Parution – Jean-Charles Buttier, Clothilde Roullier et Agnès Sandras (dir.), “Education populaire : engagement, médiation, transmission (XIXe-XXIe siècles)”
En 2019 et en 2020, les Archives nationales se sont engagées dans un programme de recherche consacré à l’histoire et à l’actualité de l’éducation populaire, en partenariat avec la Bibliothèque nationale de France (BnF), le Fonds de coopération de la jeunesse et de l’éducation populaire (Fonjep) ainsi que les universités de Paris-8, Paris-Nanterre et Tours. Le programme, intitulé Éducation populaire : engagement, médiation, transmission (xixe–xxie siècles), a bénéficié du soutien de la Comue Université Paris Lumières. Il a pris la suite d’une initiative de la BnF, qui avait, en 2018, organisé un colloque et des ateliers sur cette même thématique, en collaboration avec les Archives nationales et le Fonjep. Le présent ouvrage est le résultat de ces travaux.
Parution – “Images, discourses and texts in history of Education. Current methodological challenges”, revue Historia y Memoria de la Educación, No. 10 (2019)
http://revistas.uned.es/index.php/HMe/issue/view/1270
Introduction
- Images, discourses and texts in history of Education. Current methodological challenges Sara Ramos Zamora, Ana Badanelli Rubio 9-16
Special Issue
- Images, History and Culture. Some current challenges Bernardo Riego Amezaga 17-49
- Photos found in the archive. An approximation to the work with images based on an amateur album about children’s games (Argentina, end of the 19th century Inés Dussel 51-129
- Racialized narratives in Dutch history textbooks: a critical race examination Maria Luce Sijpenhof 131-174
- A historical glance at different schools: theoretical and methodological perspectives (the example of the «INOVAR» project) Joaquim António Sousa Pintassilgo 175-212
- The personal diaries and the notes of the pedagogical travels of Rosa Sensat Vilà during the period 1908-1913: critical and conceptual analysis, contributions and debates Joan Soler Mata 213-236
- Ecclesiastical bulletins as a source for the history of primary education in Spain (1851-1931) Carmen Diego Pérez, Montserrat González Fernández 237-269
- Text and context. The National Museum of Decorative Arts as a source for the research in the History of Education María Villalba Salvador 271-308
- The personal files from public exams to become a headmaster of graded schools in 1932 as a source for history of education. A case study: the dossier of María Sánchez Arbós Carlos Menguiano Rodríguez 309-344
- Road Safety Education during the Franco Regime: the first Children’s Traffic Parks in Majorca (1962-1975) Gabriel Barceló Bauzà, Llorenç Gelabert Gual 345-379
- Exercise books in the fascist era as a medium for ideological propaganda and an educational tool: the case of the Parini elementary school in Turin (1938-1942) Maria Cristina Morandini 381-408
- The symbols of the National-Catholicism. A look at school photography during Francoism (1950-1959) Carlos Sanz Simón 409-449
Historical Researches
- The tragic week in Barcelona (1909) in school historiography: from Africanism to postmodernity Emilio Castillejo Cambra 451-486
- A pedagogical experience of the Progressive Education movement: Carmen Conde and the Orfanato Nacional de El Pardo (Spanish National Orphanage of El Pardo) Javier Fernández Fernández 487-523
- The achievement of the universal literacy in the High Nervion (Basque Country) Aketza Merino Zulueta 525-564
- Priestley’s Essay on a Course of Liberal Education (1764) and Jovellanos’s Memoria sobre la Educación Pública (1802): A comparative approach Alejandro Sell Maestro 565-596
AàC – International Symposium on School Museums, Museum Education and Educational History: “Creating Learning Experiences and Building Bridges for Open and Sustainable Societies” (Grèce, mai 2021)
- Colloque : 25-28 mai 2021 (Crète, Grèce)
- Contact : thesymposium19 [at] gmail.com
Learning experiences refers to any interaction, pathways, program, or other
involvement in which learning takes place in museums and collections, whether it
occurs in traditional educational settings or nontraditional environments (learning
through games and interactive software applications). Because people learn in an
extensive variety of surroundings and ways, the term is used as a more inclusive term
to support the new goals of an educational interaction/ learning in modern museums
and galleries. It reflects larger pedagogical and technological changes that have
occurred today in the design and delivery of knowledge, and it represents an attempt
1Centre for the Study and Research for the History of Education and Teaching Profession,
University of Crete, Greece
to update conceptions for whom and of how, when, and where learning can come
about. Besides, the importance of open access in creating sustainable societies for the
future generations is a key challenge for the Symposium. The issues we face with
energy and the environment are complex and include all aspects of sustainability as
well as society. Expressly, cultural sustainability is increasingly seen as a fourth
dimension of sustainable development. However, studies on cultural viability in
museums are rare. Thus, the other pillar aim of our symposium is to fill this gap:
heritage exposure, environmental behavior, openness to the public, and effectiveness
and enactment in collecting, preserving, and researching the cultural heritage.
