-1/outils-et-instruments-de-recherche
GUIDE DES SOURCES, qui est aussi un véritable dictionnaire sur l’histoire des mouvements de jeunesse-éducation populaire (694 notices, 536 d’associations et 158 de personnalités, dont les fonds sont déposés dans les services publics d’archives et des structures privées sur tout le territoire) –https://archives.valdemarne.fr/pajep-1/outils-et-instruments-de-recherche/guide-des-sources
REPÈRES DIVERS
Fonds d’associations et de militants conservés aux Archives du Val-de-Marne et aux Archives nationales (site de Pierrefitte) – https://archives.valdemarne.fr/fichier/64136/1474
Témoignages oraux de militants – https://archives.valdemarne.fr/fichier/64264/2460
315 revues d’associations – https://archives.valdemarne.fr/fichier/64264/2458
État des sources relatives à certains sujets –https://archives.valdemarne.fr/pajep-1/outils-et-instruments-de-recherche/etats-des-sources
Équipements d’éducation populaire – Sport – Auberges de jeunesse – mouvements de jeunesse de l’action catholique – Animation nature et éducation à l’environnement.
Panoramas et pistes de recherches sur certains sujets –https://archives.valdemarne.fr/pajep-1/outils-et-instruments-de-recherche/fiches-thematiques-de-recherche
Recherches en histoire de l’éducation au début du XXIe siècle (J.-N. Luc) – L’essor de l’animation socio-culturelle : une autre éducation (F. Lebon) – Les maisons des jeunes et de la culture (L. Besse) – Chantiers internationaux de jeunes (A. Loustalot) – Chant, chorale et musique (M. Alten).
Films d’archives réalisés par des associations – https://archives.valdemarne.fr/pajep/pepites-darchives/le-film-du-pajep
QUELQUES PUBLICATIONS RÉALISÉES À PARTIR D’UN COLLOQUE
De l’animation nature à l’éducation à l’environnement, dans Pour mémoire. Revue des ministères chargés de la transition écologique, HS n°36, été 2023 – https://animnat.hypotheses.org/1593
Bernard Giroux, Voir, Juger, Agir. Action catholique, jeunesse et éducation populaire (1945-1979), Rennes, PUR, 2022.
Laurent Gutierrez, Laurent Besse et Antoine Prost (dir.), Réformer l’école. L’apport de l’éducation nouvelle, Grenoble, PUG, 2012, PUG.
Denise Barriolade, Valérie Brousselle, Jean-Paul Egret, Françoise Tétard (dir.), Cadres de jeunesse et d’éducation populaire, 1918-1971, Paris, La Documentation française, 2010 ;
AUTRES ACTIVITÉS
Pratiques pédagogiques de l’éducation populaire : histoires et actualités d’un projet politique, Université de Montpellier, collaboration du PAJEP à l’organisation du colloque de l’université de Montpellier, 27 et 28 mai 2024 (Centre d’Histoire de l’éducation, CEDRHE)
Recherche-action Terrains d’aventure du passé/pour l’avenir (TAPLA), Archives nationales, Université Paris Nanterre, PAJEP (2020-2023) – https://archives.valdemarne.fr/pajep-1/evenements/partenariats/une-recherche-action-sur-les-terrains-daventure-2020-2023
De l’animation nature à l’éducation à l’environnement, 1970-1990, colloque organisé par le PAJEP et plusieurs partenaires (mars 2022), à l’issue d’un cycle de manifestations ouvert en 2016.
Éducation populaire : engagement, médiation, transmission (XIXe-XXIe siècles) –Cycle d’ateliers et de journées d’étude sur l’éducation populaire aux Archives nationales, coordonné par cette institution (2019-2021) – https://archives.valdemarne.fr/pajep-1/evenements/partenariats/cycle-sur-leducation-populaire-aux-archives-nationales-2019-2021
Histoire et archives des écoles des parents, rencontre organisée par la Fédération nationale des écoles des parents et des éducateurs (FNEPE), le PAJEP et les Archives nationales (décembre 2021).
Des lieux pour l’éducation populaire : conceptions, architectures et usages des équipements depuis les années 1930, colloque organisé par le PAJEP et l’École nationale supérieure d’architecture Paris-Malaquais (décembre 2014).
