Le but de ce colloque est d’étudier sous un angle historique les singularités des processus éducatifs dans les territoires décrits comme « en marge », par distinction avec des espaces jugés plus centraux. Il s’agit de comprendre ce que signifie apprendre, enseigner, se former dans les espaces de banlieue, insulaires, montagnards, périurbains, ruraux, etc…, tant en France (y compris dans ses extensions coloniales et post-coloniales) qu’au sein d’autres contextes nationaux. Ce colloque est ouvert à toutes les périodes historiques et à toutes les échelles, du local à l’international et au transnational.
Continuer la lecture de « AàC – Apprendre et transmettre dans les territoires en marges : contextes, enjeux, dynamiques, Reims, 2-4 juin 2026 »Matinée d’étude – Entre récurrences et résurgences : les évolutions de la formation des enseignant·es en France depuis l’après-guerre, ATHRE, 7 décembre 2024
Samedi 7 décembre 2025
Lieu : Amphithéâtre Lavoisier
Université Paris-Cité Campus Saint-Germain-des-Prés
45 rue des Saints Pères
75006 PARIS
De 1945 jusqu’à la réforme projetée actuellement pour ramener les concours au niveau bac +3, la formation des enseignant·es suscite en France des débats constants et passionnés, où le politique affleure souvent sous le pédagogique. Certes, « le travail de formation est par définition toujours à reprendre parce que les pratiques et les organisations scolaires évoluent, parce que les théories et les méthodes de sciences de l’éducation s’affinent » (Perrenoud, 1994) ; mais la formation des maîtres·ses se trouve aussi investie par le pouvoir politique d’un rôle de levier miraculeux pour dépasser les contradictions du système éducatif et transformer un·e novice en enseignant·e « compétent·e », capable tout à la fois d’intéresser et de faire réussir les élèves.
D’où d’incessantes critiques et réaménagements dans l’articulation délicate entre savoirs théoriques et pratique du terrain. « Le détour par l’Histoire est ici fort instructif pour montrer, dans la formation des enseignants (…) le poids des traditions, les difficultés de la novation mais aussi l’importance des décisions » (Condette, 2009). C’est en partant de la critique du modèle des écoles normales primaires, aujourd’hui mythifié dans la communication gouvernementale, que cette matinée d’étude abordera les trois principaux enjeux depuis l’après-guerre : le recrutement d’un flux constant de personnels qualifiés, l’unification de la formation des enseignant·es du premier et du second degré, et enfin l’adaptation aux nouvelles missions liées à la diversification des publics.
PROGRAMME
9H15 : Accueil du public
9H45 : Mot de bienvenue et présentation par Marie VERGNON (présidente de l’ATRHE)
10h-11h30 : Évolutions et problèmes récurrents dans les formations des enseignant·es depuis l’après Seconde Guerre mondiale jusqu’aux années 2000. Jean-François CONDETTE (PR Lille/IRHIS) ; Patricia LEGRIS (MCf Rennes-2 / TEMPORA) ; Stéphane LEMBRÉ (PR Lille / IRHIS)
11h45-13h : Bricolage, Inventivité, Mobilisation et Tensions autour de la formation depuis les années 2000. Dominique BRET (MCf honoraire Sorbonne Université) ; Marie-Albane de SUREMAIN (MCf Créteil, CESSMA) ; Mélanie FABRE (MCf Amiens, CAREF) ; Pierre VERSCHUEREN (MCf U. Franche Comté, Centre Lucien Febvre)
JE – Le curriculum en France : quelles actualités, quelles perspectives ? (31 jan. 2018, Université Paris-Descartes)
Programme complet et informations
Depuis le tournant des XXe-XXIe siècles, de nombreuses réformes en France refondent etre configurent la scolarité obligatoire, l’enseignement en lycée général et technologique, les formations en lycée professionnel, les cursus universitaires ou les formations supérieures. Ces transformations constituent un changement de grande ampleur, parfois explicitement indexé aux termes « curriculum » ou « curricula » jusqu’alors méconnus voire ignorés ou dédaignés en France malgré ses usages anciens et ordinaires à la fois au plan international et dans des formations professionnelles en France. L’émergence du curriculum dans les discours politiques français s’inscrit dans la circulation d’idées au sein de l’Union européenne et au-delà, et dans la diffusion de réflexions, d’études et de recherches publiées dans des ouvrages ou articles. Associée aux réformes des programmes et des plans d’études, cette orientation curriculaire promeut un renversement de pensée afin de réinventer l’éducation et les formations du XXIe siècle. Curriculum, contenus, disciplines et compétences s’entremêlent ainsi dans les recherches à dominante sociologique, didactique, politique ou historique et dans les réflexions et interventions programmatiques des instances et des experts chargés de la définition de l’enseignement et des formations scolaires. L’objectif central de cette journée d’étude est de réunir les chercheurs et les experts engagés à des degrés divers dans des travaux, réflexions ou actions sur la thématique du/des curriculum/des curricula afin de croiser, caractériser et positionner les recherches et leurs orientations théoriques et méthodologiques.Cette journée d’étude, centrée sur la préoccupation générale « Le curriculum en France :quelles actualités, quelles perspectives ? » est organisée en trois tables rondes successives :
1. Curriculum : qui, pour quoi faire, pour quoi dire ?
2. Curriculum : comment, quelle organisation et quelle cohérence d’ensemble ?
3. Curriculum : quelles mises en œuvre, quels équilibres, quelles frontières ?