Purpose of the symposium
The purpose of the Symposium is to explore and reflect on the contribution of school
museums and educational collections to the development of the modern dialogue on
“Creating Learning Experiences and Building Bridges for Open and Sustainable
Societies” and particularly their association in the dialogue, which has a significant
influence on the development of teacher education, with special emphasis to:
Parution: Histoire de la culture scientifique en France
Philippe Poirrier (dir.), Histoire de la culture scientifique en France. Institutions et acteurs, Dijon, Editions universitaires de Dijon, 2016, 156 pages.
Présentation :
Cet ouvrage collectif vise, dans une perspective historienne, à analyser comment la « culture scientifique » a fait l’objet de politiques publiques en France, depuis une trentaine d’années. Les contributions portent sur le rôle des ministères chargés de la culture scientifique (ministère de la recherche & ministère de la culture), des principales institutions (musées et centres de culture scientifique, technique et industrielle) et acteurs concernés (scientifiques et médiateurs, chercheurs et militants de l’éducation populaire). Les analyses menées confirment la rupture des années 1980 : l’hybridation militante des années 1970, perceptible aussi bien chez quelques chercheurs qui souhaitent faire descendre la science dans la rue que chez les militants de l’éducation populaire qui défendent l’idée de loisirs scientifiques, laisse la place à un processus d’institutionnalisation et de professionnalisation, fortement soutenu par les pouvoirs publics. La culture scientifique, technique et industrielle (CSTI) devient un instrument des politiques publiques ; fait l’objet de programmes portés par différents ministères ; s’incarne dans des institutions spécifiques. Mettre les sciences en culture s’affiche comme une priorité.
Table des matières :
- Introduction : Philippe Poirrier (UBFC)
- Daniel Raichvarg (UBFC) : Vulgarisation versus culture scientifique
- Dominique Ferriot (CNAM) : Le Ministère chargé de l’enseignement supérieur et de la recherche : une politique publique de la culture scientifique, technique et industrielle.
- Andrée Bergeron (Centre Alexandre Koyré) : Pour une histoire des Centres de culture scientifique, technique et industrielle.
- Marina Gasnier (UBFC) : Patrimoine industriel et technique. Entre héritage culturel et institutionnalisation
- Michel Van Praët (Museum national d’histoire naturelle): Contexte et acteurs de la rénovation des musées de l’Education nationale.
JE: L’école et le musée
L’EA CREHS de l’université d’Artois organise une journée d’étude sur le thème “L’école et le musée. Apprendre du passé, préparer l’avenir ? XIXe – XXe siècles“, qui se tiendra à Arras, le 8 novembre 2013
Présentation:
Cette journée d’étude souhaite progresser dans la connaissance des relations entre l’école et le musée, en tenant compte du spectre large des situations possibles, du musée scolaire dans les classes de la Troisième République jusqu’aux élèves en visite au musée. L’enjeu réside dans une meilleure compréhension de la constitution du patrimoine scolaire et des usages qui sont à l’origine des objets, des apprentissages et des discours qui émanent des relations entre école et musée. À la lumière de différentes approches disciplinaires, les communications proposées s’attacheront à démontrer la manière dont l’histoire des musées scolaires et des usages scolaires des musées s’articule aux enjeux patrimoniaux dont l’université d’Artois et l’École supérieure du professorat et de l’éducation, héritière d’un patrimoine hérité des anciennes écoles normales, ont choisi de s’emparer.
AAC: De l’école au musée
Un appel à communication sur le thème “De l’école au musée, quelles conceptions des savoirs, quels modes de transmission” est disponible en ligne sur Calenda.