Entre feux de camp et 45 tours. Les mouvements de jeunesse et d’éducation populaire face aux musiques de variétés (1950-1980), journée d’étude PAJEP et Paris-Sorbonne, 2012 – https://soundcloud.com/archivesvaldemarne/jean-jacques-gauthe-magistrat
Le PAJEP
Créé en 1999, il rassemble aujourd’hui six partenaires : DJEPVA (Direction de la jeunesse, de l’éducation populaire et de la vie associative, rattachée au ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports) et Fonds de coopération pour la jeunesse et l’éducation populaire (FONJEP) – Archives départementales du Val-de-Marne – Archives nationales – Ministère de la Culture (Service interministériel des Archives de France) – Archives nationales du monde du travail – Association des déposants aux archives de la jeunesse et de l’éducation populaire (ADAJEP), qui apporte à l’entreprise la mémoire collective, l’esprit militant et le réseau du mouvement associatif.
Le PAJEP est chargé de sauvegarder, classer et valoriser les archives privées du secteur de la jeunesse et de l’éducation populaire, produites par des associations nationales et franciliennes ou par des personnalités ayant joué un rôle dans ce domaine, aux niveaux national et francilien. Il s’intéresse à toutes les archives, quel que soit leur support : papier, publications, photographies, affiches, enregistrements sonores, films et vidéos, documents numériques. La valorisation des documents est assurée par leur mise à disposition du public et par les réalisations évoquées dans ce message.
Contact – Rachel Guérin, archiviste et secrétaire générale du PAJEP – pajep@fonjep.org et 06 80 48 07 29.
https://www.peterlang.com/document/1434234
Des milliers d’enfants métis nés dans l’Indochine coloniale ont été déplacés en France des années 1940 jusqu’au début des années 1970. Il s’agissait tout d’abord de former les jeunes eurasiens pour en faire des cadres pour la colonie puis, après la décolonisation, de les assimiler à la société française. Issues de la rencontre entre dominants et dominées, investies d’enjeux politiques et sociaux très forts, mais aussi idéologiques et démographiques, les personnes concernées ont dû se construire en métropole en tant que migrantes et métisses racisées. Grâce au croisement des archives avec de nombreuses sources orales et une enquête par questionnaire, ce livre reconstruit historiquement l’expérience d’acculturation et de construction subjective des Eurasiens et des Eurasiennes tout au long de leur vie. Le 70e anniversaire de la fin de la présence française en Indochine est l’occasion de sortir de l’ombre un pan méconnu de l’histoire coloniale et postcoloniale de la France.
SOMMAIRE :
Première partie – Enfances racisées
Deuxième partie – Histoires parallèles
Troisième partie – Constructions subjectives
Conclusion
9h30 Accueil
9h45 : Introduction par Yves Denéchère, coordinateur scientifique d’EN-MIG
10h00 1ère séance : Marges de manœuvre
11h45 pause
12h00 Parcours d’enfants eurasiens : présentation de story map réalisées par des étudiantes du master archives, encadrées par Bénédicte Grailles, maîtresse de conférences en archivistique (Université d’Angers-TEMOS)
12h30 pause méridienne
14h00 2eme séance : Acculturation et identités
15h15 pause
15h30 3eme séance : Relations familiales
17h15 fin de la première journée
9h30 4eme séance : L’école, la formation
11h15 pause
11h30 5ème séance Constructions subjectives par le déplacement
12h45 pause méridienne
14h00 6e séance : Mémoire, histoire, écritures
15h30 Conclusions et perspectives de fin du programme EN-MIG
Fin du colloque à 16h00
Comité scientifique : Jennifer A. Boittin, Professor of French, Francophone Studies and History, Penn State University ; Amandine Lauro, chercheuse qualifiée du FNRS en histoire, Université Libre de Bruxelles ; David M. Pomfret, professor of History, University of Hong Kong ; Emmanuelle Saada, professor, departments of French and of History, Columbia University ; Raphaëlle Branche ; Yves Denéchère ; Daniel Foliard ; Zoé Grumberg ; Violaine Tisseau
Comité d’organisation : Blandine Blaiteau, Raphaëlle Branche, Yves Denéchère, Daniel Foliard, Bertrand François, Zoé Grumberg, Valérie Moh-Sia Koffi, Violaine Tisseau, Magali Vautelin
Bien des enfants s’interrogent sur l’enfance de leurs parents. Comment étaient-ils petits ? Quelles relations avaient-ils avec leurs propres parents et leur fratrie ? Étaient-ils bons élèves ? Avaient-ils des amis ? Faisaient-ils beaucoup de bêtises ou étaient-ils des enfants sages ? Dans la plupart des familles circule un récit de ces premiers souvenirs plus ou moins romancé. Sans doute, n’est-il pas rare que ce qui est dit cache plus qu’il ne dévoile ; ce qui est occulté pèse davantage que ce qui est transmis. N’y a-t-il pas des enfances plus difficiles à raconter que d’autres ? Des enfances que les adultes qui les ont vécues ne peuvent ou ne veulent partager ? C’est le cas de certains enfants abandonnés, maltraités, rebelles, violents, corrigés, enfermés, dont l’itinéraire est émaillé de jugements et de placements en institutions. Longtemps, la généalogie ne s’est pas accommodée de la honte sociale. Les historien.nes après avoir travaillé sur les institutions disciplinaires, puis sur les parcours des institués, sont désormais confronté.es aux interrogations des descendant.es. Leurs démarches deviennent un objet d’histoire et la raison d’être de ce numéro. Les silences d’une génération peuvent déclencher une quête de savoir chez les suivantes. Comment naît ce désir de comprendre ? Par quoi commencer ? À qui s’adresser ? Quelles traces retrouver ? Une fois reconstitué, que faire de ce récit ? Quelle place donner aux éventuelles découvertes qui transforment, contredisent ou bousculent le roman familial ?
