L’intense investissement érudit de Madrid et Lisbonne aux xixe et xxe siècles se cristallise autour des figures respectives du chroniqueur officiel et de l’olisipographe. Il fait l’objet d’une étude comparative mettant l’accent sur leurs pratiques d’écriture.
Parution – “Història de l’educació d’adults en la segona meitat del segle XX” [Histoire de l’éducation des adultes pendant la deuxième moitié du XXe siècle], revue Educació i Història, n°36, 2020
Monographic theme
Presentation. History of Adult Education in the second half of the 20th century | |
Segundo Moyano Mangas | 13-23 |
Educating from socially deprived areas. «Freire» Adults’ School (Nou Barris, Barcelona, 1972-1986) | |
Enrique Tudela Vázquez | 25-42 |
From illiteracy to the program of continuing education for adults in twentieth-century Spain | |
Manel Martí Puig | 43-68 |
From «Adult Education» to «A Lifelong Process of Education for Everybody» in Uruguay | |
Jorge Camors, Gianela Turnes, Eduardo Rodríguez, Yliana Rodríguez, Noel Cordano | 69-95 |
Adult education and Democracy | |
Lidia Mercedes Rodríguez | 97-111 |
Education of adults in the Community of Madrid during the last two decades of the 20th century | |
Miguel Ángel Martínez Martínez | 113-127 |
Adult education and the struggle against illiteracy in the Italian Mezzogiorno in the first half of the 20th century | |
Brunella Serpe | 129-142 |
Documents
Adults’ Schools and Mobile Libraries (1913): the reaction of the Spanish ecclesiastical hierarchy. Files from the Apostolic Vatican Archives | |
Pere Fullana Puigserver | 145-159 |
The White Book and the Education Law of 1970 according to José Blat Gimeno | |
Amparo Blat Gimeno | 161-175 |
Parution – Las musas suben a la tribuna. Visibilidad y autoridad de las mujeres en el Ateneo de Madrid (1882-1939) [Les muses montent à la tribune. Visibilité et autorité des femmes dans l’Athénée de Madrid (1882-1939)], Genueve ediciones, 2018
Français
L’Athénée scientifique, artistique et littéraire de Madrid était un important centre de culture et de débat intellectuel dans lequel, pendant une grande partie de son histoire, la présence des femmes était très insignifiante. Ce n’est qu’à partir de 1905 avec l’entrée d’Emilia Pardo Bazán, qui fut la première membre à part entière, et surtout dans les années 1920 et 1930 que les femmes ont eu une présence significative à l’Ateneo. Et bien qu’elle n’ait pratiquement jamais siégé au conseil d’administration, elle a occupé des postes dans différentes sections. Elle était une lectrice et une auditrice, une conférencière avant tout, elle participait aux discussions sur le féminisme, notamment aux soirées musicales, et aux soirées d’hommage, ainsi qu’à toutes sortes d’activités organisées par l’Athénée, bien que sa présence ait été très limitée dans le domaine artistique.
Espagnol
El Ateneo Científico, Artístico y Literario de Madrid fue un importante centro cultural y de debate intelectual en el que, durante buena parte de su historia, la presencia de las mujeres fue muy poco significativa. Solo a partir de 1905 con la entrada de Emilia Pardo Bazán, que fue la primera socia de pleno derecho, y sobre todo en las décadas de 1920 y 1930 tuvo una presencia importante la mujer en el Ateneo. Y aunque apenas tuvo parte en la Junta directiva, sí ocupó cargos en diversas secciones. Fue lectora y oyente, conferenciante sobre todo, participó en las discusiones sobre feminismo, muy especialmente en las veladas musicales, y en las veladas homenaje, así como en todo tipo de actividades organizadas por el Ateneo, si bien su presencia fue muy menguada en el ámbito artístico.
