Parution – Pierre Verschueren, “Des savants aux chercheurs. Les sciences physiques comme métier (1945-1968), ENS éditions, 2024
https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100764240
Résumé
Entre 1944 et 1968, le nombre de doctorats ès sciences physiques soutenu en France est multiplié par 20 : la Seconde Guerre mondiale, et l’explosion d’Hiroshima, ayant révélé toute leur puissance, ces disciplines sont à l’avant-garde de la massification et de l’intensification de l’activité scientifique et de la formation à la recherche qui s’affirme des années 1940 aux années 1960. En faisant le choix d’une approche globale tenant ensemble la recherche et l’enseignement supérieur, cet ouvrage propose une socio-histoire de la révolution, silencieuse mais réussie, qui s’opère alors dans les pratiques professionnelles des physiciens et des chimistes, jusqu’à se généraliser à toutes les disciplines. Comment les femmes et les hommes de sciences, considérés et se considérant dans leur majorité comme des savants au sortir de la Seconde Guerre mondiale, changent-ils de métier et deviennent-ils progressivement, mais massivement, des chercheurs ? Comment les universités et les grandes écoles ont-elles affronté et rendu possible ce nouveau régime de production des faits scientifiques comme des élites scientifiques ?
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5 septembre 2024
ENS de Lyon – Bâtiment Buisson – salle D8 001
9h15 : Accueil café
9h45-10h : Ouverture par Etienne Bordes (Sciences-Po, CSO) et Pauline Collet (Toulouse Jean-Jaurès, FRAMESPA)
10h-10h30 : Introduction de la journée par Christophe Charle (Paris 1, IHMC)
10h30-12h30 : table-ronde Doyens, directeurs, présidents… : des acteurs réformateurs
- Intervention 1 : À côté des facultés et des doyens, les instituts et leurs directeurs. Leur rôle dans la constitution des universités de Jean-Yves Mérindol (Université de Strasbourg)
- Intervention 2 : Le testament de Zamansky : les doyens des facultés des sciences et la réforme de l’enseignement supérieur (1956-1968) de Pierre Verschueren (Université de Franche Comté, Centre Lucien Febvre)
- Intervention 3 : Du recteur-président et des doyens de facultés aux présidents d’universités : un continuum d’acteurs et de pratiques plus qu’une rupture institutionnelle ? Le cas lillois (1960-1975) de Jean-François Condette (Université de Lille, IRHIS)
12h30-14h : Pause Déjeuner
14h-15h30 : table-ronde Accompagner le changement : regards sur des cas d’établissements
- Intervention 1 : La mise en place de la présidence à l’Université de Besançon en 1971 de Michel Savaric(Université de Franche Comté, CRIT)
- Intervention 2 : La ferveur sans fureur : de la faculté des sciences d’Orsay à l’université Paris-Sud d’Emilia Robin (Campus Condorcet, SIRICE)
15h30-16h : Conclusion de la journée par Emmanuelle Picard (ENS de Lyon, Triangle)
Inscriptions (avant le 3 septembre) et renseignements :
etienne.bordes [at] sciencespo.fr ou pauline.collet [at] univ-tlse2.fr
Parution – History of Education, Volume 49, Issue 2 (2020)
Parution – Kyle P. Steele, “Making a Mass Institution. Indianapolis and the American High School”, Rutgers UP, 2020
Making a Mass Institution describes how Indianapolis, Indiana created a divided and unjust system of high schools over the course of the twentieth century, one that effectively sorted students geographically, economically, and racially. Like most U.S. cities, Indianapolis began its secondary system with a singular, decidedly academic high school, but ended the 1960s with multiple high schools with numerous paths to graduation. Some of the schools were academic, others vocational, and others still for what was eventually called “life adjustment.” This system mirrored the multiple forces of mass society that surrounded it, as it became more bureaucratic, more focused on identifying and organizing students based on perceived abilities, and more anxious about teaching conformity to middle-class values. By highlighting the experiences of the students themselves and the formation of a distinct, school-centered youth culture, Kyle P. Steele argues that high school, as it evolved into a mass institution, was never fully the domain of policy elites, school boards and administrators, or students, but a complicated and ever-changing contested meeting place of all three.
KYLE P. STEELE is an assistant professor of educational leadership and policy at the University of Wisconsin, Oshkosh.
Parution: Transformation of Mass Schooling
La dernière livraison du European Educational Research Journal (vol. 12, 2/2013) est consacrée au thème “Transformation of Mass Schooling“, sous la direction de Rita Hofstetter & Bernard Schneuwly.
Sommaire:
- Introduction. Changes in Mass Schooling: ‘school form’ and ‘grammar of schooling’ as reagents
- Inés Dussel, “The Assembling of Schooling: discussing concepts and models for understanding the historical production of modern schooling”
- André D. Robert, “The French School System and the Universalist Metanarrative (1880-2000s): some reflections about so-called explanatory historical notions such as ‘la forme scolaire’”
- Marc Depaepe & Karen Hulstaert, “Creating Cultural Hybridity by Exporting Metropolitan Structures and Cultures of Schooling and Educationalisation? The Emergence of a Congolese ‘Elite’ in the 1950s as a Starting Point for Further Research”
- Rita Hofstetter & Bernard Schneuwly, “The International Bureau of Education (1925-1968): a platform for designing a ‘chart of world aspirations for education’”
- Martin Lawn”, A Systemless System: designing the disarticulation of English state education”