Ce numéro de la RHEI questionne cette quête des descendant.es d’enfants « irréguliers ». Il cherche à rendre compte des expériences vécues par les différents acteurs et actrices de ces enquêtes :
La RHEI est spécialisée dans le champ de l’enfance et de la jeunesse marginales ou marginalisées. Elle s’intéresse à l’enfant de justice (délinquant), mais aussi à l’enfant victime, à l’orphelin, au vagabond, ainsi qu’aux politiques législatives et institutionnelles et aux pratiques pédagogiques mises en œuvre pour prendre en charge cette jeunesse et cette enfance « irrégulières » en France et hors de France. Revue scientifique à comité de lecture, elle est le fruit d’une collaboration entre l’École nationale de protection judiciaire de la jeunesse (ENPJJ) et l’Association pour l’histoire de la protection judiciaire des mineurs (AHPJM).
Publiée aux éditions Anamosa, elle est également disponible en lien sur la plateforme d’édition électronique Cairn.
Les propositions de contribution, en français, d’une page maximum, doivent préciser les sources mobilisées et la méthodologie utilisée. Elles sont à envoyer avant le 15 juin 2024, accompagnées d’un court CV, à l’adresse suivante : rhei.revue [at] gmail.com
Sélection des propositions : début juillet 2024.
Remise des articles (environ 45 000 signes) en octobre 2024 pour un retour des évaluations en décembre 2024 Allers et retours auteurs, coordinateurs du numéro : printemps 2025.
Parution du n° 27 de la RHEI : août 2025.
Béatrice Robic soutient sa thèse pour le doctorat en histoire :
« Où sont les enfants ? ». Le long déclin du travail des enfants en Angleterre et au pays de Galles (1870-1914)
‘Where Are the Children?’: The Long Decline of Child Labour in England and Wales (1870-1914).
Cette thèse a été réalisée à Sorbonne Université (Centre d’histoire du XIXe siècle) sous la direction de Fabrice Bensimon.
Le jury sera composé de :
La soutenance se tiendra au campus des Cordeliers (15 rue de l’École de médecine, 75006, Paris) dans l’amphithéâtre Gustave-Roussy (escalier B, 2e étage).
Continuer la lecture de « Soutenance – Béatrice Robic, “« Où sont les enfants ? ». Le long déclin du travail des enfants en Angleterre et au pays de Galles (1870-1914)”, 2022 »Au cours de ces dernières années, l’idée d’Europe est redevenue un enjeu au cœur de l’actualité. Si d’une part la pandémie de Covid-19 et le Brexit ont mis en lumière les fissures et les réfractions du processus de construction européenne, les réactions qui ont suivi le récent conflit en Ukraine ont d’autre part témoigné, au moins à court terme, d’une unité et d’une convergence de vues remarquables entre les pays du continent. Ces mêmes tensions et paradoxes se retrouvent aussi sur le plan éducatif. Même si fortement affecté par la crise sanitaire, le programme Erasmus continue par exemple à demeurer un élément central de l’espace éducatif européen, de même que le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA), dont les résultats sont toujours attentivement scrutés par les pays concernés. En même temps, les discours qui identifient dans l’école la pierre angulaire pour fabriquer un « roman national » et renforcer la « nationalisation » des sociétés sont tout aussi prégnants, ainsi qu’en témoignent les récents débats en France et en Hongrie.