Parution – “Education and Nature”, revue Paedagogica Historica, Volume 56, Issue 1-2 (2020)
- Marcelo Caruso, Sabine Reh & Eckhardt Fuchs, “Introduction : Education and Nature”
- Shujuan Yu & Yi Sun, “Nature and education in Eastern contexts: the thought on nature education of China’s Pre-Qin Taoist Chuang Tzu“
- Luana Salvarani, ““Wie einen feinen jungen Baum …”: nature, the fallen man, and social order in Martin Luther’s works on education (1524–1530)“
- Sylvain Villaret, “Les projets d’éducation naturiste en France: leur influence et leur prise en compte institutionnelle (19esiècle–1939)“
- Maria Luce Sijpenhof, “A transformation of racist discourse? Colour-blind racism and biological racism in Dutch secondary schooling (1968–2017)“
- James C. Albisetti, “Sending city children to the country: vacations in “nature” ca. 1870–1900“
- Daniel Gerster, “Retreat into the “pedagogical province”? Boarding schools and the changing perception of “nature” in German secondary education around 1900“
- Kim Tolley, “Learning from nature: Alexander von Humboldt’s influence on young women’s geography and natural history education in nineteenth-century America“
- W. Degler, A. Juen, K. Klinger & M. Markert, “Staging nature in twentieth-century teacher education and classrooms“
- Nancy Beadie, “Resource extraction and education funding: nature and political economies of state formation in the United States“
- Wilfried Göttlicher, “Rural space as a natural space: topoi on the educational qualities of rural space in the debate on rural school reform in Austria, 1920–1960“
- Sébastien Laffage-Cosnier, Willy Hugedet & Christian Vivier, “Nature and sport in education: the migration of a school model from France to Canada (1953–1995)“
- José Pedro Marín Murcia & María José Martínez Ruiz-Funes, “Froebel and the teaching of botany: the garden in the Kindergarten Model School of Madrid“
Publication – Mercedes Pérez Montes (dir.), “Historia del Archivo de la Universidad Complutense de Madrid (1836-2006)”, 2019.

Resumen. Los archivos, habituales fuentes de información para la Historia, pueden también convertirse en objeto de estudio. Conocer sus orígenes, su lugar dentro de las instituciones, su ubicación, las personas que los han servido, los fondos que se han ido incorporando y los que se han perdido irremediablemente, resulta imprescindible para comprender su presente. En el caso del Archivo de la Universidad Complutense de Madrid, era necesario dar un paso más allá. Para reconstruir su trayectoria, resulta ineludible asomarse a la evolución de las políticas educativas y archivísticas del país, y a la de la propia Universidad. Estas páginas intentan recoger todos estos aspectos, sin restar relevancia a su protagonista principal: el Archivo.
Publication – Jean-Louis Guereña et Alejandro Tiana Ferrer (dir.), “Formas y espacios de la educación popular en la Europa mediterránea (Siglos XIX y XX)”, 2016.

Esta obra colectiva se propone explorar varias facetas de la historia de la educación popular en la Europa mediterránea en los siglos XIX y XX, sobre la cual no existe ningún ensayo similar. El lector encontrará a la vez amplias síntesis que cubren el conjunto de la época contemporánea y estudios más concretos relativos entre otros puntos a clases para adultos y obreros, escuelas de formación profesional, Universidades Populares, cine documental y bibliotecas de sociedades populares. Al abordar los territorios y las formas de la educación popular, cabe interrogarse históricamente en torno a los destinatarios de las varias iniciativas de educación popular, o sea las «clases populares» (por su exclusión de las redes escolares), pero también al conjunto de los actores y a las estrategias que les movieron a impulsar tales iniciativas. El estudio del contenido de la formación recibida, sus finalidades explícitas e implícitas (disciplina social, moralización, productivismo o autonomía personal, promoción social) puede ayudarnos a perfilar estos modelos y valorar el crisol de experiencias comunes, dentro de determinados espacios de sociabilidad popular.