Comment donc, à la lumière de cette actualité, penser une histoire ou des histoires européennes de l’éducation ? Prolongeant les débats autour de la place de l’Europe dans la recherche historique, également mis en avant par un récent numéro des Annales (2021), cette journée d’étude propose de discuter le sens, la portée et les limites d’une telle entreprise. Il s’agit plus précisément de renouveler les réflexions entamées dans les années 1980 autour de l’« utilité » (Frijhoff 1981) d’une histoire comparée des systèmes éducatifs européens (Ringer 1979 ; Ringer, Müller, Brian 1987; Green 1990, Albisetti 1993). Si elles ont finalement peu été développées par la suite, en raison aussi des difficultés matérielles et conceptuelles liées à cette démarche (Compère 1995), elles ont été réactivées par le « tournant transnational et global » de la recherche historique au début des années 2000, qui a mis en évidence les ferments d’unité comme les facteurs de division qui interviennent dans l’élaboration du paysage éducatif européen (Fuchs, Vera 2019 ; Hofstetter, Droux 2015; Popkewitz 2013).
Cette manifestation propose d’approfondir ces débats et d’entamer une réflexion historiographique et méthodologique à partir d’une triple grille d’analyse, que les intervenant.e.s éprouveront sur leurs propres terrains de recherche.
Organisation /Convenors : Damiano Matasci (Université de Genève), Rita Hofstetter (Université de Genève), Jérôme Krop (Université de Nantes), Stéphane Lembré (Université de Lille)
Continuer la lecture de « Colloque – Histoires européennes de l’éducation : méthodes, approches et perspectives, Université de Genève, 15-16 septembre 2022 »Le Comité d’histoire de la Jeunesse et des Sports a mis en ligne les deux premières séances de son séminaire 2021-2022 sur les rythmes scolaires.
https://convegni.unicatt.it/ische43-swgs
The Standing Working Groups (SWG) are small, thematically organized research groups within ISCHE, designed to coordinate research and discussion on a set topic, guided by specific research goals, for a set period of time. SWGs are automatically granted two parallel session slots on the programme of each ISCHE annual conference (in ISCHE Byelaws).
Proposals should be a maximum of 500 words excluding bibliography.
Please note that all proposals must be submitted through the conference electronic system by selecting the respective SWG.
You can find more on any below-mentioned SWG here.
Gendering Local, National, Regional, Transnational and Supra-National Histories of Education
Convenors: Nelleke Bakker (Netherlands), Deirdre Raftery (Ireland), Stephanie Spencer (United Kingdom), Tali Tadmor-Shimony (Israel), Kay Whitehead (Australia)
Visit the 2022 call for papers here.
Observatory for the History of Education (2019-2024)
Convenors: Thérèse Hamel (Canada), Lajos Somogyvári (Hungary), Marisa Bittar (Brazil)
Visit the 2022 call for papers here.
Growing up in out-of-home care: Histories of children and youths in foster families and residential homes
Convenors: Joëlle Droux (Switzerland), Jeroen J.H. Dekker (Netherlands), Els Dumortier (Belgium), Aurore François (Belgium), David Niget (France)
Visit the 2022 call for papers here.
The History of Educational Funding: Models, Debates and Policies in an International Perspective (1800-2000)
Convenors: Clémence Cardon-Quint (France), Damiano Matasci (Switzerland), Johannes Westberg (Netherlands)
Visit the 2022 call for papers here.
Material Hermeneutics and Remediation as Challenges in Visual Studies in Histories of Education
Convenors: Tim Allender (Australia), Inés Dussel (Mexico), Ian Grosvenor (United Kingdom), Karin Priem (Luxenbourg)
Visit the 2022 call for papers here.
Résumé
La revue Romantisme consacre son numéro 3 de 2023 au « Temps de la jeunesse ». Il s’agit de mettre en évidence la place de la jeunesse dans la littérature, les arts, la politique et plus largement la société au lendemain de la Révolution de 1789 et tout au long du XIXe siècle. Du romantisme au naturalisme, la littérature abonde en jeunes « héros » et « héroïnes » aux destins glorieux comme misérables. On s’intéresse en particulier à la pluralité des jeunesses, aux critères de détermination que sont l’appartenance de genre ou l’appartenance sociale, mais aussi aux perceptions parfois antithétiques d’une classe d’âge objet de tous les espoirs comme de toutes les peurs. Instrumentalisée par les « partis » politiques comme par les religions, la jeunesse est aussi un marché dont témoigne par exemple l’émergence d’une littérature qui lui est dédiée.
Continuer la lecture de « AàC – Le temps de la jeunesse, Revue « Romantisme », 2023-3 »Campus Condorcet, Bâtiment EHESS, salle 50(adresse : 2, cours des Humanités, 93322 Aubervilliers cedex ; accès très rapide par le Métro ligne 12 : station Front Populaire)
2e et 4e lundi du mois, de 16h30 à 18h30 (Campus Condorcet, Bâtiment EHESS, salle 50) du 22 novembre 2021 au 27 juin 2022
Le séminaire propose d’interroger la confrontation des jeunes (enfants, adolescents) au phénomène guerrier à l’époque contemporaine, qu’il s’agisse des guerres mondiales, des conflits intra-étatiques, des génocides ou des engagements réputés terroristes. Plus précisément, nous tenterons de réfléchir de manière transdisciplinaire aux questions de l’engagement juvénile, de ses causes, de ses modalités, de ses perceptions intimes et subjectives, ainsi que celle du rapport à la violence et à ses effets. Y a-t-il des spécificités juvéniles à ces pratiques d’engagement, de violence, de combat ? Comment les imaginaires collectifs façonnent-ils les registres subjectifs qui les rendent soudainement possible ?
Quels éclairages nouveaux peut apporter le dialogue entre histoire, sociologie, anthropologie et psychanalyse ? Des jeunes soldats de l’an II aux apprentis djihadistes des années 2010, l’enjeu est bien de penser l’engagement juvénile, sa pratique autant que ses mises en récit, sur le temps long, dans ses particularités historiques comme dans ses permanences.
Sous la responsabilité de Régine Sirota (Université Paris Descartes, CERLIS) et Sylvie Octobre (Ministère de la Culture/Centre Max Weber)
Continuer la lecture de « AàC – “Repenser les inégalités de l’enfance et de la jeunesse en temps de crises”, revue des Sciences sociales »
https://www.tandfonline.com/toc/thed20/49/4?nav=tocList
Editorial: Cultivating children and youth: transnational explorations of the urban and the natural
Ian Grosvenor, Frederik Herman & Siân Roberts
‘Nature’ in German colonial literature for children and young people
Elke Kleinau & Lilli Riettiens
Natura et urbis in the socio-educational renovation of Barcelona City Council (1909–1933)
Francisca Comas Rubí & Sara González Gómez
The multiple logics of school gardening: a ‘return to nature’ or ‘love of labour’?
From savages to capitalists: progressive images of education in the UK and the USA (1920–1939)
https://www.ubcpress.ca/making-the-best-of-it
Many women who lived through the Second World War believed it heralded new status and opportunities, but scholars have argued that very little changed. How can these interpretations be reconciled? Making the Best of It examines the ways in which gender and other identities intersected to shape the experiences of female Canadians and Newfoundlanders during the war. The contributors to this thoughtful collection consider mainstream and minority populations, girls and women, and different parts of Canada and Newfoundland. They reassess topics such as women’s presence in the military and in munitions factories, and tackle entirely new subjects such as wartime girlhood in Quebec.
Collectively, these essays broaden the scope of what we know about the changes the war wrought, and draw on diverse methodologies to address wider debates about memory, historiography, and feminism.
Making the Best of It offers new insights into the impact of the Second World War and lays the foundation for a better understanding of the dramatic alterations that occurred in the lives of women and girls in Canada after the 1940s.
Students and scholars of history, women’s studies, and childhood studies will find this work compelling, as will others interested in women’s and gender history, children’s history, and the history of Canada and/or Newfoundland during the Second World War.
https://lup.lub.lu.se/search/publication/bb9ab62d-6cb1-4e5c-a213-f7f0c7d18810
Anglais
The aim of this thesis has been to examine outdoor activities and camping, framed within the Scandinavian notion of friluftsliv, as methods for promoting citizenship in two Swedish youth organisations: the Scout movement and Unga Örnar (“Young Eagles”). What knowledge and abilities characterised ideal citizenship; how was instruction in citzenship for children conducted and more specifically, how were nature and friluftsliv employed as resources to accomplish training for citizens? The results of this study show that friluftsliv as an educational method in these organisations, most notably in the Scout organisations, reflected ideas about active citizenship understood as civic, everyday practice. Using the Foucauldian concept of (liberal) governmentality, outdoor life has been analysed as a technology of citizenship serving to shape behaviour and routines of its practitioners. This perspective has sought to explain instruction in citizenship as a practice of the scout movement, where scouts were taught to become self-reliant and self-regulating members of society by making themselves at home in nature. The construtcion of camps as ’miniature societies’ has been analysed using the concept of heterotopia. The organisation Unga Örnar also incorporated elements of self-reliance and self-regulation in its programme for citizenship education, but put more emphasis on citizenship as political practice. Consequently, camps were employed as arenas for instruction in democratic participation, for example by enacting parliamentary elections.
Attention has also been given to changes in camp practices and citizenship training over time, especially the impact of the Second World War on friluftsliv and camping. While the process was multi-faceted, elements of practical and useful work (especially agricultural) were integrated in the daily routines of many camps during the years 1940–1945. After the war, ideals of citizenship changed in important ways. The scout movement put more emphasis on cooperation between boys and girls, and to a certain degree political participation. Unga Örnar continued to arrange camps and practice friluftsliv, but renounced romanticism of wilderness instead addressing contemporary social and political issues. Finally, this thesis has examined relationships between national citizenship and internationalism, highlighting that many camps were arranged as international spaces. After the Second World War, international cooperation was marked by an increasingly asymmetrical relationship.
In conclusion, this study has engaged in the historiography of outdoor life and camping in addition to its empirical examination of citizenship as practice. By linking spaces of nature to habits of self-discipline and democratic participation, this thesis has explored practices of outdoor life as methods to promote active citizenship among children and youth.
Suédois
Avhandlingen Naturliga medborgare undersöker hur frilfutsliv och lägerverksamhet använts som metoder för medborgarfostran i scoutrörelsen och Unga Örnar under perioden 1925–1960. Frågorna som undersökts innefattar hur organisationerna artikulerade ideal om medborgarskap, hur barn och ungdomar skulle fostras till goda medborgare samt mer specifikt hur natur och friluftsliv skulle bidra till att förverkliga det goda medborgarskapet. Resultaten från undersökningen visar att organisationerna förespråkade ett aktivt medborgarskap, och fostran i medborgarskap innefattade därför olika praktiker. Barn skulle lära sig agera som goda medborgare. I scoutrörelsen lades tonvikten på civilt deltagande medborgarskap, medan Unga Örnars fostran har karakteriserats i termer av politisk deltagande. Element av dessa medborgarideal återfanns dock i båda organisationerna. Medborgarfostran har också analyserats ur ett styrningsperspektiv och självreglerande praktiker, där friluftslivet fungerat som ett sätt att lära barn reda sig själva. Med utgångspunkt i begreppet heterotopi har lägren analyserats som platser där ideal om samhälle och natur iscensattes genom deltagarnas aktiva medverkan.
Uppmärksamhet har också ägnats åt förändring över tid, bland annat andra världskrigets nyttoinriktade lägerverksamhet och jordbruksarbete samt efterkrigstidens förändringar kring medborgarideal. Avslutningsvis har friluftslivet studerats som både nationell och internationell praktik, där ideal om svenskhet och transnationella gemenskaper samverkade.
https://www.septentrion.com/FR/livre/?GCOI=27574100014190
De quoi les enfants souffrent-ils ? Où les soigner et les accueillir ? Comment et quand les vacciner ? Dans la théorie et la pratique médicales, le souci de l’enfance a une histoire, non linéaire et aux multiples facettes, que ce livre veut explorer. Il montre, à travers une série d’éclairages variés et détaillés, la manière dont la conscience d’une spécificité de l’enfant a contribué à modeler la médecine depuis l’époque moderne.
Les enfants sont tour à tour, de la part des parents, des médecins ou de l’État, objets de curiosité scientifique, de sollicitude ou encore d’inquiétude. Des études savantes, que viennent enrichir les témoignages de deux médecins, font se croiser l’histoire de la pensée médicale, des pratiques vaccinales, de l’architecture hospitalière et des institutions de la santé publique.
Les textes de cet ouvrage sont issus de deux journées d’étude tenues en septembre 2018 à l’Université de Picardie Jules Verne et à l’Académie nationale de médecine.
